以課題為引領的英語主題課堂實踐研究

吳國堂

【摘要】? 主題教學是目前教學中非常流行的一個趨勢，相比任務驅動教學，英語主題教學顯得更生動，活潑，也更能體現出教師對課程認識的深度，知識的廣度。英語主題教學，與文化緊密相聯，節日故事文化在小學英語教學中有重要的作用。因此圍繞我鎮開展的市課題《一帶一路節日文化中小學英語課程的開發與實踐研究》的驅動下，展開了以各國傳統節日文化的課堂實踐研究，研究發現，在小學英語課堂中開展主題課堂教學中要體現主題教學的“四性”--生命性、體驗性、互動性、生成性，不僅可以增強學生學習英語的興趣，滲透故事背后的人文內涵，了解一帶一路背景下的各國節日文化，同時也傳承了中國傳統的節日文化，激發學生探究統傳文化的興趣，實現核心素養的滲透與培養，更促進了教師的專業成長。

【關鍵詞】? 主題英語教學 生命性 體驗性 互動性 生成性

【中圖分類號】? G623.31 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-060-01

一、課題引領的英語主題教學展現重要意義

《義務教育英語課程標準》明確指出，英語教學不僅為了理解與使用，更重要的是培養學生的世界意識和跨文化意識，通過了解外國的文化和中西文化的對比，進一步加深對本國文化的理解與認識。在我鎮市課題《一帶一路節日文化中小學英語課程的開發與實踐研究》的引領與驅動下，各校展開了節日文化的主題教學，通過了解外國節日文化與中國節日文化，掀起一股學習熱潮，激發了學生學習英語的興趣和對節日文化的探討。也讓我們的英語教學體現出教師對課程認識的深度和教師知識的廣度，這樣我們培養出來的學生才真正具有學習力和競爭力。比例“七夕節”這個傳統節日，大部分同學停留在知道“牛郎和織女”這個故事表面的層次上，對于這個故事能傳承下來就了解甚少，但在開展了以“七夕節”故事教學為主題的傳統節日的教學研究后，學生對這個節日有了更進一步的了解，讓他們逐漸了解傳統節日文化的精髓與內涵，實現對傳統的個性文化的傳承和弘揚。

二、構建英語主題教學實踐的課堂形態特征

1.生命性：實現意義的建構教學

主題教學是生動活潑的，英語節日主題教學要有生命性，它是文化內涵的傳承與積累，因此我們的主題教學一定要明確教學的意義所在，例如我在主題教學“七夕節”時，構思了多種的教學設計思路，經過探討認為這個主題以故事教學最適合學生的學習與擴展，我翻查了大量的資料，從 “七夕節”的來源、故事、習俗和食物進行了深入的了解，通過文字、圖片和媒介資料對 “七夕節”的背后的涵義進行理解，這也讓我的主題教學有了明確的目標：讓學生通過“七夕節”的來源、故事、習俗和食物的了解，真正領會 “七夕節”的背后的涵義，讓學生傳承文化的精髓。

2.體驗性：實現情感驅動的教學

興趣是最好的老師，主題教學最大的源動力其實來自于情感的驅動，因此在教學設計里我們一定要找到教學的切入點，找到與學生情感共鳴的驅動點，這樣才能真正吸引到學生，實現情感驅動的教學。例如教學“七夕節”時，可以在Pre-reading環節呈現：Spring Festival和Mid-Autumn Festival的圖片，再由外國的“情人節”遷移到我國的“Double Seventh Festival”，激活學生的已有經驗，最后可以選擇讓學生制作繪本作為一個課后延伸活動環節，這樣不僅僅讓學生可以鞏固到本節故事教學課所學習的知識，而且更重要的是遵循了學生自主、個性的需要，設計出屬于自己小組的獨一無二的繪本，提高學生對于英語學習的興趣。

3.互動性：實現深度思辨的教學

英語節日主題教學要體現學生的主體地位，讓學生在互動學習中體現主題教學的魅力所在，讓學生能夠有思辯的能力。例如在“牛郎和織女”的故事教學中，有一些比較困難的詞匯需要學生去理解，比如：“fairy，heaven，Milky Way， Magpies， bridge”等，可以利用直觀的圖片進行輔助理解，或學生在小組里面進行互助閱讀，完成小組任務卡，這樣學生的思維在小組里面得到充分的展示。在Post-reading環節中，可以把圖片和故事結合起來進行簡單地加工，在小組進行故事的復述，讓學生對于故事有更加深刻的體會，同時鍛煉學生的歸納和表達能力，通過引導讓學生七夕節與情人節之節的區別，感受文化差別，讓學生的知識得到沉淀，文化意識得到升華。

三、生成性：實現多元生成的教學

英語節日主題教學要與生活鏈接，我們的英語課堂要貼近生活，多與環境相呼應，讓傳統節日文化更有特色，讓學生體會傳統節日文化的本質和內涵，也讓學生感受中國文化的博大精深，實現情感與智慧的碰撞，中國的傳統的文化與我們的生活息息相關，我們利用學生的體驗、表達，讓學生在愉快的學習的氛圍中產生智慧，他們會有欲望去了解中國的傳統文化，會去討論如何用英語去表達，這些碰撞實現了文化的共鳴。例如課后學生反饋說自己第一次感受用英語講述“牛郎和織女”的故事，原來七夕節用英語表示是 Double Seventh Festival，下次我都要試著用英語來敘述其他中國的傳統節日，還可以向外國人介紹我們中國自己的節日了。主題教學不僅讓學生們了解到了文化習俗背后的意義，學生從這節課可以延伸到其他傳統文化節日活動的思考，不僅促進學習的興趣，更引發他們對節日文化的思考。

英語節日主題的教學，需要多元化課程的結合，更需要教師去發掘孩子們的興趣所在，激發他們的學習熱情，讓節日主題文化教學走進教室，進入學生的心靈深處，實現文化精髓的傳承和發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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