淺談如何打造高效的語文課堂

張孝龍

語文是綜合性最強的一門人文學科。通過教學不僅要求學生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人的生活觀、價值觀的目的。現代心理學研究表明，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發和引導人們從思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發揮和學習效率的提高。

一、全面提高學生的語文素養是高效課堂的前提

傳統的語文教學大多奉行“傳道、授業、解惑”的教學方式，一切以教師為中心，以傳授知識為目的，教師多致力于如何去教懂學生，如何去教會學生。“教人未見意趣，必不樂學”。然而即使學生愿學，我們在課堂上，通過有限的幾本書能傳授給學生的知識又有多少呢？

如果我們要開發語文高效課堂的源動力，使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發其學習語文的興趣。

我們要多利用多媒體教學，借助現代化手段可以使課文的背景介紹變得生動形象，課堂內容變得直觀豐富。為學生的學習設置了良好的學習情境，打破思維混沌的狀態，聽歌曲、看視頻、放映幻燈都能激起學習的興趣和求知的欲望，強化優美的學習氣氛。

例如，在教學《威尼斯商人》一文時，我把電影版的《威尼斯商人》，話劇版的《威尼斯商人》都從網上下載了下來，同學們都較認真地觀看，并能從中總結出各個人物的鮮明的性格特點，也很好地抓住了當時的社會背景，把整個的作品內容，主題特色都很好很到位的掌握了。

二、正確把握語文教育的特點是高效課堂的關鍵

語文素養內涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養不僅表現為有較強的識字、寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和作文能力，而且表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

作文是語文綜合能力的充分體現。雖然我們經常倡導創新作文，也深知作文在教學中的份量，但在實際行為中，我們很多教師只在作文課堂上進行寫作教學，造成了學生為寫作而寫作，沒有對學生的寫作進行一樣平常化系統化教學，使大部分同學的作文空洞而缺少感動，有的只是優美詞和詞組的堆砌或是干巴巴的敘事。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校開始就要求學生寫日記，并規定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從一寫到九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發現學習的樂趣，從而自然而然地激發起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去，并最終達到提高作文水平的一種行之有效的方法。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。

如今，我也利用我們學校的班班通把學生們平時的習作一篇篇都保存起來，然后一一比較從中發現學生們的進步，從而極大地提高了孩子們對寫作的興趣。

引導學生感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學生不由自主的、發自心田的、主動而踴躍地巴望去抒寫，日積月累的寫作，又何愁寫不出好作文？

三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式是高效課堂的精髓

合作、探究是實現有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發、共同探究，不僅有所發現、學有所得，而且培養了合作精神和協作能力。

語文綜合性學習是全面提高語文素養，特別是培養創新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程的重要組成部分。從學習專題的提出，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創造空間。

語文綜合學習，看重的不是學習成果的呈現方式，不是結果，而是學生學習、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發現問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創造性以及責任感、合作精神等等。未來的時代將是人們終身學習的時代，知識量的不斷增加迫使人們不斷地去學習，活到老學到老。在新課程改革中，高效課堂教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素。

有限的課堂內我們只能傳授方法，把課本當學習的范例，讓學生“得法于課內，得益于課外”。讓他們把課本作為學習的引擎，舉一反三，而不是把課本當成學習的終極目的。既要完成舉一反三的任務，也要激發起學生的興趣，只有在此基礎上他們才能更多地學習、實踐、體會，才能達到學會自我學習的目的。