少年兒童圖書館分級閱讀的實(shí)踐與思考

周彥

摘要：少年兒童圖書館分級閱讀是指按照兒童不同年齡階段以及心智發(fā)展水平對書籍進(jìn)行分類，制定閱讀計(jì)劃，分級閱讀對于提高兒童的閱讀能力，培養(yǎng)兒童的思維方式有著重要的作用，所以我們應(yīng)該加強(qiáng)少年兒童圖書館分級閱讀，提高兒童的閱讀水平。本文基于分級閱讀對于少年兒童的重要作用，著重分析兒童分級閱讀發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了少年兒童圖書館開展分級閱讀的措施。

關(guān)鍵詞：少年兒童;圖書館;分級閱讀;實(shí)踐與思考

根據(jù)國內(nèi)外專家的研究，不同年齡階段的少年兒童對于閱讀的需求也是不同的，比如較低年齡階段的兒童比較喜歡閱讀圖畫、故事書類的書籍，中等年齡階段的兒童會逐漸對故事類的小說產(chǎn)生興趣，而高等年齡階段的兒童比較喜歡閱讀與生活實(shí)際相聯(lián)系的書籍。而分級閱讀模式正是按照兒童的生理和心理的發(fā)展?fàn)顩r來安排閱讀，從而使家長知道自己的孩子在這個(gè)年齡階段該去讀什么，如何去讀才能夠最大限度的發(fā)揮兒童的思維能力，讓兒童在成長路上比別的孩子略勝一籌。深圳少年兒童圖書館秉承“快樂閱讀、自然生活、健康成長”的理念，為廣大讀者提供簡便、快捷的服務(wù)，它不僅是各類少兒文獻(xiàn)資料的存儲、流通、檢索、咨詢中心，也是開展少兒讀書活動的場所。我們也一直秉承不同年齡階段的兒童要閱讀不同類型的書籍的原則，立足為不同年齡階段的少年兒童提供不同的服務(wù)，讓兒童根據(jù)自己的興趣去選擇自己喜歡閱讀的書籍，從而提高兒童的閱讀水平。在分級閱讀這一方面的研究，還需要我們繼續(xù)去探索、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐。

一、少年兒童分級閱讀模式發(fā)展的現(xiàn)狀

19世紀(jì)的后半期，英美等發(fā)達(dá)國家就已經(jīng)開始根據(jù)兒童的不同階段來制定不同的閱讀計(jì)劃，他們對青少年兒童的心理和生理的概況進(jìn)行分析，從而制定了兒童圖書分級閱讀模式，根據(jù)年齡分成了三個(gè)階段，讓不同年齡階段的兒童閱讀不同水平和類型的圖書，這樣的分級閱讀模式對兒童的智力成長有很大的幫助，因此我國臺灣地區(qū)和香港地區(qū)也隨后開展了兒童圖書分級閱讀模式，中國各地區(qū)也隨之涌現(xiàn)了一些分級閱讀的研究者與學(xué)者，也在不同地區(qū)的報(bào)刊上發(fā)表了自己的觀點(diǎn)與看法。2009年我國推出的《兒童青少年分級閱讀內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)志著我國正式進(jìn)入了兒童圖書分級閱讀模式的行列。我國也提出了按照不同年級階段來劃分的策略，1～2年級比較注重圖畫類的圖書，3～4年級逐漸向文字發(fā)展，適當(dāng)?shù)膶⑽淖趾蛨D畫相互結(jié)合，5～6年級逐漸擴(kuò)大學(xué)生們的閱讀量，向空間思維發(fā)展。這樣兒童的心智就經(jīng)歷了一個(gè)由具體到抽象的發(fā)展過程，可以最大限度的發(fā)揮兒童的思維能力。

但是，由于我國分級閱讀模式的起步較發(fā)達(dá)國家來說是比較晚的，與外國的分級閱讀劃分相比，我國的分級閱讀模式相對來說還是比較粗糙的，所以要想達(dá)到發(fā)達(dá)國家的水平，與國際接軌，我們需要做出更多的努力去研究、了解少年兒童的心理和生理以及吃透分級閱讀模式的真正意義。

當(dāng)前，我國的分級閱讀模式是將兒童分為四個(gè)階段：

1.第一階段（1～2年級）。1～2年級的學(xué)生剛剛邁進(jìn)小學(xué)的大門，對于新鮮事物還是比較感興趣的，這時(shí)應(yīng)該給孩子們選擇一些圖畫較多，文字較少的童話故事書去閱讀，在選擇童話故事時(shí)也應(yīng)該選擇一些有寓意以及啟蒙意義的書籍，通過這些圖畫故事書來增加孩子們對于故事和閱讀的興趣，讓兒童們初步了解書籍帶來的快樂。

2.第二階段（3～4年級）。3～4年級的孩子相對來說已經(jīng)比較大了，他們認(rèn)識的漢字也比較多，這時(shí)推薦的書籍可以是多種題材的故事書，或者是有哲理性的小文章，在文章中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍﹫D片，讓孩子們初步認(rèn)識這個(gè)世界的是非善惡美丑，從小培養(yǎng)孩子們正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.第三階段（5～6年級）。這個(gè)年齡階段的學(xué)生已經(jīng)比較成熟了，對于世界的認(rèn)識更是充滿了好奇心，所以這個(gè)階段的學(xué)生可以多推薦一些鼓勵性較強(qiáng)的書刊，保留住這個(gè)階段孩子們的求知欲望，從而讓他們更好地去認(rèn)識這個(gè)美好的世界，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。

4.第四階段（7～9年級）。這個(gè)年齡階段，也就是我們所說的初中階段，這時(shí)的孩子們正處于青春叛逆期，他們對這個(gè)世界抱有不滿和憤怒，大多數(shù)的孩子想沖破學(xué)習(xí)的枷鎖，考慮到青春期孩子們的心理特點(diǎn)，可以給孩子們多推薦一些哲理性的讀物，或者是人物傳記，讓學(xué)生們了解古代或者現(xiàn)代名人的故事，幫助孩子們形成正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。

二、分級閱讀模式對于少年兒童的重要意義

1.有利于提高兒童的閱讀能力。兒童的好奇心和求知欲比較強(qiáng)，很多家長在為了滿足孩子們的需求，“塞”給孩子大量的書籍，這些書籍“有好有壞”，少年兒童的學(xué)習(xí)模仿能力較強(qiáng)，家長的這種做法不但不會給孩子帶來學(xué)習(xí)上的幫助，甚至?xí)绊懞⒆拥膬r(jià)值觀、人生觀以及世界觀，而且隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，外界的誘惑越來越多，如果運(yùn)用不好，會嚴(yán)重影響兒童的智力發(fā)展。以上種種因素說明我們必須利用分級閱讀模式來改變這些現(xiàn)狀，利用分級閱讀模式，可以根據(jù)不同的年齡階段孩子的需求來選擇適合他們的書籍，年齡較小時(shí)鍛煉他們看圖的能力，隨著年齡增大要鍛煉他們識字的能力，由簡單到復(fù)雜的逐漸提高兒童的閱讀能力，讓孩子逐漸形成一個(gè)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，從而細(xì)化兒童的閱讀水平，讓孩子充分感受讀書的樂趣，保證閱讀的質(zhì)量，從而形成兒童閱讀的良好習(xí)慣。

2.有利于圖書館的推廣。少兒圖書館是實(shí)行分級閱讀的重要場所，也是給兒童提供閱讀、傳播文化的重要場地。少兒圖書館要想吸引兒童的注意力，提升兒童閱讀水平，必須要做的就是推廣定位，做好推廣工作。而實(shí)行分級閱讀模式對于發(fā)展圖書館的推廣活動有著必不可少的作用。圖書分級管理工作是按照不同年齡階段學(xué)生的心智和生理特點(diǎn)進(jìn)行分類的，這種科學(xué)的劃分方式，對于家長來說，是比較好選擇的，因?yàn)閯澐趾唵蚊髁耍议L們可以根據(jù)自己孩子的年齡來選擇適合的書籍，滿足不同年齡階段的閱讀需求。分級閱讀模式不僅方便了家長，而且利于圖書分級的管理與指導(dǎo)，對于圖書館的推廣也有很大的幫助。

3.有利于出版社提高書籍的出版水平。當(dāng)今社會對于兒童書籍的出版管理并不是很嚴(yán)格，市場上的書籍魚龍混雜，進(jìn)入圖書館的書籍種類也是多種多樣，兒童該讀什么樣的書，對于兒童該出版什么樣的書也是出版社近幾年來很重視的話題，市場上魚龍混雜的書籍嚴(yán)重影響了家長們的辨別能力。通過分級閱讀模式的逐漸普及，不僅可以改變這種現(xiàn)象，還能夠讓出版社找到自己出版的方向。通過按照不同年齡階段的兒童進(jìn)行書籍的選擇，為每一個(gè)兒童都找到符合自己心智特點(diǎn)的書籍，出版社也可以根據(jù)分級閱讀模式來提高書籍出版的水平，給孩子提供合適的閱讀條件。

三、少年兒童圖書館開展分級閱讀的實(shí)踐措施

1.開展親子閱讀活動。為了推廣分級閱讀模式，尤其對于學(xué)齡前兒童，年齡較小，自制力不強(qiáng)，閱讀能力較差的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)淖尲议L參與到閱讀中來，所以應(yīng)該多開展一些親子閱讀活動，讓孩子在家長的陪同下來滿足自己的閱讀需求，讓家長多了解分級閱讀的優(yōu)勢，增加兒童和家長之間的互動。除此之外，在舉辦活動時(shí)，還可以增加一些“故事會”“剪貼比賽”等活動，讓家長幫助孩子共同完成一副作品或者是一次演講比賽，這樣不但充分地發(fā)揮出兒童內(nèi)在的潛力，能夠迎合他們活潑好動的特點(diǎn)。通過這樣一個(gè)親子互動，不僅能夠提高孩子們的閱讀能力，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓孩子在玩中學(xué)到知識，還能夠加強(qiáng)圖書館的推廣活動，提高圖書館的知名度。

2.按照分級閱讀的形式設(shè)置閱讀場所。對于一個(gè)兒童圖書館來說，設(shè)計(jì)分級閱讀場所對于實(shí)行分級閱讀模式來說具有很大的幫助。很多家長帶著孩子來圖書館看書，面對大量的書籍都會無從下手，設(shè)計(jì)分級閱讀場所可以解決這一大難題。對于分級閱讀圖書進(jìn)行管理時(shí)，很多圖書館按照了字母A～Z的順序進(jìn)行排列，但是這種管理方式對于很多家長來說尋找也是一種極大的困難，可以增加一些閱讀服務(wù)窗口或者圖書搜索平臺，通過網(wǎng)絡(luò)的形式來減小搜索的難度。除此之外，班級閱讀場所的環(huán)境要根據(jù)不同年齡兒童的特點(diǎn)進(jìn)行布置，比如，對于四五歲的小女生來說，都比較喜歡粉色，可以在該年齡階段的閱讀場所進(jìn)行粉色的布置，從而增加兒童的閱讀興趣。最重要的是要按照不同的年齡階段進(jìn)行場所的設(shè)置，比如，按低幼區(qū)、學(xué)齡前區(qū)等分類，給予不同年齡階段的兒童進(jìn)行不同的服務(wù)，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子們的讀書熱情，提高他們的閱讀能力，促進(jìn)他們的智力發(fā)展。

3.著重宣傳分級閱讀模式。除了最基本的圖書館分級閱讀室的建立之外，最重要的部分就是宣傳了。深圳少年兒童圖書館很重視對于圖書的推薦活動，由于很多家長不知道自己的孩子該怎樣閱讀，閱讀什么樣的書籍，推薦活動對于家長們來說是一個(gè)很大的幫助。圖書館可以通過平臺推薦或者是宣傳欄以及單頁的方式進(jìn)行宣傳，并且著重宣傳分級閱讀給孩子們帶來的方便以及優(yōu)勢，向低齡兒童多推薦一些童話故事書，以吸引兒童們的興趣。除此之外，圖書館可以多開展一些免費(fèi)閱讀體驗(yàn)活動，把不同年齡階段的學(xué)生分成不同的小組，讓家長帶著自己的孩子去閱讀符合自己年齡的書籍，親自體驗(yàn)分級閱讀模式的樂趣。通過廣泛的宣傳，讓更多的家長來了解分級閱讀模式的優(yōu)點(diǎn)，從而更近距離的接觸，不斷提高少年兒童對閱讀的興趣。

四、總結(jié)

少年兒童時(shí)代對于一個(gè)孩子的成長來說非常重要，在這個(gè)階段讀書對他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成起到了至關(guān)重要的作用。作為少兒圖書館，我們應(yīng)堅(jiān)持“為廣大少年兒童閱讀服務(wù)”的宗旨，加強(qiáng)對于分級閱讀模式的推廣和應(yīng)用，切實(shí)通過分級閱讀使“少年兒童、圖書館、出版社”三方受益，進(jìn)一步激發(fā)少年兒童的讀書熱情，使深圳的少年兒童成為深圳這一“全球全民閱讀典范城市”中真正的一員。

參考文獻(xiàn)：

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