新型社區下家園合作的探究

劉玉彩

【摘要】本次研究歷時17個月，圍繞題目《新型社區下家園合作的探究——以金沙馨園幼兒園為例》，加強家長家園共育意識，了解可利用的家庭資源，挖掘潛在的家庭教育資源，創新家園共育的途徑，促使家長多角度了解幼兒教育，并取得一定成效。

【關鍵詞】家園合作；家庭資源；家園共育

家園共育對幼兒的成長和發展具有關鍵的核心性影響作用，能夠促進幼兒最大限度地發展并引導他們走向富有個性和創造性的生活；也能促進幼兒、家長、教師三大群體共同成長，推動幼兒素質教育的發展。

新型社區：金沙馨園幼兒園屬金沙洲地區社區配套公辦幼兒園，根據走訪可知兩園區周邊小區（御金沙小區、中海馨園小區、富力金街小區、江悅灣小區等）均為近五年才相繼有住戶入住。

家園合作 幼兒教育是需要幼兒園以及家庭共同努力下才能得到實質意義上的推進，兩者缺一不可。幼兒園與幼兒家庭都應主動交流溝通，相互支持教育工作的開展，明確幫助幼兒全面發展為合作的最終目的。

新時代下家園合作越來越廣泛，在幼兒園管理中占據著顯著的地位，但實踐過程仍存在諸多問題。

一、 存在問題

（一）周邊地區入住居民多為新移民人員，來廣州時間較長，且具有較高的學歷層次，但僅對金沙洲地區的地理環境以及金沙洲地區的美食較為了解，對金沙洲本土文化內涵不太了解。

由于我園的家園群體構成以外來人口居多，在幼兒教育方面存在較大的地域和文化差異，然而學歷層次整體比較高，相對而言對幼兒教育也提出較高的要求和期望。同時家庭的構成多為雙職工家庭，沒有足夠的時間陪伴和關注孩子，但又希望了解孩子在園的一日生活內容。致使我們要根據本社區的具體情況，具體分析，尋求有效的家園合作途徑，通過規范管理、溝通交流、支持合作已達到“家園共育”的目的。

（二）家園合作會不自覺地流于形式，不夠深入，多停留在表面，很少深入到幼兒園教育過程的每個環節當中。如定期舉行的家長助教活動，部份家長上課拘于形式，過于隨意，缺乏實效；家長開放日活動得不到部分家長的重視。

（三）家園合作多為對家長的單向灌輸，缺乏雙向互動。部分家長對幼兒園工作與家長工作的相互作用內涵理解不夠，因而也造成部分教師產生了有的工作得不到家長的支持的想法。

二、研究目標及過程

本次研究主要設立了三大方向的目標：

（一）加強家長家園合作意識；

（二）了解可利用的家庭資源，挖掘潛在的家庭教育資源；

（三）創新家園共育的途徑，促使家長多角度了解幼兒教育。

在研究的過程中共采用了五種研究方法，如文獻研究法、行動研究法、經驗總結法、觀察法、談話法。旨在從多方位了解幼兒、家長的需求，從而更好地開展研究。

研究以了解潛在家庭教育資源為切入點，在2017年11月發放研究前期調查問卷，一共發放約1200份問卷，有效回收文件約900份，有效回收率達75%。同時依據數據分析出在開展調查研究前，我園對于家長資料信息收集僅停留在各班級自我管理的層面上，未能真正發揮家長資源的作用于年級活動、乃至園區活動當中去。

根據以上數據，我們可以得知家長對于我園教師的家長工作相對滿意，有條件并自愿為幼兒園提供資源的家長還曾進行了登記，但缺少參與到幼兒活動當中的機會。由此，課題組針對以上狀況對開展的活動進行了創新嘗試。

嘗試一：開展各色活動，讓家長嘗試活動中的不同角色

在過往的活動中，家長在更多地擔任參與者的角色，久而久之，便理所當然地認為每當幼兒園有活動需要家長參加便時，只要人到場、走走逛逛即可結束活動。這也是有部分家長不愿意抽空到場參與活動的原因。由此，我園針對這一現狀對活動開展中家長所擔任的角色進行了大膽地創新與調整。如在大班級愛心義賣跳蚤市場活動中，我們邀請小班級家委充當公證員和大班級各班家長志愿者擔任協助者。公證員確保跳蚤市場的所得愛心款項的公開公正，協助者協助每個攤位的小小售貨員的義賣開展；跳蚤市場的愛心所得款項均由家委負責，需擬定到老人院開展“老吾老及人之老——關愛老人”采購清單進行物資采購，并把物資運輸到活動現場；在2017年白云區好人頒獎典禮活動中，演出幼兒的隨行家長為幼兒充當后勤保障服務的角色，同時也感受著帶隊教師工作中的不易，對教師工作增添了幾分深刻理解；在本學期科學活動中，家長充當著教玩具制作者的角色，在教玩具的制作中切實考慮幼兒的“學中玩、玩中學”的樂趣。

嘗試二：合力反思，創馨園共育之道

在課題研究前期，每次活動結束過后教研組都會組織全體教師共同討論活動情況與反饋匯總，研究、分類，確定活動中關于家園合作方面的改進和不足。家長僅在活動結束期間簡單填寫反饋即可，這樣的意見收集幼兒園能得到的有效信息是有限的。

因此，我們在2017學年第二學期中的大班級愛心義賣跳蚤市場活動中進行了創新，運用了現場采訪的方式對家長的意見進行收集。由于這一辦法簡單便捷，而且采訪的當下，家長仍處于活動的氛圍當中，由此能提出更多實用、有效的信息。

除此之外，我們還做到每個活動都有專屬的網絡推文把精彩瞬間推送給家長，讓家長能及時了解幼兒的在園情況。

經過一年實踐研究，為了進一步了解我園家園合作系列活動的開展情況，我園于2018年11月通過發放同一問卷調查的方式對全園家庭資源情況進行了活動反饋的調查及整理。一共發放約1200份問卷，有效回收文件約1000份，有效回收率達83%，與2017年11月問卷回收的數據相比較，增長了8%的回收率，從而反映出家長對于我園教育工作的配合度有所提升，家園合作意向更加明顯，家園合作滿意度總體也呈現上升趨勢。

三、研究成效

（一）家園合作意識提高，促進教育活動開展

在研究課題的過程中，我園成立了家長委員會并在各項活動中為家長安排不一樣的角色，從而增強了家長家園合作意識，提高家長在共育中的參與率。在參與活動的過程中，家長能切身地感受到幼兒園的教育理念、教師先進的教育方法、幼兒成長的變化，從中明白家長在幼兒教育中的必要性。

（二） 初步了解園內可利用的家庭資源

通過問卷調查的方式，不僅使我園開展的活動得到了反饋，引發教師們的思考，鞭策著我園在家園共育活動中不斷前進，還讓我們在字里行間看到家長對于自身在家園共育中的投入，并進行了反思。

（三）開創多元途徑，促進教師專業化成長

1.創新研究模式，有助課題研究有效開展

在科研工作方面，我園為了解決在研究過程中發現的問題，試行建立科研專題研究小組，將課題進行拆分，以子項目的形式落實到每一個年級以及每一個班級中去，讓課題研究的過程落到實處。在日常課程中把課題研究實踐開展起來，繼而得出研究結論以及成果。通過建立專項研究小組，課題的探究實踐得到了明顯改善。

2.課題研究的開展，有利于教師專業素質的提高

課題研究對教師來說既是一個挑戰也是一個機會，我們不斷針對實踐中的難題開展教研，從一開始的研究內容、研究目標確定到之后的活動實踐、活動評析、整理論文，老師們的專業潛力逐步提升，每位參加課題的老師都深有體會，她們說回顧這段時間不管是自身對專業知識的閱讀量和理解、與家長的溝通技巧以及電腦公文技巧都有了顯著的提升。劉園長作為課題的負責人，也體會到，老師們從不會提問題，到會提問題，再到會研究討論解決問題的根本性進步，促使她們在專業成長的道路上邁出了成功的一步。

四、研究反思

本次的研究對于幼兒、幼兒家庭、幼兒園以及教師之間的合作方式有了一定程度上的了解。在對于整個課題研究的回顧中，我們不難發現在家園合作方面我們還需要進行以下的改進：

（一）深化了解，常態化資源整理

持續完善家長教育資源檔案袋。內容包括：我園幼兒的家庭資源情況，了解幼兒的家庭成員和結構，家長的職業和學歷層次，潛在的家庭教育資源，最適宜當下的家園合作方法和方式。

對于已畢業的幼兒家長教育資源進行歸檔整理；對新入學幼兒家長教育資源進行收集歸類；對在讀幼兒家長教育資源持續了解更新。

（二）繼續培養家長主人翁意識

1.提升家長隊伍素質：有助于活動的開展以及增強家長對幼兒園的歸屬感、榮譽感。

2.在開展各類型活動的準備階段，利用E時代信息交流手段在家長中招募更多志愿者加入活動并利用其對家長參與程度的變化進行統計。在活動中讓家長、幼兒和老師組成多支小分隊，幼兒在家長老師的帶領下進入到社區中的每個區域進行環保知識、愛心公益等的宣傳和實踐體驗。讓幼兒園、家長和幼兒參與到各項公益活動中并通過網絡將活動情況及時反饋，把幼兒園教育效益融入社區，輻射整個社區。從而讓家、園、社區真正互動，產生更大的整體效益。

（三）共享資料，保持信息及時互通

利用網絡資源搭建一個幼兒園官方平臺，如：取得官方認證的微信公眾號。活動信息、園內通知、園內信息均通過統一渠道進行發布。采用網絡手段可增加日常的溝通、交流，使園方與家長之間的信息與想法能達到及時互通。

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