學(xué)霸在美國(guó)：是留學(xué)生，也是老師

想必，許多同學(xué)對(duì)留學(xué)充滿了幻想。在國(guó)外的大學(xué)上課與國(guó)內(nèi)有什么不同？和來(lái)自世界各地的人做同學(xué)，是不是特別好玩？又或者在美國(guó)當(dāng)老師又是一種什么樣的體驗(yàn)？

在美國(guó)留學(xué)的耿梓涵，可是個(gè)“女王”般的存在。她是博士，卻并不是個(gè)死腦筋的書呆子;她是留學(xué)生，卻也是個(gè)在美國(guó)教書育人的美女老師。她的興趣非常廣泛，愛(ài)好健身，喜歡跳爵士舞，烹飪還特別厲害。

你應(yīng)該也會(huì)對(duì)這樣豐富的經(jīng)歷感興趣吧，那么就讓本期的嘉賓耿梓涵，帶你去了解一段真實(shí)的留學(xué)經(jīng)歷、在美國(guó)的工作環(huán)境和她自己吧。

Q8A

Q=《閱讀獨(dú)唱團(tuán)》

A=耿梓涵

Q：作為留學(xué)生，你覺(jué)得在國(guó)外的大學(xué)上課與國(guó)內(nèi)有什么不同？

A：國(guó)內(nèi)外大學(xué)的課堂氛圍還是很不一樣的。相比而言，國(guó)外大學(xué)自主學(xué)習(xí)的氛圍要更濃一些，師生在課堂上的互動(dòng)性很高，學(xué)生上課回答問(wèn)題、參與討論都很積極。不過(guò)在偏理工科的專業(yè)課上，則主要是老師講，學(xué)生聽(tīng)，但學(xué)生可以隨時(shí)向教授提出問(wèn)題，大家的求知欲很強(qiáng)。

Q：留學(xué)過(guò)程中，你覺(jué)得自身得到了哪些方面的提升？

A：自律，便是我留學(xué)生活的最大收獲。很多人對(duì)留學(xué)的概念存在著誤解，認(rèn)為留學(xué)跟“出國(guó)學(xué)習(xí)”可以畫等號(hào)。其實(shí)留學(xué)除了完成課業(yè)學(xué)習(xí)，還意味著獨(dú)立生活的開(kāi)始，雖然自由，但對(duì)自我約束的能力要求很高。平時(shí)在國(guó)內(nèi)遇到的一些不起眼的小困難，到了國(guó)外可能就會(huì)變成“大坎坷”。其實(shí)并非事情本身有多難，而是在異國(guó)他鄉(xiāng)，無(wú)人可依，凡事只能自己扛。然而正是這些所謂的苦難，能讓自己迅速成長(zhǎng)，變得獨(dú)立，變得上進(jìn)，變得更好。

Q：你覺(jué)得在國(guó)外當(dāng)老師，相比此前只做學(xué)生而言，有什么不—樣的感受？

A：老師和學(xué)生這兩個(gè)角色是非常不一樣的。做學(xué)生的時(shí)候，只要保證自己每門課的內(nèi)容都搞懂了，作業(yè)都做完就可以了。然而做了老師才知道，上課的課件要一遍一遍地修改，要不斷地思考和準(zhǔn)備有趣的課堂活動(dòng)，要布置合理的作業(yè)，要出考試試卷等等。只有教過(guò)課才能真正理解老師的責(zé)任和辛苦。

Q：你在美國(guó)具體教授哪方面的課程呢？

A：我主要教授兩門美國(guó)本科生的課程。

一門是了解人從嬰幼兒到青少年的成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，包括生理發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展，以及心理、情緒、社交等方面的發(fā)展。這門課主要是幫助我們了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，并懂得如何在不同的成長(zhǎng)階段為他們提供良好的教育方式和成長(zhǎng)環(huán)境。另一門是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)法，主要是介紹美國(guó)本土非母語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的背景現(xiàn)狀以及如何為他們提供有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

Q：你在美國(guó)留學(xué)所學(xué)的內(nèi)容，于實(shí)際生活中有什么具體的運(yùn)用嗎？

A：相信大家還在為如何更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)苦惱，而我目前所學(xué)的專業(yè)——二語(yǔ)習(xí)得，也許正好可以幫助大家。二語(yǔ)習(xí)得，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這里的“第二語(yǔ)言”不一定代表英語(yǔ)，它可以代表任何—種非母語(yǔ)的語(yǔ)言，比如我也做過(guò)美國(guó)人如何學(xué)習(xí)中文的實(shí)驗(yàn)。

目前，我的主要研究方向是任務(wù)教學(xué)法，就是讓學(xué)生通過(guò)做一些任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這種方法跟傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)法的本質(zhì)區(qū)別在于：傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求我們“記住”語(yǔ)言，而任務(wù)教學(xué)法要求我們“使用”語(yǔ)言。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如我們要學(xué)習(xí)一些有關(guān)數(shù)字和水果的詞匯，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法我們會(huì)讓學(xué)生去反復(fù)朗讀這些單詞，直到“記住”。而在任務(wù)教學(xué)法中，我們會(huì)讓學(xué)生通過(guò)“找不同”來(lái)使用這些詞匯。老師首先提供兩幅圖，兩幅圖中畫有不同數(shù)量和種類的水果。我們把學(xué)生分為兩人一組，每人手里有一幅圖，在相互不可以看到對(duì)方的圖的情況下，通過(guò)互相提問(wèn)，找到兩幅圖中的不同點(diǎn)。為了完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生們就需要頻繁地使用有關(guān)數(shù)字和水果的詞匯，以此來(lái)完成對(duì)這部分語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。任務(wù)教學(xué)法的核心在于，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要完成任務(wù)，而不是去記住語(yǔ)言，但為了完成任務(wù)，又必須要使用到語(yǔ)言。“需求”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。

Q：你目前所從事的工作或研究中，有什么覺(jué)得特別有意思的嗎？

A：我目前在學(xué)校的雙語(yǔ)研究中心工作，所在的部門正負(fù)責(zé)—個(gè)美國(guó)聯(lián)邦政府資助的約兩千萬(wàn)美金的扶貧教育項(xiàng)目。

目前該項(xiàng)目只針對(duì)得克薩斯州的“高需求”學(xué)校。所謂的“高需求”，就是指這些學(xué)校的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)遠(yuǎn)低于該地區(qū)學(xué)校的平均成績(jī)，面臨即將被關(guān)閉的困境。我們會(huì)幫助這些學(xué)校找到他們的問(wèn)題所在，并制定解決方案，同時(shí)對(duì)該校的老師以及校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)能力。這是—個(gè)為期三年的項(xiàng)目，如果效果好，接下來(lái)會(huì)考慮運(yùn)用到全美范圍。

Q：梓涵除了學(xué)習(xí)好以外，還具備多種多樣的技能。可否跟大家分事一下，成為“斜杠青年”的秘訣。

A：學(xué)習(xí)那么多技能，其實(shí)就是因?yàn)椤安幌霚惡稀薄?/p>

比如廚藝，可以不學(xué)嗎？當(dāng)然可以，頓頓去外面吃，可是時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)感到膩煩，而且也特別想念國(guó)內(nèi)的各種美食，就只能硬著頭皮自己做。一來(lái)二去，發(fā)現(xiàn)也沒(méi)那么難，而且還越來(lái)越有成就感。又比如舞蹈，我也沒(méi)想到自己可以堅(jiān)持十年！因?yàn)橄矚g，才不會(huì)覺(jué)得辛苦。可能是一直身處校園的緣故，我有很多機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)到喜歡跳舞的小伙伴，和他們—起登臺(tái)演出。

人這一輩子，總要有那么幾個(gè)愛(ài)好，來(lái)證明自己擁有想要的生活。我很喜歡“斜杠青年”這個(gè)詞，因?yàn)樗砹素S富又精彩的人生，它證明了人間很值得。