簡析九年級化學課堂教學中學生探究能力的培養

梁福生

摘要：隨著教育的不斷深入發展，素質教育的深入人心，初中化學已經成為初中學科中越來越重要的一門課程，被高考重視，被各大高校重視，相應的國家也開始重視起來。對于九年級化學學科，怎樣提高學生的探究學習能力，培養學生的化學核心素養，提高化學教學質量，成為教師的工作重點。說到化學，必不可少的是化學實驗，可以說化學已經逐漸容入社會生活的各個方面，而現在的教育仍是趨向于應試教育，很多學生對化學只是死記硬背，沒有真正融入化學，所以在培養學生探究能力方面也很欠缺，所以我們需要從多方面入手，首先是教師本身，教師在化學課堂教學過程中注意將教學過程的設計與化學實驗有機結合起來，培養學生的學習興趣，讓學生親自參與到實驗的操作中來，發揮主體作用，其次是教師可以幫助引導學生建構化學學科知識體系，進一步的提高學生化學基礎知識的掌握。

關鍵字：九年級;化學課堂教學;學生探究能力;培養措施

引言：在以往的化學教學課堂中，過于強調理論知識的傳授，這不利于學生探究能力的發展，在現在強調素質教育的社會中，必須得結合化學實驗，對九年級的學生教學采用較高層次的方法著重于培養學生的實踐操作能力和挖掘他們更好的潛能，這對于學生將來的學習，還有他們綜合發展都有很大的作用。長遠來看，對他們將來走向大學，會打下深厚的基礎，那么，本文將著重于敘述九年級化學課堂教學中學生探究能力的培養，然后提高九年級化學課堂教學的有效性。

一、發揮學生的主體作用，潛移默化的影響學生的探究能力在傳統的教學課堂上我們也會發揮學生的主體作用，就是讓學生多與老師互動，讓學生在課堂上積極參與老師的教學，比如主動回答問題等。但是面對初中九年級化學的高年級教學，學生的學習能力還有他們的教育程度都有了很大的提升，所以說對學生主體作用的發揮應該采用更高級的形式，達到更深的程度。比如說可以讓學生當老師，不僅僅讓學生回答問題，更要讓學生來提出問題，學生再提出問題的同時也是在開發思維，探究化學的過程，比如對于一個較為簡單的化學實驗來說，教師可以先把任務布置下去，然后給學生足夠的探討時間，學生在探討過程中，集思廣益，能夠在充分發展自己的過程中學習化學知識，在小組探討研究之后，提出問題并想到解決問題的辦法，然后抽出代表為全班同學來講解，這樣發揮學生自己的主觀能動性不僅能夠將化學知識點的理解傳授給學生，而且能夠讓老師更好地檢驗學生的學習程度以及能夠提高學生的學習自信，還有他們對化學的熱情，進而探究化學的激情。也更有利于學生在化學課堂的教學中感受到自己的價值感和歸屬感，綜上所述，不僅僅是有利于他們的學習的，對于培養他們探究能力和長遠發展也將有很大的意義和作用。比如在學習金屬和金屬材料這一單元時，會接觸到一些生活中常見的材料，比如鐵、鋁等，教師可以讓學生結合生活實例，分小組去完成一個小實驗，要布置一定的任務，當然在實驗之前一定要給學生普及實驗中的注意事項，注意自己的安全，在完成小實驗并解決完老師分發下去的任務之后，派代表給大家講解一下實驗步驟，實驗中出現的問題，以及教學內容，學生在小組中實驗探討的過程，也是發散思維的過程，因為在實驗中遇到的一切問題都由他們自己協作完成，這也是鍛煉提高他們探究學習能力的辦法。

二、從重點內容難點內容出發，培養學生的探究學習能力

因為九年級的學生即將面臨中考，在化學課堂上培養學生探究能力的過程時，還要注重對重點知識和難點知識的傳授與講解，在傳授相關知識的過程中培養學生的探究能力，提出問題，引發學生思考，九年級化學教學的難度和教學的重點都應該進一步提高，這是為了適應中考，所以說老師教學內容一定要有重點和難點，有針對性，不能夠浪費同學們的時間，要讓同學在有限的時間內學到最多的知識，這就要求老師要在課前積極的做好備案，對于每一節課的教學設計要有一個良好的規劃。對于每個學生的學習進度都有一個貫徹的了解，要兼顧到課堂上的每一個同學，讓每個學生都能夠學到知識，并且也要積極地引導學生去對自己有一個良好的化學學習規劃，這樣老師和學生相結合起來才能有一個更好的發展，讓整個化學課堂才能夠更加的生動活潑，有意義。另一方面，老師可以針對化學教學中存在的一些重難點開展幾個專題教學課堂，比如說每周選取一節課開展專門的疑難解答，針對于學生有些疑難的問題，老師要在全班進行集中的講解，這樣將課堂“適當地”慢下來，對學生的疑難問題進行解答，既能培養學生學習知識的能力，解疑答惑的過程，也是提高學生的探究學習能力的過程，這樣能讓學生的化學學習道路上的障礙越來越少。像在學習金屬和金屬材料這一單元時，教師就應該準確的把握其中的重難點，比如教學重點是鐵、鋁、銅等金屬和合金的重要性質和用途，金屬的活動性順序，有關化學方程式計算中的雜質問題的計算等，其中有關化學方程式的計算也是難點，教師應該以此為中心，展開這一單元的學習。

三、注意學生能力養成，指導學生進行有意義的探究學習

教師要注意學生學習能力的養成，在初中任何一門課程的學習里都要注意這一點，學生對化學這門課程的學習，不僅僅要依靠學生的興趣，如果一個學生對化學有濃厚的學習興趣，但是沒有找到適合自己的學習方法，探究自然也找不到由頭，平常看似很努力學習和研究，但是最后效果并不是很明顯，這就需要教師多關心學生，找到適合他們每個人的學習方法，以此來幫助他們學習化學，培養.學生的探究學習能力。比如在學習“分子”時，教師可以利用有趣的“空中發煙”的實驗去創設問題情境，用一根玻璃棒蘸一下濃鹽酸，用另一根玻璃棒蘸一下濃氨水，然后在空氣中讓兩根玻璃棒逐漸靠近，但是兩根玻璃棒不要碰到一起，就會發現有大量的白煙出現，教師在演示完這個實驗之后，可以引導學生思考這為什么會出現白煙，在演示這個實驗的時候，是激發學生興趣，引起學生好奇心的的目的，之后提出的問題，是讓他們帶著好奇和興趣去探究研討形成這一景象的原因，再比如說，在學習“金屬和鹽發生置換反應的條件”這一節內容時，教師可以做一個實驗，將鐵絲和銀片放到硫酸銅溶液中去，然后讓學生觀察放進去之后的現象，分析探究為什么鐵絲的表面會有銅析出來，而銀片的表面沒有銅析出來呢？以實驗的方式引發學生興趣，激起他們進一步探究學習的好奇心。

結束語：總而言之，為了讓九年級的化學教學更有效，課堂教學情況更精彩，還能進一步培養學生的探究學習能力，為學生以后的發展打下深厚的基礎，教師就要針對自己的教學方法、教學理念、思維方式等，進行不斷創新，要做到新穎有趣，還要在課堂教學中融入化學實驗，老師和學生共同努力，相互配合，創設情境，發揮學生的課堂主體地位，發揮教師在課堂上的主導地位，激發學生探究學習化學的興趣，培養學生化學學習能力等一系列政策，來改善目前九年級化學教學中存在的一些問題，讓九年級化學教學課堂更加生動形象，對培養學生的化學探究學習能力也更有益，對以后學生的全面發展也會打下深厚的基礎。

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