如切如磋，如琢如磨

鄭玫

摘要：筆者從2016年課程標準修訂后的高考試題為例，對近幾年高考命題中針對物理核心素養的立意進行了簡單的分析，提出了物理核心素養下高考命題立意的應對策略，以及在實踐中就高考復習工作提出了自己的思考。

一、學校背景

近幾年來我校優秀生源流失較為嚴重，剩余的學生尤其平行班學生基礎較差，在備戰高考復習時，很多教師為了提高學生的成績，一味進行題海戰術而忽略了對高考試題更深層次的研究工作。然而，越來越多高考試題的命題立意涉及到了物理核心素養，研究和理解物理核心素養對提高我校非優質生源的高考成績有非常重要的實際意義。

二、認識核心素養

在2014年3月教育部印發的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出了“核心素養體系”

《意見》強調要根據學生的成長規律和社會對人才的需求，把對學生德智體美全面發展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容具體化、細化，深人回答“培養什么人、怎樣培養人”的問題。

學生發展核心素養是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。

三、高中物理學科核心素養在高考命題中的立意分析

1注重物理概念和規律的理解、提煉和升華，培養“物理觀念”素養

物理觀念：就是從物理學視角形成的關于物質、運動與相互作用、能量等的基本認識，是物理概念和規律等在頭腦中的提煉和升華。“物理觀念”包括物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應用等要素。

因此在課堂教學中應注重學生對物理概念和規律的理解、提煉和升華，加強學生從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題能力的培養和訓練，促進學生“物理觀念”素養的形成.

2注重對科學思想、科學方法的歸納和總結，培養學生的“科學思維”素養

科學思維素養：就是從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規律及相互關系的認識方式，是基于經驗事實建構理想模型的抽象概括過程，是分析綜合、推理論證等科學思維方法的內化，“科學思維”素養主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等要素。

因此，在物理教學中應注重引導學生領悟其中的科學思想、方法，培養獨立思考和具體問題具體分析的習慣和能力。

3重視物理實驗，突出問題、證據、解釋、交流與合作等要素，提升“科學探究”素養

科學探究素養：就是提出物理問題，形成猜想和假設，獲取和處理信息，基于證據得出結論并做出解釋，以及對實驗探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力。

因此，在教學中，應關注知識發展的歷程，讓學生親身體驗實驗的過程，注意實驗原理及實驗設計，重視實驗的操作，真正培養學生的實驗操作能力和實事求是的科學態度，這樣不僅能激發學生的學習興趣，也能真正提升學生的物理“科學探究”素養。

4關注科技發展及其對社會進步和環境的影響，提高“科學態度與責任”素養

科學態度與責任就是在認識科學本質，理解科學·技術·社會·環境的關系基礎上逐漸形成的對科學和技術應有的正確態度以及責任感。“科學態度與責任”主要包括科學本質、科學態度、科學倫理等要素。

因此在課堂教學以及高考復習中要充分利用物理學與科學技術、生產、生活實際的緊密聯系，引導學生了解科學研究歷程，理解科學·技術·社會·環境的關系，加深對科學本質、科學態度和社會責任的認識，提高“科學態度與責任”這一素養.

四、實踐的思考

物理核心素養的明確提出，對高中物理教學提出了更高的要求。我做為一位正在參與高考復習的一線教師來說，為了在今年高考復習工作中能更好的把握命題者就核心素養的考察方向，我要做好以下幾點：

1在使用高考經典試題的過程中，要加強分析，力求感悟試題中所含的問題對物理核心素養的考查要求，進一步提高課堂效率并發展學生核心素養。

2.要不斷提高自身的專業理論水平，加深對物理學科本質的理解，使自身對高中物理學科的知識體系和思維方法的理解達到發展學生核心素養的理論要求。

3.提升自身的物理學科素養，很好地落實課程標準，完成教育教學任務，幫助學生逐步獲得適應個人終身發展和社會需要的必備品格與關鍵能力。

《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中強調，要深人回答“培養什么人？”“怎樣培養人？”的問題。我們物理學科要承擔的責任就應該是讓學生形成物理觀念，在科學探究的過程中發展學生的科學思維。真正培養具有物理觀念、物理的科學思維、物理的探究方法、有社會責任感的新時代人才。我們將上下而求索。

參考文獻：

【1】張成清.高考物理試題的特色及備考復習的應對策略淺談-2016年全國高考理科綜合（物理試題）的評析【J】.物理教師，2016，37（10）：80-83.

【2】陳從先.基于核心素養的情感態度與價值觀教育策略【J】.物理教學探討，2015，33（11）：28-29，35.