多媒體教學手段在聾校教學中的重要性

趙其龍

針對耳聾學生的生理特點，在對耳聾學生進行教育教學過程中，運用多種媒體手段進行教學。即在教學中給耳聾學生提供具體、鮮明的直觀景象并和語言的表現形式緊密結合起來，通過直觀、形象的畫面過渡到能用語言概括、表達。這是促進耳聾學生用語言思維的一種最有效的方法，是發展耳聾學生認知能力的一種良好途徑，是提高耳聾學生學習興趣的一種重要手段。

何為多媒體教學手段？媒體即傳遞信息的載體。教學媒體分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、交互媒體;每種媒體又有不同的分類。在教學活動中綜合使用兩種或兩種以上的教學媒體，構成傳遞教學信息的媒體群，共同參與教學過程，促進教學優化，那么，這些媒體的組合就稱為“多媒體”多媒體教學的特點是把聲、形結合起來，具有生動、直觀、形象、感染力強、圖文并茂的優勢，能使被感知的事物化靜為動、化虛為實、化遠為近，使教學過程富于形象性、直觀性。

作為聾教育的信息技術教師，在新時期里應怎樣更好地完成信息技術課程的教學工作，使教學更有成效？在聾校信息技術教育崗位上的多年實踐告訴我，在教學中充分調動聾生的視覺功能，揚長避短，注意根據聾生的心理、生理上的特點，運用直接感知的方式來引導學生，以視覺教學為主，除運用手勢、口型外，運用多種媒體，如：錄像機、錄音機、投影機、實物、模型、掛圖、圖片等手段，把這些媒體合理地運用和協調搭配，使講課內容逐步趨于生動形象，使學生從感性認識逐漸上升到理性認識，擺脫了單純用抽象的、呆板的、缺乏情趣的手勢語言來教學的模式。如：講授《記金華的雙龍洞》這篇課文時，首先通過錄像呈現在學生眼前的是美麗神秘的溶洞，從外洞進人內洞，使學生的心理活動從平靜變得亢奮，激起他們對祖國山水的熱愛之情，從而揭示課題。然后再組織學生分析課文，這樣使學生對教材的含義有了較深的理解。恰如其分地運用錄像媒體可以補充手勢與口形教學的不足，使與學習內容有關聯的景象直接作用于學生的視覺器官，并生動地突出被感知的對象，使學生有身臨其境的感覺，促進其思維由形象向抽象方面發展。例如我在教學生在WORD2000中插入圖片這一內容時，先給學生展示了一幅插人了剪貼畫的作品，在教學中對圖片的移動縮放等設置進行演示，給學生布置制作一個插人剪貼畫或圖片的作品并對圖片作必要設置的任務。當學生將這一任務都完成時，我又出示了一篇對所插人的圖片與文字進行了疊放次序設置操作的文檔，這又引起了學生的興趣。于是第二個要完成的任務又提了出來，而且比前一任務更具有吸引力，因為做出來的作品會更漂亮。當第二個任務再一次讓學生完成之后，我對這兩次完成任務的情況作了總結。接著給學生講解完各種圖片工具欄的功能后，又向學生提出了更高一層的任務，讓學生在課外創作一幅運用圖片工具欄對插入片進行更加完美編輯的WORD文檔。這就給了學生更大的發揮空間，讓在課堂上做得不怎么好的，力爭做得好點;做得好的，要求自己做得更出色。

在運用錄像媒體進行教學的同時，注意畫面要突出重點，揭示主題，但又不能喧賓奪主，分散學生的注意力，要充分調動學生的主觀能動性，促進其獨立思考。又如：在分析楊梅果的形狀、顏色、滋味時可充分利用實物、掛圖、投影、錄像加以說明，使耳聾學生看到、聞到、嘗到、摸到所學的對象，提高了對學習對象的興趣，增強了耳聾學生的注意力、觀察力、思考力和記憶力的發展，激發了學生求知的欲望，不致遺忘。多媒體教學可根據教學需要自行控制，便于耳聾學生借助視覺器官充分觀察思考所提供的豐富感性材料，不僅彌補了耳聾學生有限的感性知識，而且也擴大了他們的視野。這是培養耳聾學生觀察能力、發展智力、提高抽象思維的重要途徑，同時，對知識的理解和能力的形成起到積極的促進作用。

通過運用多媒體教學手段，我深深體會到它在聾校教學中的優勢：加快了教學的節奏，提高了效率，使教學活動更具目的性、有序性、雙向性和控制性，優化了課堂教學過程。

隨著社會經濟的發展，科學技術日新月異，已經出現了以計算機為核心，利用外圍設備組成多媒體系統，它使計算機由單純的數字與文字處理轉變為能處理音樂、聲音、文字、照片、圖形、動畫、電影與電視等多種傳播媒介的綜合信息系統。能把這樣的多媒體技術運用在聾校教學中，使聾生通過自己的手、腦來操作計算機，把所運用的知識融人“人機對話”之中，那么它將給聾校教育事業帶來質的飛躍。在計算機參與教學的情況下，學生并不是被動地跟著教師一步一步地學習，學生可以自己控制學習進度，擺脫了被動的局面，成了主動尋求知識的個體。學生不把計算機當成老師，而只當成工具，這種主動性是傳統教學無法提供的。我認為，運用計算機對聾校學生進行文化教育是今后特教事業發展的首選，是增進學生學習熱情的科學方法。

《中國教育改革和發展綱要》已明確提出：“積極發展廣播電視教育和學校電化教育，推廣運用現代教學手段。”這一提法為我們運用現代化教學指明了方向，必將促進多媒體教學的推廣及運用。我們作為聾教育的一線教師，應更好地發揮他們的長處，運用新科技與互聯網上的資源，在信息技術課程的教學中采用更適合他們的任務驅動法進行教學，讓他們在信息社會里獲得一席之地，取得可喜的成績，成為自食其力的有用之才！