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落實生活德育，首要是向教學生活要德育

生活德育的落實，首要的是向教學生活要德育。將教學排斥在生活之外久了，很多人已經開始懷疑我們能向教學生活要到什么樣的德育。實際上，我們可以向教學生活要到豐富而有效的德育。

第一，教師在教學生活中對發生在課堂中、課堂外的道德問題進行引領與示范，發揮道德領導力，就是一種有力的德育。第二，無論是什么學科的教學，如果能夠按照幫助學生認識社會和世界的方式去教、去學，就具有道德教育意義（杜威的思想）。第三，教師對學生需要的了解與滿足，對學生教育愛的落實，也是德育。第四，教師公平對待每一個學生，沒有偏心、偏愛，給學生公平的交流、對話機會，也是德育。第五，教師引導學生學會傾聽，認真理解同伴的話語并給予回應，在教學過程中引導學生學會互相尊重、互相愛護，也是德育。

（高德勝：《向教學生活要德育》，《上海教育科研》2019年第6期）

加強媒介素養教育，應對信息網絡時代道德規范的失靈

應對信息網絡時代德育的困境，學校德育應加強媒介素養教育，即提高學生正確使用網絡的能力。具體來看，媒介素養教育至少要做好以下幾點工作：第一，提高學生對網絡信息的辨識能力和防范意識。教師要講明網絡使用存在的各種潛在危害性，列舉不同類型的有害信息以及失德違法的網絡行為，使學生清醒地意識到網絡使用不當會致使身心健康和學習生活受到嚴重負面影響，引導學生學會分辨網絡信息，使學生能主動選擇有益的網絡資源。第二，加強核心價值觀教育。多元文化時代網絡世界自然會充斥著各種各樣的思想言論，會有著不同的文化、價值觀和意識形態取向，確立核心價值觀和基本的道德規范，有助于削弱錯誤思潮和不良風氣對學生的消極影響。第三，提高學生規范使用網絡的自律能力。教師應使學生知道，網絡使用稍有不慎就會陷入網絡陷阱，因而要學會自我教育，增強自律能力，提升主動抵御各種不良信息影響的自覺意識，遵守網絡道德規范，謹慎發表言論。

（姚堯：《中國德育現代化困境及超越——兼論“德”的現代性內涵》，《浙江教育科學》2019年第2期）