陳曉增
在小學階段,國家教育部明確規定“小學一二年級不留書面作業,其他年級書面作業控制在一小時之內”,因此我們可以改變傳統的作業內容和形式,布置一些以口頭表達、游戲、小實驗和小調查的形式來布置作業游戲性作業和實驗性作業。
一、作業形式
(1)口頭型作業。小學一二年級不留書面作業,所以我們經常可以布置一些口頭的家庭作業,例如在教學完“1—10的認識”一課后,我就布置了這樣一個作業:在生活中找一找1—10的數。孩子們在匯報的時候說道:我們家有1只小狗、我們一共有5個人……,還有孩子說:我們身上就有很多數字:1張嘴、2只眼睛、10個指頭……。從這樣的作業中我發現學生已經會用數學的眼光去發現數學,擁有一雙善于發現的眼睛。
(2)游戲型作業。為了讓數學作業變得活潑、富有趣味,我們可以設計一些游戲性的作業。游戲型作業就是以課堂教學內容為基礎,用游戲的形式,通過學生獨立完成或與同學家長一起完成,從而使課堂教學內容達到熟練程度。例如在學完“認識物體”后,可以布置回家和自己的父母和自己的伙伴玩“摸一摸、猜一猜、搭一搭”的游戲。
(3)實驗性作業。數學知識的學習比較枯燥、比較抽象。而小學生易接受直觀的感性知識,利用知識原型和學生的實踐操作,可以化難為易。在學完“體積和容積”一單元時,布置了一個實驗性作業。實驗名稱:浪費了的水,測量一個漏水的紙杯在10秒鐘內流掉的水的體積,并以此為依據預算,一個沒擰緊的水龍頭一個月將浪費的水。水龍頭沒擰緊,以前對學生而言,可能是小事一樁,可是通過實驗結果和水價的運算,他們在這次數學作業中明白了更多的道理,強化了節水意識。這種數學作業收到了“一箭雙雕”的效果。
(4)調查性作業.未來的社會是一個開放的、創新的、信息化的經濟社會。為了培養學生獲取信息的能力,我設計了調查性作業。通過調查型的作業,學生把學習內容和社會聯系起來,提高了學生的人際交往、獲取信息以及實踐的能力。
二、讓學生有不同發展——布置不同的作業
因為學生存在著一定的差異性,所以課堂上就出現有的孩子就吃不飽,有的吃不了的現象。為了解決這個問題,我采用了這樣一個方法——“數學小卡片”,下面我就介紹一下我的這種方法。
“數學小卡片”顧名思義,就是指的是作業紙的紙張的規格要小。我讓學生買一個小本子,是一張張紙由螺旋鐵絲串成的本子,這樣的本子是一張張獨立的紙,可以隨時撕下;第二就是布置的作業不應過多,以一道兩道題就可以了,主要是根據課堂上的一些重點和難點問題進行設計作業,第三就是“數字小卡片”的使用很廣泛,可以是全班學生使用,也可以是優等生使用,更多的是一些學困生的使用,根據不同層次的學生設計不同的作業。“數學小卡片”的使用的優點之處就是它在課堂上的分層使用,讓一部分孩子做基礎作業,讓一部分孩子做提升練習,滿足了每個孩子的需要。
三、讓學生愛上作業——改變作業評價機制
作業批改是小學數學教師的一項常規工作,是對課堂教學的補充與提高。下面是本人在作業評價方面的一些做法,收到了比較好的效果。
(1)(獎勵機制,調動學生作業的積極性。心理學的實驗表明,通過激勵人的積極性可以增加3-4倍。因此,我在評價學生的作業時,通過適當的“物質”刺激,鞏固學生良好的作業行為。
學生作業情況記錄是實施管理評價的基礎,我設計了作業情況記錄表貼在學生作業本的扉頁上。前段時間,要求學生認真完成作業,作業批改后,得到“5分”的到小組長處領“星星”,一段時間過去之后,提高要求:作業又對又清楚的,得到“5分☆”,到小組長那里領星星,這樣每天累計著,滿十顆小星星得到一張表揚信,集滿10張表揚信換取一張大獎狀。這個獎勵的方法收到了比較好的效果,明顯學生作業的正確率提高了,作業也清楚了。
(2)展示機制,學生體驗成功的喜悅。數學作業評價不是短期性的,應該貫穿于各個階段的學習活動中,通過開展一些豐富多彩的活動進行作業評價,給每位學生展示作業的機會。平時,我會舉行優秀作業展覽、開設作業展示課。我經常把優秀的作業拿來展示,讓每個孩子說一說看到他的作業你有什么想說的?對比自己的作業,你以后會怎么做?被展示到的學生當天的作業另加一顆星星。
以上是自己對作業布置方面的一點看法和一點做法。總之,在布置作業時以學生的發展為根本,這樣才能激發學生完成作業的興趣,養成良好的作業習慣,并在作業中鞏固知識、提高能力,讓作業成為他們思考的樂園!