農(nóng)村留守兒童教育存在的問題及對策

鄭希濤

農(nóng)村留守兒童是我國城鎮(zhèn)化快速發(fā)展背景下的客觀存在，既有地方經(jīng)濟社會發(fā)展方面的客觀原因，也有農(nóng)村家庭外出務(wù)工方面的主觀考量。研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的教育普遍存在著心理健康、道德品行、人身安全等方面的問題。本文旨在就農(nóng)村留守兒童教育問題進行分析并提出自己的建議。

一、農(nóng)村留守兒童教育問題分析

（1）心理健康問題。在兒童成長過程中，與父母的溝通、來自父母的關(guān)心，對其心理健康發(fā)展起著重大的作用。留守兒童由于長期與父母分離，缺乏交流，因而更容易出現(xiàn)一些心理健康問題。突出地表現(xiàn)在以下幾方面：一是失落自卑，自卑感是一種負向的情緒體驗，嚴重影響留守兒童的身心健康，自卑心理產(chǎn)生于人際間的比較。留守兒童經(jīng)常看到其他同學(xué)朝夕與父母相伴，有人關(guān)心和疼愛，而自己卻沒有，因而感到失落和自卑，不愛說話，不別人交往，自卑內(nèi)向。二是逆反任性，留守兒童有自己獨特的體驗和感受，其內(nèi)心較其他兒童更敏感，對老師及監(jiān)護人的管教更容易產(chǎn)生抵觸情緒，總感到有人在欺負他，壓抑難平。這種負面的情緒極易使他們產(chǎn)生較強的逆反心理。又由于祖輩監(jiān)護人不知道如何對待孫輩們的各種需求，過度溺愛、放縱而致使過度任性。

（2）道德品行問題。留守兒童的父母長期在外打工，沒有辦法照顧孩子，因而對孩子產(chǎn)生了比較強烈的愧疚感。于是就用“金錢+物質(zhì)”的方式來彌補孩子親情缺失。這極易使孩子滋生好逸惡勞好、拜金主義、享樂主義、功利主義等思想。再者，由于監(jiān)護人年齡較大或者是忙于農(nóng)活，精力有限，對留守兒童物質(zhì)上給予的多、精神上關(guān)心的少，溺愛多、引導(dǎo)少，他們的道德品行處于自然放任的狀態(tài)，缺乏必要的自律性和自覺性，道德意志薄弱，形成了一些如吸煙、喝酒、賭博、沉迷上網(wǎng)等不良的習(xí)慣，有的甚至觸犯了法律。

（3）人身安全問題。農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就盡到了責(zé)任，學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，留守兒童在校外就成了“自由人”;同時由于孩子自身在心理上缺乏防范意識，生理上也沒有足夠的自我保護能力，因此，這些孩子的安全受到嚴重威脅。留守兒童發(fā)生被拐賣、遭性侵、溺水、車禍、火災(zāi)、觸電等意外而致傷致殘甚至致死的比例遠高于其他兒童。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的建議

（1） 加強政府統(tǒng)籌管理。解決農(nóng)村留守兒童問題的根本措施是結(jié)束留守，打破僵化的二元戶籍管理制度的束縛，制定政策，使農(nóng)民工享受與市民同等的權(quán)利，從根本上解決農(nóng)民工與其未成年子女長期分居兩地的狀況，讓越來越多的留守兒童結(jié)束留守生活，與其他孩子一樣享受與父母生活在一起的權(quán)利。加大社會支持的力度，提高農(nóng)民工的待遇，增加城市教育設(shè)施，改善農(nóng)民工子弟就學(xué)條件，降低收費標(biāo)準(zhǔn)。利用已有的教育資源開辦寄宿制學(xué)校、假期學(xué)校等，為農(nóng)民工將孩子帶在身邊生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，撥出專項經(jīng)費建圖書館及體育活動場館，同時下大力氣整治學(xué)校周邊的環(huán)境，打擊違法經(jīng)營的電子游戲室、網(wǎng)吧等，從根本上消除對孩子的各種精神污染，給農(nóng)村留守兒童創(chuàng)設(shè)一個良好的成長環(huán)境。

（2）加強農(nóng)村學(xué)校建設(shè)。學(xué)校實施學(xué)生寄宿制度，加大對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管力度。實行寄宿制，讓學(xué)生24小時在學(xué)校里學(xué)習(xí)生活，由學(xué)校集中監(jiān)管，這樣既監(jiān)督了孩子的學(xué)習(xí)，又照顧了孩子的生活，同時又保障了孩子的安全，避免了很多問題的發(fā)生。建立留守兒童的管理檔案，對留守兒童分類登記備案，掌握每一個留守兒童的學(xué)習(xí)與生活情況，不但隨時能與孩子的父母及監(jiān)護人聯(lián)系，而且對留守兒童的父母及監(jiān)護人也起到了督促作用。開設(shè)有針對性的課程，如道德教育、心理健康教育、安全教育等方面的課程。學(xué)校可設(shè)立心理輔導(dǎo)教師，對留守兒童的各種心理問題進行疏導(dǎo)，幫助他們解決各種困惑，培養(yǎng)其健全的人格，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，使其能健康發(fā)展。學(xué)校要開展各種文體活動及有益身心的活動，使留守兒童能排解心中的壓力，加強自身的教育，培養(yǎng)他們的集體主義精神及積極向上、自強不息的精神。

（3）強化家庭教育意識。父母要把子女的教育放在頭等重要的位置，不能以犧牲孩子的成長來換取眼前暫時的收益。要注意與孩子的溝通，常給孩子、監(jiān)護人、老師打電話，及時了解孩子各方面的發(fā)展情況，同時也讓孩子時刻感受到父母的關(guān)心和愛護，以促進其身心健康成長。留守兒童的監(jiān)護人要認識到良好的家庭教育對兒童成長的重要性，對于留守兒童不能只是“重物質(zhì)、輕教育”，要盡可能地為留守兒童創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，經(jīng)常與學(xué)校的老師聯(lián)系，隨時了解孩子的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，注意教育方式，對孩子進行及時地引導(dǎo)教育，促進孩子快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

農(nóng)村留守兒童的大量存在是我國城市化進程中出現(xiàn)的特有的現(xiàn)象，要有效解決這一關(guān)系國家全面科學(xué)和諧發(fā)展的突出問題，需要政府、社會、學(xué)校和家庭通力協(xié)作，著重推進適合我國國情的城鎮(zhèn)化模式變革，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)公共品供給，從制度上保障農(nóng)村留守兒童能得到和城鎮(zhèn)兒童同樣的家庭及學(xué)校教育。