淺談中職學生心理行為問題的疏導與干預策略

廖德波

摘 ?要：現階段，生活節奏快，生活壓力大，出現心理行為問題的可能性也越來越高，其中，學生群體的心理行為問題也不容忽視，學生學習壓力大，受到傳統教育觀念的影響，學習知識、技術才是唯一的出路，學生極易產生心理行為問題，需要對學生進行及早干預，恰當的疏導，才能有效避免心理行為問題的產生，防止心理問題的嚴重化，以免學生心理行為問題影響學生的健康發展。

關鍵詞：中職;學生;心理行為問題;疏導;干預

前言

健康是人生存發展的基礎，身體是革命的本錢，因此，保證健康非常關鍵，現階段，健康的內涵得到了延伸擴展，健康的內涵從生理健康擴展到了身心健康，心理健康已經成為衡量健康的標準，關注學生心理健康，對學生心理行為問題進行疏導與干預非常關鍵，有助于促進學生身心健康發展，解決學生存在的心理行為問題，并進行及早的預防，做好防范工作，維護學生的健康。基于此，以中職學生為例，研究中職學生心理行為問題的疏導與干預策略具有重要的意義與價值。

一、中職學生心理行為問題的表現與成因

中職學生心理行為問題的表現主要集中于兩個方面，分別是人際交往方面以及學習方面，下面，對中職學生心理行為問題的表現以及成因進行詳細的闡述。第一，人際關系問題。人際關系是一門學問，對學生具有較大的影響，由于中職學生的人際關系較為復雜，與社會聯系密切，難免會遇到挫折與落差，會出現失敗，受到打擊，甚至形成心理障礙，影響學生的人際交往能力，使學生陷入自我否定，消極、悲觀、自卑，人際關系差，造成心理困擾[1]。第二，學習問題。中職學生普遍缺乏學習興趣、學習成績較差，因此，普遍存在學習問題，且主要表現為討厭學習，無法參與教學活動。在加上對陌生環境的不適應以及對未來的迷茫，學生會產生厭學情緒、還會產生迷茫與恐慌，產生一系列心理行為問題。除此之外，還存在一種被動厭學。即學生不喜歡自己的專業，不想要學習，主要是在父母安排下進行的學習，從而產生抵觸心理，影響學習質量。

二、中職學生心理行為問題的疏導與干預策略

（一）完善心理健康課程，開展心理咨詢工作

中職院校需要開展心理健康教育課程，完善心理健康教育課程，并積極開展心理咨詢工作，通過心理健康教育課程，為學生講解心理健康知識，優化學生的心理品質，防患于未然，使學生對常見的心理行為問題產生初步的了解，并在課程學習過程中，維護心理健康。首先，教師需要加大對心理健康教育課程的重視程度，需要結合學生實際情況，對學生進行針對性指導。在心理課程開展過程中，需要注意心理課程的趣味性，通過心理團體活動開展教學，保證教學效果。其次，開展心理咨詢工作，為學生提供解決困惑、宣泄情感的場所，為學生心理行為問題進行疏導與干預。

（二）家校合作，強強聯合

中職院校多為封閉學校，學生在學校的表現，家長并不完全清楚，而學校的學生又較多，教師無法面面俱到，因而，很有可能學生具有兩副面孔，既是家長眼中的乖孩子，又是學校的叛逆少年，針對此問題，需要建立家校聯合機制，強強聯合，對學生進行全面的教育，及早發現學生的問題，及早疏導干預，將問題扼殺在搖籃里。首先，需要對家長進行教育，使家長意識到自己的榜樣作用，對學生言傳身教，家長需要不斷提升自身的文化素養，不斷學習前沿的教育理念與知識，改變自己錯誤的教學方式，站在孩子的角度、朋友的角度與孩子進行交流溝通，做好孩子的榜樣，有效開展教育[2]。其次，家庭教育與學校教育需要保持一致性，嚴慈并濟，既要給予學生足夠的關愛，又需要制定嚴格的規矩，一味溺愛孩子無法促進孩子成長，容易使孩子形成依賴性人格，一味嚴厲的管教孩子則容易扼殺孩子個性，使孩子懦弱、缺乏主見，因而，需要注意保持教育的一致性，尊重學生自己的選擇，陪伴學生成長。最后，學校需要明確自己的責任與義務，在有效開展教學的基礎上，關注學生的心理健康，對部分情況特殊的學生進行重點關注，在發現學生存在心理問題行為后及早干預疏導，促進學生健康成長。

（三）完善心理行為干預體系

完善的心理行為干預體系主要包括三方面內容，分別是發現、監控、干預三方面內容。第一，發現體系。學校需要引入專項測量量表，對新生進行心理素質普查，根據普查結果建立心理健康狀況庫，對可能存在心理行為問題的學生進行排查跟蹤，早發現、早干預、早疏導、早解決[3]。第二，監控體系。建立危機監控預警機制，通過預警機制，對學生進行跟蹤排查，實施監控，以便盡早發現問題，進行干預。第三，干預體系。建立干預體系，制定干預方案，通過交談、傾訴、陪伴等方式解決心理行為問題，對于嚴重的、存在傷人以及自傷行為的學生，需要由專人看護并移送到專業機構進行專業的救治。

總結

綜上所述，研究中職學生心理行為問題的疏導與干預具有重要的現實意義，通過分析中職學生心理行為問題的表現欲成因，可以提出針對性解決措施，通過完善心理健康課程、加強心理行為干預、開展家校合作的方式，可以盡可能解決學生心理行為問題，保證學生的身心健康，促進學生長遠發展。

參考文獻

[1] ?李揚.淺談中職學生心理行為問題的疏導與干預策略[J].職業教育（中旬刊），2017，16（07）：67-69.

[2] ?陳雅琳.中職學生心理健康教育存在的問題及對策探討[J].文化創新比較研究，2017，1（15）：89+88.

[3] ?李秀英.中職學生心理行為問題的疏導與干預策略[J].職業技術教育，2018，31（14）：93-95.