“雙一流”背景下地方新建本科院校發(fā)展路徑探討

【摘要】“雙一流”建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前高校建設(shè)的主旋律，地方新建本科院校如何在“雙一流”建設(shè)背景下獲得長(zhǎng)足發(fā)展成為一項(xiàng)重要研究課題。針對(duì)當(dāng)前地方新建本科院校在發(fā)展進(jìn)程中存在的生源競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)、學(xué)科專業(yè)設(shè)置趨于同質(zhì)化、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、與地方發(fā)展聯(lián)系不緊密等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，筆者提出建立現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)、構(gòu)建更有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)科群、打造具有地方特色專業(yè)群以及鍛造一流師資隊(duì)伍等解決措施。

【關(guān)鍵詞】“雙一流”;地方新建本科院校;發(fā)展路徑

2015年11月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《總體方案》），將“建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”作為我國(guó)高等教育未來(lái)改革的前進(jìn)方向。通過(guò)鼓勵(lì)和支持不同類型的高水平大學(xué)和學(xué)科的差別化發(fā)展，從而促進(jìn)辦學(xué)水平的提升，為高校內(nèi)涵式發(fā)展提供強(qiáng)有力的動(dòng)力。地方新建本科院校占據(jù)了我國(guó)高等教育的半壁江山，其教育教學(xué)水平的高低將會(huì)嚴(yán)重影響我國(guó)高等教育整體水平的提升。因此，如何在“雙一流”背景下穩(wěn)步提升地方新建本科院校教育教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前提升我國(guó)高等教育整體水平的關(guān)鍵。

一、地方新建本科院校發(fā)展現(xiàn)狀

新建本科院校主要是指1999年以來(lái)，“在高等院校不斷擴(kuò)招的背景下，專科院校通過(guò)合并升格、重組或獨(dú)立升格而組建的，分布于各地級(jí)城市并受省（直轄市）、市地方政府部門管轄的本科層次的普通高等學(xué)校”。從升本方式來(lái)看，這些地方新建本科院校可分為獨(dú)立升本以及合并升本兩種類型。從管理體制方面來(lái)看，都屬于省、市共建院校。但有所不同的是，一部分院校是以“省管為主”，其學(xué)校建設(shè)與辦學(xué)經(jīng)費(fèi)以省級(jí)政府投入為主，地方政府仍給予政策、財(cái)力物力等方面的支持;另一部分院校則是以“市管為主”，學(xué)校建設(shè)與辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源于市級(jí)地方政府。

二、“雙一流”背景下地方新建本科院校發(fā)展面臨的機(jī)遇

（一）“雙一流”建設(shè)為新建本科院校的外部發(fā)展創(chuàng)設(shè)了平等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)

“雙一流”建設(shè)不同于“985”“211”工程建設(shè)，其影響范圍波及到我國(guó)所有高等院校。無(wú)論是地方的老牌本科院校還是新建本科院校，甚至是專科院校都可以參與到“雙一流”建設(shè)中來(lái)。這對(duì)于正處于老牌本科院校與專科院校的夾縫中尋求生存、求發(fā)展的新建本科院校來(lái)講，具有很強(qiáng)的吸引力。

另外，《總體方案》還明確提出：“雙一流”建設(shè)“每五年一個(gè)周期”，打破了高校評(píng)比終身制的原則，給予每一個(gè)院校公平競(jìng)爭(zhēng)的權(quán)利。在財(cái)政方面，國(guó)家采用“強(qiáng)化績(jī)效、動(dòng)態(tài)支持”的方式，扶優(yōu)、扶強(qiáng)、扶特，將資金重點(diǎn)向辦學(xué)水平高、具有鮮明特色的院校傾斜。只要新建本科院校能夠在人才培養(yǎng)方面不斷提升，在辦學(xué)特色方面不斷凸顯，就會(huì)獲得國(guó)家持續(xù)、長(zhǎng)久的資金支持。

（二）“雙一流”建設(shè)為新建本科院校的內(nèi)部發(fā)展創(chuàng)造了自由發(fā)展空間

《總體方案》指出：要“建立健全高校章程落實(shí)機(jī)制，加快形成以章程為統(tǒng)領(lǐng)的完善、規(guī)范、統(tǒng)一的制度體系”。大學(xué)章程是大學(xué)自治的宣言，相當(dāng)于大學(xué)內(nèi)部的“憲法”，內(nèi)容涉及到高校權(quán)力配置、目標(biāo)定位、師生權(quán)利和義務(wù)實(shí)現(xiàn)等方方面面，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)現(xiàn)代化治理的重要保障。不論是“加強(qiáng)學(xué)術(shù)組織建設(shè)”，還是“完善民主管理和監(jiān)督機(jī)制”，都為大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由的實(shí)現(xiàn)提供了獨(dú)立的空間，使大學(xué)的發(fā)展更能順應(yīng)高等教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。

此外，“雙一流”建設(shè)的范圍更加廣泛，既可以是一個(gè)學(xué)校、一個(gè)院系，也可以是某一個(gè)學(xué)科。各高校可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在綜合考量自身實(shí)際的基礎(chǔ)上，自主選擇發(fā)展方向，自由設(shè)計(jì)發(fā)展方案，既能滿足“雙一流”建設(shè)的需要，又能充分利用校內(nèi)各方資源，發(fā)展空間更為廣闊，建設(shè)環(huán)境也更加寬松。

（三）“雙一流”建設(shè)為地方新建本科院校的特色辦學(xué)提供了良好發(fā)展契機(jī)

特色辦學(xué)是地方新建本科院校可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，也是推動(dòng)內(nèi)部治理、實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展的根本途徑。在邁向一流大學(xué)的道路上，地方新建本科院校可以借鑒國(guó)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，但最終必須扎根于中國(guó)教育實(shí)際，將“中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信轉(zhuǎn)化為辦好中國(guó)特色世界一流大學(xué)的自信”。換言之，“雙一流”建設(shè)，需要優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為支撐、辦學(xué)特色的強(qiáng)化，也同樣少不了對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)掘與繼承。

地方新建本科院校大多分布于省會(huì)城市之外的地級(jí)市內(nèi)，與地方有著天然聯(lián)系。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、地方文化與高校長(zhǎng)期發(fā)展有效地融合在一起，則是地方新建本科院校具有的天然優(yōu)勢(shì)。以傳承創(chuàng)新區(qū)域優(yōu)秀文化為基礎(chǔ)，構(gòu)建特色鮮明的學(xué)科體系，探索與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的新型人才培養(yǎng)模式是切實(shí)推進(jìn)地方新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。

三、“雙一流”背景下地方新建本科院校發(fā)展遇到的挑戰(zhàn)

（一）生源競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)

由于歷史的原因，與老牌地方院校相比，地方新建本科院校的社會(huì)認(rèn)可度不高，在校園建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)、就業(yè)服務(wù)和人才培養(yǎng)模式上與老牌和重點(diǎn)本科院校相比還有一定的差距，此外，地理位置不佳也是影響其招生的重要因素。

（二）學(xué)科專業(yè)設(shè)置趨于同質(zhì)化

為了達(dá)到快速升本的目的，新建本科院校往往借鑒同類型發(fā)展較為成熟的老牌本科院校的發(fā)展模式以及學(xué)科體系的建設(shè)，盲目設(shè)置一些不必要的課程，以求達(dá)到學(xué)科門類齊全的表象。而且，在同一個(gè)新建本科院校評(píng)估體系的影響下，地方新建本科院校為達(dá)到評(píng)估要求，不可避免地出現(xiàn)專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象。基于高校的類型、層次和管理體制等特征的相似性，筆者對(duì)河南省4所同類型新建地方本科院校學(xué)科專業(yè)設(shè)置進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，高校在管理學(xué)、工學(xué)和藝術(shù)學(xué)等學(xué)科門類上設(shè)置的專業(yè)較多。其中，物流管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程等專業(yè)開設(shè)率較高。究其原因，一方面是這些專業(yè)投入精力較少、開設(shè)成本較低，想通過(guò)這些專業(yè)的開設(shè)來(lái)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，以達(dá)到“大而全”的目的;另一方面在于吸引更多的生源，在一定程度上滿足考生以及家長(zhǎng)對(duì)于“熱門”專業(yè)的渴求。

（三）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

各類地方新建本科院校自升本以來(lái)，通過(guò)各種方式引進(jìn)人才，不斷壯大教師隊(duì)伍，使得教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)逐步得到改善。但總體而言，教師數(shù)量的增長(zhǎng)速度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，存在一定的滯后性。

早在1999年，教育部印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)期加強(qiáng)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的情況》中就明確指出，在保證高等教育水平不斷提高的同時(shí)，全國(guó)高等學(xué)校平均生師比應(yīng)達(dá)到14：1。2004年，教育部下發(fā)的關(guān)于《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)》中規(guī)定，生師比應(yīng)達(dá)到18：1才算是達(dá)到合格的基準(zhǔn)線。但從目前情況來(lái)看，大部分地方本科院校生師比距離國(guó)家的要求標(biāo)準(zhǔn)仍有一定的差距。即便高校出于各方原因也會(huì)聘請(qǐng)一些校外教師以彌補(bǔ)專業(yè)任課教師的不足，多數(shù)高校生師比也仍未達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。

（四）與地方發(fā)展聯(lián)系不緊密

地方新建本科院校的辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)層次、辦學(xué)目的決定了其必須走以服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型發(fā)展之路。地方新建本科院校應(yīng)時(shí)刻緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，為地方發(fā)展培養(yǎng)所需人才。但目前，多數(shù)新建本科院校辦學(xué)定位尚不清晰，在人才培養(yǎng)方案的制定、課程的設(shè)置等方面都脫離了地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際。

一方面，由于重理論輕實(shí)踐、校企融合度較差等造成很多地方院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不符合就業(yè)市場(chǎng)需求，大學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)，造成人才的“滯壓”。另一方面，高校科研項(xiàng)目呈現(xiàn)出與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)脫節(jié)之態(tài)勢(shì)。許多課題知識(shí)是為了研究而研究，沒(méi)有考慮市場(chǎng)需求，忽略了其實(shí)用價(jià)值。加之與政府、企業(yè)之間缺乏實(shí)質(zhì)有效的交流與合作，阻礙了高校科研成果在實(shí)際中的運(yùn)用，無(wú)法滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

四、“雙一流”背景下地方新建本科院校發(fā)展路徑建議

（一）完善大學(xué)章程，建立現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)

大學(xué)章程是大學(xué)建設(shè)與發(fā)展的根本準(zhǔn)則，也是創(chuàng)建一流大學(xué)、一流學(xué)科的基本依據(jù)。各新建本科院校一定要依據(jù)自身發(fā)展實(shí)際，結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定符合自身辦學(xué)定位的大學(xué)章程。

通過(guò)章程的制定，厘清學(xué)校與政府之間的關(guān)系，有助于進(jìn)一步推進(jìn)政校分離，進(jìn)一步落實(shí)和擴(kuò)大高校的辦學(xué)自主權(quán)，保障高校能夠按照教育規(guī)律辦事，回歸到學(xué)術(shù)本位，逐步與世界一流大學(xué)接軌。章程的制定也可以起到調(diào)整高校與社會(huì)、企業(yè)之間關(guān)系的作用，引導(dǎo)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合，加快科技成果的轉(zhuǎn)化，促使地方新建本科院校的人才培養(yǎng)模式逐步與社會(huì)需求相匹配。

（二）發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力

“雙一流”建設(shè)以學(xué)科為基礎(chǔ)。學(xué)科是大學(xué)組織的細(xì)胞，是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，高水平學(xué)科對(duì)高校實(shí)現(xiàn)自身使命起著基礎(chǔ)和引領(lǐng)作用。《總體方案》的頒布說(shuō)明了國(guó)家在政策上支持高校以“一流學(xué)科”的建設(shè)為契機(jī)逐步邁入“一流大學(xué)”的行列。

因此，在轉(zhuǎn)型發(fā)展之際，地方新建本科院校應(yīng)摒棄以往形成的“大而全”的發(fā)展目標(biāo)，樹立“小而精”的發(fā)展理念，整合校內(nèi)外多方資源，集中力量重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，全力以赴地打造出一個(gè)或幾個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，加速其向著“一流學(xué)科”的目標(biāo)邁進(jìn);同時(shí)，想要從整體上提升學(xué)科的建設(shè)水平，補(bǔ)齊短板至關(guān)重要。高校可以根據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)，優(yōu)化培養(yǎng)模式，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，調(diào)整課程設(shè)置，從而全面提升教育教學(xué)質(zhì)量;還應(yīng)該注重新興學(xué)科、交叉學(xué)科的建設(shè)。單一的學(xué)科所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能力素養(yǎng)已經(jīng)不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，只有不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求、符合市場(chǎng)建設(shè)的需要。所以，高校應(yīng)以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化為最終目標(biāo)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立符合市場(chǎng)需求并能解決實(shí)際問(wèn)題、有特色的學(xué)科群，促進(jìn)交叉和新興學(xué)科成長(zhǎng)，這樣才能在與其他院校的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

（三）強(qiáng)化辦學(xué)特色，打造具有地方特色的專屬“品牌”

高校謀求發(fā)展，必然存在競(jìng)爭(zhēng)，既然有競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)有“品牌”的問(wèn)題。地方新建本科院校必須打造自己的專屬“品牌”，這樣才能在眾多高校的激烈競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，而創(chuàng)造自身“品牌”的關(guān)鍵就在于特色專業(yè)的建設(shè)。

“地方院校的根在‘地方，地方院校要?jiǎng)?chuàng)建‘雙一流，就像一棵幼苗要長(zhǎng)成參天大樹，就必須把根深深地扎入地方的土壤之中。”習(xí)近平總書記指出“辦好中國(guó)的世界一流大學(xué)，必須有中國(guó)特色。沒(méi)有特色，跟在他人后面亦步亦趨，依樣畫葫蘆，是不可能辦成功的”。地方新建本科院校要想在轉(zhuǎn)型發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，就必須立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，著眼于產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的前景，緊緊圍繞為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，整合師資、實(shí)訓(xùn)、科研、課程等多方面資源，以“品牌”專業(yè)創(chuàng)建為突破口，不斷深化產(chǎn)教融合，探索不同專業(yè)校企、校地合作新形式，以“品牌”樹形象，以特色促發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)高校建設(shè)與地方發(fā)展的良性互動(dòng)與深度融合。

（四）注重專業(yè)引領(lǐng)，鍛造一流師資隊(duì)伍

綜觀世界一流大學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)可以發(fā)現(xiàn)，他們的教師隊(duì)伍具有學(xué)歷高、來(lái)源廣、掌握學(xué)科門類多樣、專業(yè)知識(shí)多層面化等特點(diǎn)。因此，地方新建本科院校在朝著“雙一流”方向不斷邁進(jìn)的道路上，其師資隊(duì)伍的建設(shè)不能僅局限于國(guó)內(nèi)，而應(yīng)放眼世界，在國(guó)內(nèi)外公開公正地招募優(yōu)秀人才資源，把好教師入口關(guān)。堅(jiān)持“唯才是用”，集聚多學(xué)科人才，杜絕“近親繁殖”，多層次建立、培養(yǎng)學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人。

對(duì)于目前在職教師，要建立完善的教師培訓(xùn)平臺(tái)。一方面，拓展教師出國(guó)學(xué)習(xí)、研修渠道，邀請(qǐng)國(guó)外專家教師來(lái)校講學(xué)，積極開展國(guó)際間學(xué)術(shù)交流討論活動(dòng)，開闊教師的國(guó)際視野，提升教師隊(duì)伍的整體綜合素養(yǎng);另一方面，制定合理的教師培訓(xùn)方案，鼓勵(lì)中青年教師積極參與國(guó)家或?qū)W校安排的培訓(xùn)實(shí)踐，不斷提升師資質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蕊.貴州新建本科院校通識(shí)課程現(xiàn)狀、反思及變革[D].貴州師范大學(xué)，2017（2）.

[2]馬延奇.“雙一流”建設(shè)與大學(xué)發(fā)展[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（9）：9.

[3]趙瑞芬等.淺議新建本科院校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化， 2005（9）：313-314.

[4]李正躍.地方院校建設(shè)“雙一流”的路徑[N].云南日?qǐng)?bào)，2017-07-26（008）.

[5]侯長(zhǎng)林，羅靜，陳昌蕓.地方院校“雙一流”建設(shè)的策略[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2017（11）：3.

（作者單位：河南工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）