完全學(xué)分制下高校大學(xué)生輔修第二專業(yè)的對策研究

黃亮

摘 要：完全學(xué)分制下高校大學(xué)生第二專業(yè)的輔修決策是目前完全學(xué)分制研究中一個容易被忽視的話題，本文在討論高校大學(xué)生在完全學(xué)分制下輔修第二專業(yè)的便利性和這些學(xué)生的輔修第二專業(yè)決策困境的基礎(chǔ)上，提出了完全學(xué)分制下改善大學(xué)生輔修第二專業(yè)決策的對策，希望對完全學(xué)分制下高校大學(xué)生加深認(rèn)識和積極參與第二專業(yè)的輔修起推動作用。

關(guān)鍵詞：完全學(xué)分制;輔修;對策

近年來，我國社會經(jīng)濟發(fā)展對復(fù)合型人才的需求越來越大，我國高校中越來越普遍實施的完全學(xué)分制因個體的教學(xué)計劃靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大和選課范圍廣而能夠滿足學(xué)生的個性化發(fā)展要求，故被認(rèn)為有助于推動復(fù)合型人才的培養(yǎng)。其中一個重要的表現(xiàn)是完全學(xué)分制為高校大學(xué)生輔修第二專業(yè)提供了更大的選擇權(quán)。然而我國高校大學(xué)生在輔修第二專業(yè)的抉擇中仍存在一些重要問題，探索這些問題的解決方案對促進我國高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的優(yōu)化將提供有益思路。

1 完全學(xué)分制下高校大學(xué)生輔修第二專業(yè)的有利條件

1.1 主輔修制的個性化導(dǎo)向和有機融合

一方面，完全學(xué)分制下的主輔修制，以尊重學(xué)生差異化發(fā)展，努力為學(xué)生提供個性化服務(wù)為目標(biāo)，對于學(xué)生尋求復(fù)合型技能專長發(fā)展提供了機遇。另一方面，這種主輔修制兼顧了學(xué)生對不同專業(yè)發(fā)展興趣的多樣化知識需求，通過統(tǒng)一整體設(shè)計將主輔修專業(yè)學(xué)分納入同一培養(yǎng)體系，使學(xué)生能夠?qū)W到多個專業(yè)的系統(tǒng)知識。在完全學(xué)分制下，輔修專業(yè)與主修專業(yè)的課程融合在正常教學(xué)過程中，只要選修這門課程的學(xué)生，不管是主修還是輔修都是在一個課堂上課的，這樣有利于輔修課程學(xué)生與主修課程學(xué)生有更多交流互動的機會，這樣有利于輔修學(xué)生更容易融入到輔修專業(yè)學(xué)習(xí)中。

1.2 降低了輔修專業(yè)的準(zhǔn)入門檻

完全學(xué)分制下的主輔修制鼓勵學(xué)生增進多學(xué)科知識和發(fā)展多項專長與技能，因而一般都會降低輔修專業(yè)的申請資格限制，例如績點要求相對較低，而且開放的輔修專業(yè)范圍也相對較大，這可讓學(xué)生能根據(jù)自己的特長、愛好和興趣在輔修專業(yè)選擇上有更大的余地。通常，實施完全學(xué)分制的學(xué)校均要求各院系需提供一定的輔修學(xué)位，并要求各專業(yè)應(yīng)盡量涵蓋在輔修專業(yè)范圍內(nèi)，學(xué)生只要有意愿并滿足少量的要求便都可以去選讀，而且各專業(yè)招生的總?cè)藬?shù)一般都能滿足有輔修意愿學(xué)生的需求，這無疑對培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)而言是一項重要的學(xué)業(yè)發(fā)展福利。

1.3 學(xué)業(yè)導(dǎo)師提供輔修策略的專業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生在完全學(xué)分制下進行輔修專業(yè)的決策離不開學(xué)業(yè)導(dǎo)師的有效指導(dǎo)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師不僅熟悉主修專業(yè)的培養(yǎng)方案，能夠指導(dǎo)學(xué)生進行合理選課和科學(xué)學(xué)習(xí)，可以協(xié)助學(xué)生順利完成主修專業(yè)的學(xué)業(yè)要求;他們還了解其他專業(yè)的輔修培養(yǎng)方案，能夠指導(dǎo)學(xué)生進行輔修抉擇和課程選擇，使得學(xué)生按照自己的意愿和興趣進行輔修學(xué)習(xí)，并在輔修過程中提供各種專業(yè)問題的指導(dǎo)，例如如何融入輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)、如何兼顧主輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)等，這樣可以有效緩解學(xué)生的輔修學(xué)業(yè)壓力和提升學(xué)生的輔修學(xué)業(yè)效能，從而可推進學(xué)生的復(fù)合型人才塑造。

2 完全學(xué)分制下高校大學(xué)生輔修第二專業(yè)決策的現(xiàn)實困境

2.1 對輔修第二專業(yè)的機會不夠重視

雖然完全學(xué)分制為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)發(fā)展空間和課程學(xué)習(xí)彈性，但學(xué)生對于輔修第二專業(yè)存在不夠重視的問題：第一，對輔修第二專業(yè)不感興趣。一些學(xué)生上大學(xué)后放松了對學(xué)習(xí)的要求，他們對主修專業(yè)的課程已感到有壓力，他們對于增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的事情都盡量規(guī)避，因而不會關(guān)心輔修的相關(guān)事情。第二，對輔修第二專業(yè)的了解不足，一些學(xué)生雖對輔修其他專業(yè)有一定的興趣，但他們沒有仔細(xì)了解這些專業(yè)的培養(yǎng)方案和發(fā)展前景，也甚少向?qū)W業(yè)導(dǎo)師咨詢，故他們常因?qū)Φ诙I(yè)認(rèn)識不足而放棄報讀，從而錯失了實現(xiàn)學(xué)業(yè)成就提升的機會。

2.2 對輔修第二專業(yè)的決策畏首畏尾

一些學(xué)生對于輔修第二專業(yè)有相當(dāng)?shù)呐d趣，而且也從多種渠道了解了自己心儀第二專業(yè)的相關(guān)細(xì)節(jié)，但他們?nèi)源嬖谖肥孜肺驳膯栴}：第一，對輔修第二專業(yè)的付出感到擔(dān)憂。一些學(xué)生對輔修第二專業(yè)的新知有所期待，但卻對修讀過程的時間和精力付出感到困惑，尤其是他們在考慮到大部分同學(xué)有更多閑暇，而自己往往需要在第二專業(yè)課程上孤身奮戰(zhàn)時，不免意志不夠堅定而對輔修有所動搖。第二，對輔修第二專業(yè)的含金量存在疑慮。一些學(xué)生對輔修第二專業(yè)對提升自身素質(zhì)抱有積極的看法，他們也樂意在輔修第二專業(yè)時付出與主修專業(yè)同樣多的努力，但對獲得相應(yīng)的學(xué)位證書后能否在就業(yè)競爭中占有優(yōu)勢則有所擔(dān)憂，從而導(dǎo)致他們有時會放棄輔修。第三，對輔修和主修課程之間可能存在的沖突感到束手無策。由于學(xué)校針對輔修不單獨開設(shè)課程，需與主修專業(yè)學(xué)生同時在同一課堂一起修讀，而學(xué)生在兼顧主修和輔修時可能會出現(xiàn)課程開設(shè)時間重疊的問題，一些學(xué)生對此困境不懂得取舍和變通，容易導(dǎo)致其產(chǎn)生放棄報讀的念頭。第四，擔(dān)心無法被第二專業(yè)錄取。雖然輔修的第二專業(yè)范圍覆蓋面較廣，但往往存在冷熱不均的情況，例如筆者所在學(xué)校的金融類、會計類等專業(yè)往往比較熱門，會吸引不少學(xué)生爭相報讀，而由于各專業(yè)往往是按第一專業(yè)招生人數(shù)的一定比例作為第二專業(yè)的招生人數(shù)，故這常常會出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況，一些學(xué)生擔(dān)心無法被熱門專業(yè)錄取而很可能廢棄報讀。

3 完全學(xué)分制下改善高校大學(xué)生輔修第二專業(yè)決策的對策建議

3.1 加強對學(xué)生的思想教育和促進其觀念轉(zhuǎn)變

完全學(xué)分制在為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供“四自主”教育模式的同時，也對學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)發(fā)展的思想和觀念產(chǎn)生了重大的沖擊，故應(yīng)重視對學(xué)生從被動學(xué)習(xí)發(fā)展向主動學(xué)習(xí)發(fā)展的思想和觀念轉(zhuǎn)換工作開展，推動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的主人翁意識和精神的形成和加強。具體而言，對于從事學(xué)生工作的相關(guān)老師，首先，應(yīng)向?qū)W生灌輸復(fù)合型人才培養(yǎng)與完全學(xué)分制實施的契合性，讓學(xué)生充分理解輔修第二專業(yè)在完全學(xué)分制下是被鼓勵和支持的;其次，應(yīng)向?qū)W生提供加深對輔修第二專業(yè)認(rèn)識和理解的多種渠道，讓學(xué)生容易掌握輔修第二專業(yè)的作用和價值;再次，應(yīng)培育學(xué)生主動思考個人需求和社會發(fā)展的結(jié)合點，讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)主輔修專業(yè)的關(guān)系和目標(biāo);最后，應(yīng)塑造學(xué)生迎難而上、超越自我的個性品質(zhì)，讓學(xué)生能自我調(diào)節(jié)地克服因輔修第二專業(yè)所需面對的各種困難帶來的擔(dān)憂和退縮。

3.2 加強對學(xué)生輔修第二專業(yè)的宣傳教育和放寬制度限制

實施完全學(xué)分制的學(xué)校應(yīng)加大對學(xué)生輔修第二專業(yè)的一般性知識教育，以增進學(xué)生對輔修第二專業(yè)的流程、門檻、作用和前景等的認(rèn)識。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，學(xué)校相關(guān)單位可考慮舉辦以下活動或進行制度傾斜：一是教務(wù)處牽頭舉辦全校性講座向?qū)W生闡明輔修第二專業(yè)的流程、門檻和作用，并邀請輔修第二專業(yè)獲得良好職業(yè)發(fā)展前景的校友介紹成功經(jīng)驗和報讀技巧。二是各學(xué)院在輔修第二專業(yè)通知前后組織專題講座，介紹本學(xué)院開設(shè)輔修第二專業(yè)的詳細(xì)情況，并提供輔修第二專業(yè)往年的報讀與錄取情況，也可邀請本學(xué)院優(yōu)秀的在讀輔修第二專業(yè)學(xué)生和輔修第二專業(yè)獲得良好職業(yè)發(fā)展前景的校友介紹成功經(jīng)驗和報讀技巧。三是學(xué)生工作部長期跟蹤輔修第二專業(yè)學(xué)生的就業(yè)信息和職業(yè)進程，并邀請專業(yè)人士做案例研究和統(tǒng)計分析，定期向在校學(xué)生公布研究結(jié)果并作相應(yīng)的解釋說明，為有興趣輔修第二專業(yè)的學(xué)生提供決策參考。四是允許學(xué)生進行輔修第二專業(yè)的階梯式志愿填報，增加學(xué)生被心儀專業(yè)錄取的可能性，使學(xué)生看到自己有把握住增進多學(xué)科知識的機會，從而拋棄不進行輔修第二專業(yè)的念頭。

3.3 加強學(xué)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生輔修第二專業(yè)的決策輔導(dǎo)

學(xué)業(yè)導(dǎo)師在完全學(xué)分制下對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的促進起著不可替代的作用，這在指導(dǎo)學(xué)生輔修第二專業(yè)上也是不可推卸的。一方面，學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)多了解學(xué)生的興趣、愛好、特長、知識結(jié)構(gòu)、心理特質(zhì)和發(fā)展志向，協(xié)助學(xué)生進行輔修第二專業(yè)的決策。具體而言，在充分了解學(xué)生的現(xiàn)實和理想基礎(chǔ)上，耐心引導(dǎo)學(xué)生更深刻地認(rèn)識自我，鼓勵學(xué)生對輔修第二專業(yè)形成積極的態(tài)度，促進學(xué)生形成長遠(yuǎn)的發(fā)展目光，疏導(dǎo)學(xué)生輔修第二專業(yè)的心理壓力，減少學(xué)生選第二專業(yè)及今后學(xué)習(xí)的盲目性， 從而促進學(xué)生復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的培育。另一方面，學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)加強對各輔修專業(yè)培養(yǎng)方案的了解和認(rèn)識，例如對培養(yǎng)定位、核心課程、就業(yè)前景等都應(yīng)做到了如執(zhí)掌。針對學(xué)生的個人能力和輔修需求，幫助學(xué)生迅速了解輔修專業(yè)培養(yǎng)方案的關(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生厘清期望輔修的第二專業(yè)與主修專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，促進學(xué)生將主輔修專業(yè)有機地結(jié)合和自然地銜接起來，鼓勵學(xué)生以復(fù)合型人才塑造為發(fā)展導(dǎo)向，培育學(xué)生在主輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)上能夠?qū)崿F(xiàn)相得益彰，努力實現(xiàn)學(xué)生1+1>2的良好學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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