項目優化，模式應用

周錚

摘要：在教育改革的背景下，高職院校的人才培養要符合社會對人才的需求，將實踐應用與日常的基礎教學結合在一起，在計算機應用基礎課程教學的過程中，應用項目化教學的方式優化課程的教育質量，本文分析了高職院校計算機應用基礎課程的教學現狀，提出了幾點優化改善的措施，使得高職院校的計算機教學質量提高，向社會輸送的人才質量也不斷提高。

關鍵詞：高職院校計算機應用項目化教學

項目化教學旨在將理論與知識結合在一起，鼓勵學生講學習到的知識應用到實際生活中去，尤其是在學習計算機這類實踐性較強的科目，應用項目化的教學方式，使得學生在計算機理論學習的過程中參與到項目中去深度理解相關理論知識，本文分析了高職院校中如何在計算機應用基礎課教學中應用項目化教學方式提高課堂的教學質量，鍛煉提升學生的綜合學習能力。

1項目化教學法的定義及應用特點

項目化教學法在課程應用的過程中尊重學生的課堂主體地位，讓學生將自己學習到的知識應用到實踐中，對于高職學生未來的職業發展和進步有非常積極的意義。在應用項目化教學方式進行計算機基礎課程教學的時候，教師要根據學生的實際水平和知識掌握情況全方位進行課程設計，調動學生的積極性參與計算機課堂。

在應用項目化教學方式的過程中，教師要根據計算機知識的性質進行分類，將不同的項目拆解為獨立的事件，根據不同的內容進行設計和拆分，在項目之間建立完整的邏輯關系，使得學生在參與項目的過程中可以將新舊知識聯系在一起，因此，在應用項目化教學模式的過程中教師要不斷加深對于學生的了解，把控計算機基礎課程的內容，引導學生將學習到的計算機知識應用到實際項目問題的解決中，在應用項目化教學模式的過程中，教師根據學生的認知規律設計和選擇高職學生實踐的項目，教師選擇的項目注重學生認知規律的培養，在項目實踐的過程中強化高職學生知識體系的系統性和內容的準確性，在課堂教學的過程中積極調動學生的思考能力，創建輕松的學習氛圍，培養和鞏固就學生的專業技能和職業技巧，為高職學生未來的職業發展奠定良好的基礎。

2高職計算機項目化教學應用中應當注意的問題

2.1高職計算機項目的選擇與教材處理措施

項目化教學的實施結合了高職學生未來的職業發展規律，從一個整體的角度關注學生的職業實踐能力，實施項目化教學的過程中，要關注學生的行為，模擬實際的工作場景，以學生為中心，尊重學生的教育思想，激發學生的主觀能動性，因此，可以在項目化教學實施的過程中加入自主計劃和教學評價的環節，使得學生有計劃地完成項目，自行組織，有計劃地完成任務，并主動地評判和思考自己存在的問題，提出解決方案，由此讓高職學生體會實際的職場環境，清晰地認識到一個計算機項目進行中需要承擔的責任與任務，真正地有一個經驗的積累。

在推廣項目教學法的過程中，高職的計算機教師還要注意協調傳統教學模式與項目化教學模式之間的異同，將理論教學巧妙地結合在項目的推進中，教師要鼓勵學生在項目實踐的過程中將理論與實際的項目任務聯系在一起，在實際操作的過程中理解，以此來消除學生對抽象計算機理論的抵觸心理，也讓學生在項目化模式的指導下獲得更好的學習效果。

項目化教學模式在推廣的過程中，項目活動的開展一定要圍繞著學生展開，教師在其中充當指導者的角色，對學生遇到的困難和存在的問題進行針對性地指導，在項目化進行的過程中，教師充分激發學生的自主學習能力，鼓勵其將理論知識體系與實際問題結合在一起，獨立完成一項任務，加深對于技術和知識的整理和認識，在項目化教學模式下教師給予學生自由的空間讓其主動搜集信息，完善知識體系。高職學生在項目中會積極地展現出主動學習的一幕，改變以往被動學習的狀態，學會利用現階段的理論知識處理基礎性問題，討論和研究問題的操作方法，動態地學習和整理知識，發現錯誤，積極改正，出臺既定的解決方案，教師在期間為學生明確學習目的，激發其能動性，讓其綜合學習能力得到鍛煉和提高。

3高職計算機基礎課程中項目化教學的應用措施

3.1計算機課程中項目化教學模式要使得學生明確任務

在項目進行的過程中，教師要首先讓學生明確項目開拓的目標，使得學生明確自主探索的目標，基于最終的目標來思考問題，聯系新舊知識，為了使得學生有這樣的項目探索的意識，教師在計算機基礎課程中要激發學生的問題發現能力，將計算機基礎理論與學生的日常生活就經驗聯系在一起，使得學生在項目探究的過程中建立問題發現的意識，將自己的生活經驗以及知識經驗結合在一起，鼓勵學生克服困難，為了達成項目的目標而時刻調整研究計劃，建立完整的知識體系。

3.2計算機課程項目化教學模式中明確分工，使得每一個學生承擔研究責任

在項目研究的過程中，教師為學生確認分工，使得學生認識到自己在項目中承擔的責任，合理做好時間安排和項目工作，期間遇到困難，同一個項目組的學生可以互相討論，分享經驗，克服困難，教師在其中只是扮演著指導者的角色，對學生存在的困難進行針對性地引導，使得高職學生的知識體系變得更加完整。在項目管理的過程中教師要鼓勵學生以小組的形式完善自我的能力與知識體系，明確自我的分工，讓學生在團隊內承擔起一定的責任，擁有責任心，使高職學生在今后的職業發展中養成良好的職業品德。

3.3在項目化教學中健全教學評價機制

在項目化教學模式推廣的過程中，教師要鼓勵學生積極自我評價，在項目探究的過程中積極總結就和反饋，在項目研究的過程中根據項目的完成情況總結自我的知識結構，在實踐應用的過程中做好技術與知識的轉化，教師在課堂上鼓勵學生進行自我評價，項目小組內互相評價，有助于鍛煉和提升學生的總結及表達的能力，教師在項目總結的階段進行總結點評，使得學生在自我評價的過程中更深層次的認識自我的不足，并根據教師的點評發現和糾正自我存在的問題，由此讓學生在自我評價和教師評價的過程中建立專業的態度，積極探索專業知識鍛煉提高自我的專業能力以及工作能力。

4總結

在高職院校人才培養的過程中，教師要更多地鍛煉學生的實踐應用能力，培養學生的職業素養為學生今后的發展和進步打下夯實的基礎，在計算機基礎課程教學的過程中，推廣項目化教學模式，給予學生充分的機會練習學習到的理論知識，提高自我的專業實踐能力，為高職學生今后的職業發展打下夯實的基礎，本文分析了如何在高職計算機基礎課程教學的過程中推廣項目化教學模式，從當前的教學現狀出發構建完整的課程教學體系，使得高職學生的能力以及素養在學習期間就得到全面的鍛煉和提升，成為專業的人才有助于社會的發展和進步，由此進一步完善高職院校的人才培養機制。

參考文獻

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