營造良好體育課堂教學氛圍的有效策略

研討背景：良好的課堂教學氛圍是提高課堂教學效率的保證。《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》中明確指出，體育教師要積極創設豐富的教學情境，從而不斷激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。如何在中小學體育課堂教學中有效營造良好的教學氛圍，已成為當下許多一線體育教師在教學實踐中研究的話題，許多教師也通過教學實踐研究形成了一定的教學策略與方法。本期的研討旨在通過來自全國的體育教師，分享教學實踐中的經驗，對營造良好教學氛圍進行深入探討，尋找有效策略，促進課堂教學質量的提高，為學生發展服務。

話題一：良好的體育課堂教學氛圍有哪些特征和具體表現？

特征：1.學生注意力集中，紀律良好，張弛有度;2.學生自主學習，積極思考，互動性強;3.學生發言積極，有激烈的探討學習氛圍;4.師生間關系和諧融洽以及互相尊重。

具體表現：1.學生課前有充分的準備，穿好運動服和鞋子，期待教師的到來;課間愿意繼續探討學習的動作以及匯報有趣的事情;課后纏著教師，在教師面前展示他的技能。2.教學內容豐富多彩，設計總能激發學生的興趣，抓住學生的“眼球”和“胃”。3.對學生的鼓勵和評價總是正能量，有效和真誠。

——廣東宋華娟

課堂氣氛主要是看教師組織的能力和人格魅力。課堂氣氛活躍，表現在組織井然有序，學生活動充分，都能達到鍛煉的目的。

——山東梁西軍

良好的體育課堂氛圍具有自主性、民主性、可選擇性、合作性、有效性等特征。

——江蘇倪晨瑾

1.師生關系融洽，教師的親和力強，教師掌控課堂的能力過硬，教師的專業綜合素養高，教師能平等對待每一名學生;2.學生認真傾聽，積極思考，小組合作學習達成共識，目標達成好;3.合作探究學習中，勇于創新，敢于提出挑戰性的問題;4.課堂氣氛濃厚，學生積極主動，奮力拼搏，集體榮譽感強;5.學生因體育教師的魅力喜歡上體育課，教師因學生的表現而感到幸福和快樂。

——山東宋曉露，江蘇楊衛華

良好的體育課堂氛圍具體表現為：1.學生積極主動參與;2.教師有效調動學生學習興趣和活動參與熱情;3.教學內容設計適合本年級本班學生學情。

——山西陳世婧

學生是主體，但主導還是教師，教師要合理去導，放下高高在上的師道尊嚴。低年級的教學要盡量俯首和他們溝通，學生覺得教師親切，他們就不會拘束，能有效融合到課堂里，再加上體育教師的人格魅力，整堂課就會很有氛圍。

——浙江許東寶

筆者認為良好的課堂氛圍表現為：親和、魅力、服眾。上課時，教師帶著笑容問好和講解內容，學生就迅速安靜了。教師宣布完一個游戲內容，學生們學習興趣和情緒迅速高漲。教師的一次標準示范，學生們掌聲自覺響起，并認真模范練習。

——重慶向宏釗

教育心理學家認為，課堂心理氣氛寬松愉悅，能產生催人奮發的教育力量，令學生的智能得到激勵和高水平的發揮。體育課堂教學是學校實施素質教育的輸入途徑，在教學中，培養學生積極主動參與運動能力，是教學課堂中必須實現的。

——甘肅王宗社

課堂氣氛活躍，課堂中每名學生都能找到自己的興趣點，學習技術動作時非常專注，做游戲時意猶未盡，這些都是課堂教學氛圍良好的具體體現。

——遼寧孫澤宇

特征：組織有序、氣氛活躍、表情豐富、精神飽滿、負荷適宜等;

具體表現：1.學生有掌聲、笑聲，教師有激情、熱情;2.學生有展示;3.教師有點評;4.課堂上有合作學習;5.教師與學生一同活動等。

——安徽李厚余，四川黃烈鵬

良好的課堂氛圍前提是有秩序的課堂，學生之間互相關愛、互相幫助;良好的課堂氛圍應該是汗水與笑聲兼具。

——江蘇毛健、李大健

課堂氣氛來自規范常規和融合師生關系，首先是教師的激情引領，教師幽默風趣，教態自然大方，動作規范標準，師生關系融洽，一起快樂地合作教學;然后是精心設計教學內容，還有教師及時地鼓勵性評價。課堂氣氛嚴肅活潑、有序快樂，學生既掌握技能，又增強本領。

——山東牟保真

話題小結：良好的課堂氛圍是師生共同營造的，它具有民主、平等、和諧、身心愉悅等特征。具體表現為：1.學生是學習的主體，能夠積極主動地投入學習、享受學習，具有學業自信，能夠自信主動展示;2.教師起主導作用，教學規范、嚴肅、活潑，能夠使課堂忙而有序、活而不亂，并讓課堂充滿著掌聲、笑聲;3.師生之間身份平等，關系和睦融洽，教師關注、關愛每一名學生，學生喜愛、敬仰教師;4.生生之間互相合作、互相關愛、互相幫助等。

——江蘇張建

話題二：營造良好的體育課堂教學氛圍，有哪些影響因素？

1.教師的教育教學能力;2.教師教學的心態;3.教師是否認真備課;4.教師處理課堂突發情況的能力。

——甘肅金智宏

教師方面：情緒、形象、態度、熱情，教學能力和風格，教學水平等。

學生方面：學生年齡、性格特征和課前心理狀態、教學環境、課堂人際關系、學生身體狀態等。

其他方面：班風、學風，教學的環境，還有場地和器材布置、音樂挑選是否合理等。

——江蘇張建

體育教師主導作用是影響課堂教學氛圍的主要因素，學生主體在教學活動中參與的行為表現，以及有效的教學實施環境也會影響課堂教學氛圍。

——山東宋曉露

1.學生的心智、體能發育情況;2.學生對所學內容的喜愛程度;3.教師的人格魅力;4.學生對學習結果充滿期待，有明確學習任務;5.師生間的互動評價。

——江蘇周海軍

1.教師備課情況;2.學生紀律;3.教師的組織能力如何;4.天氣狀況;5.學生的技能基礎;6.教師的心理狀態;7.教學環境;8.教學內容;9.場地布置。

——山東楊清妍，廣東宋華娟

影響因素有：1.學生良好的常規;2.教師的教學設計;3.教材的創新教法;4.備課中預設環節有效性等。

——江蘇毛健

影響因素：一是教師激情是否積極投入;二是教學活動內容是否體現快樂體育的理念，三是教師語言是否感染學生;四是教師的示范動作是否準確優美;五是教師的舉止是否美觀大方。根據學生不同年齡特點，教學內容以及教師營造課堂教學氛圍手段、方式、方法則不同，才能完成教學任務，實現教學目標;學生的體質，學生的品格也同樣影響教學氛圍。

——湖北熊昌軍

教師層面：情緒、形象、態度、教學內容的安排、語言表達能力、課堂駕馭能力、動作技能展示能力、場地器械運用能力等。學生層面：學習態度、興趣愛好、學習狀態、同伴的影響、身體素質的狀態、技能的儲備等。

——安徽金文波

1.教學內容的選擇是否合理;2.教學目標的定位是否準確;3.教學方法的選擇是否恰當;4.課堂教學設計是否優化;5.對教材內容的理解是否透徹;6.課堂教學評價是否具有激勵性;7.課堂師生關系是否和諧;8.學生的興趣是否激發;9.體育教師是否博學;10.課前的準備是否充分;11.良好的體育課堂行為習慣是否養成;12.體育課堂教學常規是否建立等。

——四川段莉

因素有幾個方面。首先是教師需要培養學生學習興趣，學生喜歡課堂是前提。其次，教師指導性同樣關鍵，包括教師的良好教態，獨特的易于學生接受的教學語言，適當的鼓勵與激勵，和使學生佩服引以為榜樣的標準的示范動作。再其次是精心設計的教學手段，如，在學生運動負荷量較大時播放學生喜歡的音樂，設計一些新穎的教具，讓學生自己根據練習要求擺放教具;情境帶入，用語言、音樂、道具創設森林情境，讓學生感覺在森林里上課。此外，還有教學環境條件的好與壞，如在教學環境中營造體育運動的氛圍，包括墻體的圖案、體育相關的掛圖設計。

——遼寧孫澤宇

話題小結：影響營造良好體育課堂教學氛圍的因素包括以下3個方面。1.教學內容方面。教學活動內容體現快樂體育的理念，精心設計教學內容，隨著課改的推進，教師不一定要求學生掌握多好的技術動作，但是一定要培養學生樂于接受體育、參與體育活動的習慣。2.學生方面。學生的學習態度、興趣愛好、學習狀態、同伴的影響、教師的要求、身體素質的狀態、技能的根基等因素。3.教師方面。教師是課堂的主導者，教師有激情，能夠調動學生的學習熱情，才能更好地營造熱烈的課堂氣氛。如，教師是否精神飽滿、積極投入，鼓勵和評價學生時語言是否有感染力，示范動作是否準確優美，教師的舉止是否美觀大方等。總之，教學內容的選擇是否合理、教學方法的選擇是否恰當、課堂教學設計是否優化、對教學內容的理解是否透徹、師生關系是否和諧、課前的準備是否充分、學生良好的體育課堂行為習慣是否養成等都是影響營造良好體育課堂教學氛圍的關鍵因素。

——山東羅兆杰

話題三：在營造良好體育課堂氛圍時存在著哪些誤區？如何規避這些誤區？

營造良好的體育課堂氛圍時會存在以下7點誤區：1.沉悶，教師過多地掌控課堂，學生缺少思維機會，教材目標被拔高與學生基礎不相符合;師生間只存在教師講，學生聽的現象;教師對學生麻木，上課平淡;學生對于教學內容沒有興趣，無精打采;課堂沒有交流沒有互動死氣沉沉。2.單一，教師單向灌輸，為了追求教學進度，只顧教學任務，教學過程中沒有提問，不顧學生接受效果。3.無序，教與學缺乏內在邏輯關系。4.亂堂，學生隨便講話，走動。5.過度活躍，即追求表面熱鬧，缺乏對教學重點的學習。6.霸道，教師至上，學生服從。7.無趣，即內容、手段、語言等沒有趣味。

——浙江顧安杰

主要誤區有：1.重視課堂提問、互動等形式，忽視問題有效性;2.重視情境設置，忽視情境中如何引發學生思考;3.重視學生主體地位，忽視教師主導性。

——吉林白翠瑾

筆者認為最主要誤區是追求快樂體育而忽視傳統的教學理念，忽視了技能教學，學生課堂氣氛是活躍了，但是他們在玩的過程中沒有學到真正的體育技能，而且運動量也沒有上去。如何去避免呢？筆者認為還是要踏踏實實地從根本技能出發，讓學生有成就感和喜悅感，這樣學生上課的氣氛才會真正活躍起來。

——浙江俞錢軍

存在的誤區：為了和諧關系而虛情假意，為了自主學習而放任放縱，為了信息技術而生搬硬套，為了多元評價而面面俱到。

——江蘇倪晨瑾

筆者認為最大的誤區，就是為了課堂氛圍好，盲目地引入許多體育游戲，致使教學任務不能較好地完成。規避這個誤區，就是仔細研究這個體育游戲與教學內容到底有什么聯系，能否促進教學任務的完成。如果不能，堅決不用。

——黑龍江顧文軍

1.教師方面：為了營造氛圍，設計的練習內容與教學主題無關，往往課堂氛圍較好，而實際作用不大，不能有效解決課堂教學中的問題。

2.學生方面：雖然積極回答教師提出的問題，參與技術的探討，但是往往詞不達意，需要體育教師更加合理地引導，從而使體育課堂更加專業化，讓學生知其然更知其所以然。

——安徽方燕

1.教師營造所謂的氛圍：教師認為自己的預設能夠達到一定的教學氛圍，卻忽視了學情。2.為了氛圍而營造氛圍：公開課不一定每節課都需要音樂，但是音樂確實能夠帶動學生，所以是否利用音樂，筆者覺得要根據課而言。3.無目標性的氛圍營造：學生一節課運動負荷能夠達到標準，不一定表示這個班級這一學期的運動負荷都能夠達到標準。

——浙江王志軍

創造一些“作秀”的課堂氛圍，假熱鬧，是當前課堂上的一種常見的誤區。

——湖北熊昌軍

營造良好體育課堂氛圍不是一朝一夕形成的，需要體育教師在每一節課中不斷地總結與反思，慢慢積累經驗的過程;對教學中的定位不當，沒有吃透教材，沒有真正了解學生，教師應該提前做準備;教師在一節課中，一味地追求運動量與運動強度，不切實際地安排內容，擺放了一些沒必要的器材，違背了學生的生理規律，因此應根據不同的教材，不同的學生、不同的目的任務而定內容，不能一概而論。

——山東宋曉露

部分教師會認為“熱鬧”的就是好的，“一時”的好就是永久的好，其實往往最重要的是看實質的東西，但是許多時候領導以及看課的教師忽略了。為了避免這些誤區，應實實在在地從課堂教學要質量，從扎扎實實的基本功里要教學效果。

——廣東宋華娟

為規避誤區，體育教師需要重視以下5方面：1.教師個人魅力：語言表達規范，有親和力;個人素質比較高，課堂展示比較吸引學生。2.教學內容設計與實施方法以學生發展為中心：教學內容適合學生發展水平，學生容易達成，實施方法比較吸引學生，能激發學生學練興趣，學生能體驗到體育鍛煉帶來的樂趣。3.教師采用多種體育器材：充分利用器材，改變以往的枯燥方式進行教學。如，用跳繩、沙包等來練習快速跑步頻。還可以自制體育器材激發學生參與積極性。4.組織形式：小組合作優于集體活動。5.多采用小游戲或小比賽，可以調節課堂氣氛。

——山東張苗

1.追求課堂的“花架子”，運動負荷小，學生體質鍛煉效果差，應精講多練增加游戲、比賽或課課練內容。2.學生比賽時間過多，造成運動負荷過大，應根據學生的情緒，適時停止比賽。

——安徽李厚余

話題小結：通過話題研討，教師們認為營造良好體育課堂氛圍時存在的誤區包括：師道尊嚴橫行課堂，要求學生服從便是當然，缺少了課堂人文環境的培育;對學生太嚴厲與苛刻，形成了教育的模板加工，缺少了作為人的靈動和生成;未透過現象看本質，誤認為扭轉現象即有效，缺少課堂本質的呈現，既治標不治本，后期還會產生不理想的氣氛;喧賓奪主的“作秀”課堂，使課堂的主體和目標失去方向。因此，教師營造氛圍時，一定要切合教學內容主體，要符合學生學情和年齡特征的，且教師能夠收放自如。同時，切不可為了流行而流行導致運動負荷小、德育滲透差、規則意識薄、鍛煉效果差的誤區。總之，氛圍是為運動和學習服務的，要有主有次，恰到好處。如，中學階段精講多練，多樣化教學;小學情境誘導趣味化開展，增加游戲和比賽，營造氛圍要實在。

——安徽金文波

話題四：通過教學實踐案例，談談體育課堂中良好教學氛圍的營造策略有哪些？

微笑策略：微笑可以拉近教師與學生間的關系，和諧的師生關系是營造良好課堂氣氛的基石。青春期學生反抗心理較明顯，反之，對于喜歡的事情學生會更加樂于接受。

親切策略：“親其師，信其道”，教師不只是傳道授業解惑，更要親切學生，達到事半功倍的奇效。人與人的接觸中，尊重是相互的，用親切的行為來溫暖學生，讓其感受到教師對自己的關心。

商量策略：教師要以平等的姿態，創設民主的平臺，與學生共同商量教學內容，教學方法。充分考慮學生心理感受，以學生為本開設教學，創造平等教學課堂氛圍。

鼓勵策略：“贊美是照在人心靈上的陽光”，課堂上教師對待學生錯誤行為時，鼓勵比批評更行之有效。

——山西閻璐璐

精心設計教學內容，教師保持精神飽滿，及時鼓勵和評價學生。如，快速跑教學中，班級中誰跑得最快？激情出來了。誰想和他PK一下？激情又來了，跑完了全體掌聲響起。拋出問題：1.他為什么跑這么快？2.想不想跑得更快？好，那就一起學唄！這樣一直帶著激情教和學，迎面接力的學習氛圍總處于高潮，總結評價及時跟進，德育滲透隨時進行，一節課汗水伴著歡笑，誰能不喜歡？熱愛本職工作是前提，精心設計是保障，努力踐行是達成目標的關鍵。關注技能教學，培養體育品質，強化德育滲透，培養全面發展的學生。

——山東牟保真

良好的教學氛圍前提就是教師要有有效的備課，備學生、備教材。常態課教學不一定嚴格要求按照公開課教學，但最基本的是每一名教師都需要抓住：學生的學情，教材的吃透，教學方法的多樣性、有效（時效性）、有笑（笑聲和汗水）、有技（技術掌握）、有計（計謀、策略），這樣才能塑造良好的課堂氛圍。現在的課堂隨著課改的推進，教師不一定要求學生掌握多好的技術動作，但是一定要培養學生樂于接受體育、參與體育活動。筆者認為教師有激情非常重要，但是前提是教師的教學手段必須有針對性、多樣性、趣味性，教師不僅僅是主導者，還是組織者、參與者、鼓勵者。

——浙江王志軍

1.抓住學生的身心特點，如好勝心強，參考以賽促學;2.用多種方式方法吸引學生注意力;3.教師積極參與活動，與學生一起完成學習。4.根據教材內容特點，變單一動作技術向組合動作技術過渡，注重結構化教學，以發展學生學科核心素養為目的進行教學設計，設計以技術學習、技能運用與體能發展于一體的綜合性課程為目標。

——江蘇李雙林

1.內容設計：根據不同的年齡特點，安排不同的內容進行。2.環境布置：含器材等布置，讓學生們投入到課堂中。3.創設疑問：讓學生們在有效的提問中尋求學習的途徑與幫助。4.積極評價：找到符合學生存在的切入點進行有效評價。5.教師素養：扎實的基本功以及豐富的閱歷，讓教師身上有著“非一般”的技能，促使學生為教師喝彩和著迷。

——廣東宋華娟

有針對性地根據各學段的學情，采取教學措施，有的放矢地營造課堂氣氛，不可一把尺子量到底。

——安徽楊斌、夏遠群

課堂中良好氣氛的營造策略：1.游戲激趣，如在短跑教學前，可以安排“大漁網”“貼燒餅”等奔跑類的游戲。2.比賽法，如在初步掌握了排球正面雙手墊球的技術動作后，進行組與組墊球的比賽。3.掌聲激勵，如，學生在初步掌握了所學的一段舞蹈后，讓學生進行分組展示，并為展示的小組送上熱烈的掌聲。4.讓特長生示范帶動，如，在籃球比賽中，可以讓籃球技術出色的學生進行組織，帶動其他學生積極地進行比賽。

——安徽李厚余

氛圍控制需張弛有度：過于興奮容易出現多余動作，發生意外事故，過緊又容易死氣沉沉，效果不好。

——山東李新革

讓學生知道自己的任務，知道課堂的要求，不要有多余的動作，逐步養成自己的行為準則。引導學生學會傾聽和學會學習，體育課是集體活動，不僅可以向教師學習，還可以向同伴學習。讓學生參與比賽，并在課堂上要在規則允許的范圍內爭取勝利，讓學生既要展示自我，還要為同伴加油。關注個體，及時評價，培養集體意識，培養小助手，開展小組合作學習。

——江蘇周海軍

1.嚴于律己，身教重于言教。在教學過程中，讓學生做到的自己首先做到，如，要求學生打預備鈴集合站隊，筆者每次課都是提前5分鐘到場地等候。

2.教師的魅力和引領能讓學生愛上體育課。如，耐久跑比較枯燥無味，教師可以換著法子給學生上課，自己參與其中，與學生一起奔跑，一起成長。

3.教師既要有激情，又要給學生創造小小的浪漫，用自己的活力感染學生。如，學生上課時表現特別突出，筆者會給他一個大大的飛吻，個別學生表現優秀，筆者會給他一個擁抱或者一個大大的贊。

4.教師要用扎實的專業讓學生口服心服。如，筆者在上課中，學生總以為筆者年齡較大，做動作肯定不行，但是筆者會在關鍵時刻做一次示范，讓他們看到筆者的功底。

5.用專業素養引領學生，培養學生的體育興趣。如，為了讓學生對體育課感興趣，培養他們學會自己鍛煉身體，學會1～2項體育項目，筆者會在課上展現自己的各項特長，讓學生仰慕教師，讓學生愛上體育，并且積極參加體育活動。

6.及時總結鼓勵學生，讓學生品嘗到成功的樂趣。如，筆者在上課時，看到學生進步就及時鼓勵，獎勵砥礪攀登卡，記錄每個月的中學生綜合素質評定手冊。

——山東宋曉露

構建和諧的課堂氛圍，教師應該用合理的教學方法和教學趣味性的設計，吸引學生的學習注意力。在教學過程中注意對學生學習的引導。在教學的評價中，善于運用激勵性的語言進行鼓勵。

——安徽申克才

課堂教學中教師需要充分調動學生的興趣，課堂是學生學習與練習的主要平臺。在體育學習中，教師誘發學生的鍛煉興趣是創造氛圍的動力，所以應通過創設主動參與、積極探索的課堂氛圍，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，使每名學生都參與到教學過程中，真正喚醒學生的主體意識，把學習的時間和空間最大限度地還給學生。

——江蘇楊衛華

教師要認識體育課堂的特殊性，以情育情，情感交融，及時肯定，多加鼓勵學生。

——遼寧楊春暉

耐久跑教學時，可以考慮轉移學生注意力，如，小組形式的每人領跑一段距離，以轉移學生注意力。強調體會技術動作，如，體會呼吸節奏，體會步幅與步頻等。

——吉林曲藝、安徽程同生

教學氛圍的營造策略：1.對于注意力不集中的班級，可進行注意力集中的練習，可保障活躍的課堂氣氛;2.比較活躍的班級，可多加強調紀律和規則，以保障課堂氣氛活而不亂;3.為進一步活躍課堂氣氛，可選擇運用音樂、多媒體或者創作教學情境，也可拋出有趣問題激發課堂氣氛。

——山東牟保真

話題小結：通過研討總結發現，體育課堂中良好教學氛圍的營造策略大致包括以下6條：1.教師要以良好的個人形象，積極、喜悅的情緒進入課堂。如，面帶微笑更顯得和藹可親，容易和學生親近。2.體育教師要認真備課，精心準備場地器材，采用多樣化的教學方法，調動學生的情緒和積極性。如，在快速跑教學前，可以安排“大漁網”“貼燒餅”等奔跑類的游戲，激發學生參與熱情;在初步掌握了排球正面雙手墊球的技術動作后，進行組與組墊球的比賽，豐富教學方法。3.要善于激發學生學習的興趣，如，幽默風趣睿智的教學語言，充滿吸引力的準備活動，適時的激勵性評價等。4.關心每一名學生，讓每名學生感受到教師的關心和溫暖。5.及時公平公正的評價，既不偏袒優生，也不歧視身體素質差的學生，自我技術動作慢的學困生，要一視同仁。6.運用音樂、多媒體或者創設教學情境，特別是對于低年級學生，配合一些音樂，讓他們積極廣泛地參與課堂，如，一年級學習立定跳遠，創設小青蛙學本領的情境，練習時播放《我是一只小青蛙》的歌曲。

——江蘇張建