MOOC在高職計算機基礎教學改革中的應用

李騰飛

摘要：隨著時代的發展以及互聯網技術的普及，我國進入到了一個新型的移動互聯網時代，我國的教育問題一直是國家管理過程中的重要任務，現階段我國的高職教育工作中的計算機教學活動是高職教育中的重點工作。傳統的教育模式一直是以教師的教授為主的教學形式，學生在實際的教學活動中處于一種被動接受的地位，在互聯網高速發展的時代傳統的教育模式面臨著變革，結合時代發展的背景合理應用互聯網教育形式展開教學活動。現展開MOOC的計算機基礎教學活動，MOOC是一種開放型的在線教育模式，這種教學模式的出現給我國高職計算機教學活動帶來了新的發展契機。現分析高職計算機基礎教學的現狀，并結合MOOC的教學特征實現了高職計算機教學模式的改革，為我國的高職教育活動的發展提供了活力。

關鍵詞：高職計算機基礎教學改革

我國高職院校的計算機基礎教學活動的展開是對學生計算機使用能力上的培養，計算機基礎教學活動的知識更新速度應與信息時代的發展速度相適應，傳統的教育教學活動的教學形式較為單一化，同時相關的計算機教學內容的更新速度緩慢，對于學生的主動性以及創造性的培養十分不利。對此相關的教育工作者應積極進行教學模式的改革和創新，借助互聯網的力量實現教學模式改革，加速了信息化建設的發展進程，新型的教學模式鼓勵學生自主學習，同時也可以享受優質的教學資源，為高職計算機基礎教學活動提供了新的教學思路和教學方法。MOOC教學模式在一定程度上改變了傳統的教學發展形勢，互聯網思維的教學方式對于計算機教學的影響十分突出。

1 MOOC的特征

MOOC的教學模式將傳統的以教師為主體的教學模式變成了以學生為主體的教學模式，在實際的教學活動中應合理運用模塊化的教學模式融入網絡教學的理念，使學生的主體地位得以最大限度的發揮出來。傳統的教學模式難以適應新時期的發展需要高職教育工作者對教學模式進行了改革采取MOOC的教學模式，實現了教學模式上的創新。MOOC的教學模式的特點具有以下幾點，首先規模較大上課的主要模式也不受到時間和地點的影響，受教育的學生可以來自于世界各地，為了共同的教學目標聚集在一起，其次是MOOC的教學模式為學生提供了一個開放式的教育平臺，學生只要通過用戶的注冊環節即可享受免費的教學資源。第三是MOOC的教學模式具有個性化的發展特點，這種教學模式結合了每個學生的學習能力以及學習基礎展開了個性化的分析教學工作，這種教學模式為學生創設了一個自由的個性化教學平臺，讓學生的教學活動得以有效開展。最后是MOOC的教學模式具有交互性的特點，這個教育平臺將論壇的作用發揮到極致實現了教學互動，使學生在這種教學環境的影響下實現了教學效率上的提高。

2高職計算機基礎的教學現狀

我國現階段的高職教育工作者的教學目標是實現高素質人才的培養，同時還應注重學生實踐能力的培養，在信息時代的發展作用下高職計算基礎教學活動應著重培養學生的自動化辦公能力以及專業領域所需要的工具。現階段多數的高職院校的計算機基礎教學都是以多媒體教室以及機房實踐的組合式教學，但是這種教學模式較為單一化。多媒體教室實現了教師知識點的傳授，在課堂的教學活動中學生可以自由的提問實現了教學互動，但是知識點的傳授環節浪費了大量的課堂教學時間，留給學生的互動時間十分有限。機房課堂實踐提高了學生的動手操作能力，但是缺乏創造性僅僅是課堂教學案例的模仿，學生的思維能力以及創造能力沒有得到很好的鍛煉。

3基于MOOC的計算機基礎課程的教學改革

3.1教學改革的思路

MOOC的計算機基礎課程教學模式改革的教學思路是建立在改變傳統教學模式的基礎上的，新時期的高職院校合理的運用了MOOC教學模式提供的平臺，實現了師生間的合理交流教育工作者針對學生的教學現狀，引導學生參與到教學活動中去，培養學生的獨立意識以及協同合作意識等，進一步的強化了學生的綜合素養。教育工作者在實施教學改革的過程中應重新建立起教學模式，以適應不同學生的教育發展需求，在實現學生為主體的教學過程中逐步的突出實踐能力的培養。在MOOC的教學平臺上教育工作者與學生之間的角色發生了轉變使學生的教學地位上升至首位教師的地位作為輔助，最大限度的激發出學生的學習熱情以及學習積極性，實現了學生學習能力上的提升以及實際的計算機操作能力的提高等。計算機基礎教學活動的教育受眾類型十分廣泛，對此應展開針對性的教學設計以滿足不同學生對于計算學習需求。

3.2基于MOOC的計算機基礎教學模式

MOOC計算機基礎教學模式實現了教學資源的設計，教學資源的設計環節包括了教學課件以及教學講義等教學資料。計算機應用基礎課程的教學課程具有較強的操作性，很多課堂教學的內容比較難懂，需要輔以計算機實踐才可以進一步的理解和掌握，傳統的課堂教學以及機房實踐很難保證學生的教學效果。對此相關的教育工作者結合了MOOC的計算機基礎教學設計的相關內容，將課堂教學的形式展開模塊式教學設計工作，每個環節的教育活動應結合視頻教育以及在線討論等內容展開教學，學生可以通過自身的學習能力自行調整教學模式，合理把控教學時間對于難懂的知識點可以進行反復觀看。同時還應做到及時的測試保證學習內容的良好掌握，提高了學生的學習積極性以及學習效率。教學內容的重構環節中應開設計算機應用基礎教學課程，其主要的目的是使學生可以掌握計算機系統的管理和維護，讓學生可以良好的掌握各種辦公軟件及圖文數據處理能力，讓學生可以擁有通用型的計算機基本應用能力。合理運用課程的覆蓋面大以及教學內容靈活性強的特點。在教學內容的構建上應使用模塊化的教學設計模式，同時結合相關的教學案例實現了教學內容的重建，最大限度的激發出學生的學習熱情現針對學生的計算機基礎展開計算機基礎課程的實踐能力培養，有針對性的開展教學活動不斷的提高學生的學習質量以及學習興趣。

3.3課程考核的設計

高職計算機MOOC課程教學的模式實現了綜合評價，這種MOOC教學平臺實現了在線的測試并給出合理性的評價，綜合自身的學習以及實踐經驗來實現自我評價。相關的教育工作者可以適當的結合教學的目標實現人才上的針對性培養活動，及時的進行考核工作檢測學習成果。

4結束語

綜合上述，高職計算機基礎教學課堂的開展與MOOC教學模式相結合，實現了教學改革為學生的學習效率提供了保障，從而實現學生學習成績的提升。MOOC教學模式為信息化教學過程提供了活力，借助教學模式的各種優勢實現了教學活動的創新。相關的教育工作者結合學生的學習特點轉變教學模式，提高了學生的學習積極性。

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