MOOC在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用

李騰飛

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，我國進(jìn)入到了一個(gè)新型的移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我國的教育問題一直是國家管理過程中的重要任務(wù)，現(xiàn)階段我國的高職教育工作中的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動是高職教育中的重點(diǎn)工作。傳統(tǒng)的教育模式一直是以教師的教授為主的教學(xué)形式，學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)活動中處于一種被動接受的地位，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代傳統(tǒng)的教育模式面臨著變革，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的背景合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教育形式展開教學(xué)活動。現(xiàn)展開MOOC的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動，MOOC是一種開放型的在線教育模式，這種教學(xué)模式的出現(xiàn)給我國高職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動帶來了新的發(fā)展契機(jī)。現(xiàn)分析高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合MOOC的教學(xué)特征實(shí)現(xiàn)了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革，為我國的高職教育活動的發(fā)展提供了活力。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

我國高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動的展開是對學(xué)生計(jì)算機(jī)使用能力上的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動的知識更新速度應(yīng)與信息時(shí)代的發(fā)展速度相適應(yīng)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動的教學(xué)形式較為單一化，同時(shí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的更新速度緩慢，對于學(xué)生的主動性以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)十分不利。對此相關(guān)的教育工作者應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革，加速了信息化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程，新型的教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動提供了新的教學(xué)思路和教學(xué)方法。MOOC教學(xué)模式在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)展形勢，互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)方式對于計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響十分突出。

1 MOOC的特征

MOOC的教學(xué)模式將傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式變成了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)活動中應(yīng)合理運(yùn)用模塊化的教學(xué)模式融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理念，使學(xué)生的主體地位得以最大限度的發(fā)揮出來。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要高職教育工作者對教學(xué)模式進(jìn)行了改革采取MOOC的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式上的創(chuàng)新。MOOC的教學(xué)模式的特點(diǎn)具有以下幾點(diǎn)，首先規(guī)模較大上課的主要模式也不受到時(shí)間和地點(diǎn)的影響，受教育的學(xué)生可以來自于世界各地，為了共同的教學(xué)目標(biāo)聚集在一起，其次是MOOC的教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個(gè)開放式的教育平臺，學(xué)生只要通過用戶的注冊環(huán)節(jié)即可享受免費(fèi)的教學(xué)資源。第三是MOOC的教學(xué)模式具有個(gè)性化的發(fā)展特點(diǎn)，這種教學(xué)模式結(jié)合了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)展開了個(gè)性化的分析教學(xué)工作，這種教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的個(gè)性化教學(xué)平臺，讓學(xué)生的教學(xué)活動得以有效開展。最后是MOOC的教學(xué)模式具有交互性的特點(diǎn)，這個(gè)教育平臺將論壇的作用發(fā)揮到極致實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動，使學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境的影響下實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率上的提高。

2高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

我國現(xiàn)階段的高職教育工作者的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在信息時(shí)代的發(fā)展作用下高職計(jì)算基礎(chǔ)教學(xué)活動應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自動化辦公能力以及專業(yè)領(lǐng)域所需要的工具。現(xiàn)階段多數(shù)的高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)都是以多媒體教室以及機(jī)房實(shí)踐的組合式教學(xué)，但是這種教學(xué)模式較為單一化。多媒體教室實(shí)現(xiàn)了教師知識點(diǎn)的傳授，在課堂的教學(xué)活動中學(xué)生可以自由的提問實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動，但是知識點(diǎn)的傳授環(huán)節(jié)浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生的互動時(shí)間十分有限。機(jī)房課堂實(shí)踐提高了學(xué)生的動手操作能力，但是缺乏創(chuàng)造性僅僅是課堂教學(xué)案例的模仿，學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力沒有得到很好的鍛煉。

3基于MOOC的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革

3.1教學(xué)改革的思路

MOOC的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革的教學(xué)思路是建立在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上的，新時(shí)期的高職院校合理的運(yùn)用了MOOC教學(xué)模式提供的平臺，實(shí)現(xiàn)了師生間的合理交流教育工作者針對學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識以及協(xié)同合作意識等，進(jìn)一步的強(qiáng)化了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教育工作者在實(shí)施教學(xué)改革的過程中應(yīng)重新建立起教學(xué)模式，以適應(yīng)不同學(xué)生的教育發(fā)展需求，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)過程中逐步的突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在MOOC的教學(xué)平臺上教育工作者與學(xué)生之間的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變使學(xué)生的教學(xué)地位上升至首位教師的地位作為輔助，最大限度的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的提升以及實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作能力的提高等。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動的教育受眾類型十分廣泛，對此應(yīng)展開針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)以滿足不同學(xué)生對于計(jì)算學(xué)習(xí)需求。

3.2基于MOOC的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式

MOOC計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括了教學(xué)課件以及教學(xué)講義等教學(xué)資料。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)課程具有較強(qiáng)的操作性，很多課堂教學(xué)的內(nèi)容比較難懂，需要輔以計(jì)算機(jī)實(shí)踐才可以進(jìn)一步的理解和掌握，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以及機(jī)房實(shí)踐很難保證學(xué)生的教學(xué)效果。對此相關(guān)的教育工作者結(jié)合了MOOC的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，將課堂教學(xué)的形式展開模塊式教學(xué)設(shè)計(jì)工作，每個(gè)環(huán)節(jié)的教育活動應(yīng)結(jié)合視頻教育以及在線討論等內(nèi)容展開教學(xué)，學(xué)生可以通過自身的學(xué)習(xí)能力自行調(diào)整教學(xué)模式，合理把控教學(xué)時(shí)間對于難懂的知識點(diǎn)可以進(jìn)行反復(fù)觀看。同時(shí)還應(yīng)做到及時(shí)的測試保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率。教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)環(huán)節(jié)中應(yīng)開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課程，其主要的目的是使學(xué)生可以掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的管理和維護(hù)，讓學(xué)生可以良好的掌握各種辦公軟件及圖文數(shù)據(jù)處理能力，讓學(xué)生可以擁有通用型的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力。合理運(yùn)用課程的覆蓋面大以及教學(xué)內(nèi)容靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上應(yīng)使用模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的教學(xué)案例實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的重建，最大限度的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情現(xiàn)針對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)展開計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐能力培養(yǎng)，有針對性的開展教學(xué)活動不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)興趣。

3.3課程考核的設(shè)計(jì)

高職計(jì)算機(jī)MOOC課程教學(xué)的模式實(shí)現(xiàn)了綜合評價(jià)，這種MOOC教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)了在線的測試并給出合理性的評價(jià)，綜合自身的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)。相關(guān)的教育工作者可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)人才上的針對性培養(yǎng)活動，及時(shí)的進(jìn)行考核工作檢測學(xué)習(xí)成果。

4結(jié)束語

綜合上述，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂的開展與MOOC教學(xué)模式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供了保障，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。MOOC教學(xué)模式為信息化教學(xué)過程提供了活力，借助教學(xué)模式的各種優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動的創(chuàng)新。相關(guān)的教育工作者結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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