淺談幼兒偶發性科學活動的指導

李俊

摘 要：偶發性科學活動是指在幼兒園周圍的世界中突然發生的一種科學探索活動，如一種自然現象、一件自然物體或一件有趣新穎的科學產品，激發幼兒的繁榮和好奇心，吸引幼兒自發地參與。這種偶發性科學活動的探索對幼兒的身心發展很有利，對拓展他們的思維和眼界很有幫助，同時滿足他們這個年齡段的好奇心。因此，教師應隨時觀察、發現和了解兒童，對偶然的科學活動給予熱情的支持和適當的指導。

關鍵詞：幼兒;偶發性科學活動;指導思想;探索

1 幼兒偶發性科學活動的現狀

1.1 在偶發性科學活動中忽視兒童的假設和問題

新的科學教育觀告訴我們，幼兒的猜想和質疑是偶發性科學活動中的重要環節，兒童自身的猜想假設是他們積極建構知識和經驗的前提。只有用自己的猜想去探索，孩子才能真正進入積極探索的狀態。在實踐中我們發現一些教師在偶發性科學活動中經常忽略孩子的猜測和問題，沒有很好地設計和組織好環節，從而影響了孩子探索的實際效果。

1.2 對偶發性科學活動中記錄的意義和作用認識不足

記錄是偶發性科學活動的重要組成部分。在實踐活動中，我們認為一些教師對記錄在探究活動中的作用認識不足，如記錄什么，什么時候記錄。如何掌握記錄等技術問題都是非常重要的。因此，為了充分發揮記錄的作用，教師應明確記錄的目的、記錄的原因、記錄的內容、記錄的方式等。由于兒童思維具有具象的形象化特征，記錄的方式應形象化和多樣化。

1.3 教師提問技巧存在的問題

教師提問是引導幼兒探究的主要技巧之一，是成功組織偶發性科學活動的基礎。由此可見，教師的提問在偶發性的科學活動中起著重要的作用。教師提問的時間和類型會影響兒童偶發性科學活動的主動性、深度和廣度。首先，沒有明確的方向。教學應根據幼兒的研究目標或原則設計問題，明確問題的方向，相互聯系，循序漸進，引導幼兒遵循原則。然而，一些教師的問題往往是模糊的，不明確的，缺乏目標導向，甚至偏離目標。其次，他們問的問題太多。在探究活動中，教師應注重提問技巧，抓住提問的機會，在最合適的時間提出最合適的問題，從而將幼兒的偶發性科學活動推向更高的層次。然而，我們老師的一些問題大多是封閉的，這真的激發了孩子們去思考，去探索，去發現事物之間太少的關系。

2 幼兒偶發性科學活動的指導方法

2.1 為幼兒們提供探索的材料

幼兒基于形象思維，把一些抽象的科學道理解釋的次數再多，不如讓他們用自己的手去操作和眼睛發現。假如認顏色的活動，老師不小心把兩種顏色掉在一起，幼兒發現后，問：“老師，顏色怎么變了？”老師沒有給出任何指示，但是讓孩子們做，看看當兩種不同的顏色混合在一起時會發生什么。通過操作、觀察和比較，孩子們得出結論，當兩種不同的顏色混合在一起時，就會變成其他顏色。當這個結論被老師們認可時，他們非常興奮，成功的喜悅激發了他們更強的好奇心和更高的探索熱情。這時，教師提供材料，進一步激發幼兒探究三種或四種顏色，當更多的顏色混合在一起時會發生什么變化，從而擴大幼兒探究的范圍。因此，及時提供材料也是事故科學教育活動成功的一個重要因素。

2.2 關心幼兒和解答他們的偶發性科學活動

當幼兒情緒高漲的時候，不管什么時間和是地點都對周圍事物充滿好奇心，想到什么就會說，而且還喜歡提問。例如，當小朋友在一起玩耍的時候，發現地上的螞蟻正在忙碌搬東西的時候，就會跑去問老師螞蟻為什么要搬東西，它們的東西搬到那里去等等問題，這時候老師就要認真的解答他們的疑惑，教會他們怎樣自己去探索答案，只要教師敏銳的抓住科學教育的契機并給予適時的解答，那么教育效果才會事半功倍。

2.3 教幼兒觀察方法，培養幼兒觀察能力

偶發性的科學活動源于兒童的觀察。教師應該教孩子觀察的方法，培養他們的觀察能力。掌握科學的觀察方法有利于幼兒對事物進行具體細致的觀察，掌握事物的特點，從而在幼兒的頭腦中形成對觀察對象的完整印象。但值得注意的是，觀察的方法是教孩子，而不是代替孩子的觀察。如果孩子能獨立觀察，老師就不會給予指導，如果他們能專注于指導，老師就不會單獨給予指導。他們應該避免代替別人，并剝奪孩子們觀察的機會。

2.4 及時確認幼兒的表現，增強幼兒觀察的連續性

兒童自我意識的發展不是很成熟，有可能老師的一個動作，一句話，甚至一個不經意的眼神都會影響他們，因此，科學活動的偶然性探索的時候要及時鼓勵和表揚孩子，當幼兒被肯定、鼓勵、接受和欣賞的時候，他們的學習環境就會變得輕松。學什么都很快。

2.5 日常生活和環境的變化增加了意外科學活動的機會

與常規的科學活動相比，偶然的科學活動在為兒童提供積極思考和多樣化選擇的機會方面發揮著獨特的作用。要改變單一科學活動的現狀，教師首先要樹立正確的教育觀念，把科學教育融入孩子的日常生活，而不是只關注集體的數學活動。例如，為幼兒科學活動創設的自然角、科學角、戶外喂養角等可能是意外科學活動的來源。偶爾的科學活動可能發生在孩子們的游戲、散步和自由玩耍中。如果教師能夠從思想上重視和爭取指導，就會取得更好的教育效果。

3 結束語

科學并不神秘，很多兒童科學探究活動是偶發性的，因此，在幼兒園科學教育活動除了依照課程進行隨機捕捉孩子的意外信息科學活動，綜合利用各種教育手段和教育方法的科學啟蒙，是需要老師的關注不夠。

參考文獻

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