區(qū)域教育信息化典型學(xué)校(1)

鶴壁市鹿鳴小學(xué)

我校堅持“規(guī)范辦學(xué)、精細(xì)管理、內(nèi)涵提升、特色發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)，以“數(shù)字化校園”創(chuàng)建為契機(jī)，以信息化建設(shè)為抓手，構(gòu)建信息化立體網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的研究，著力打造數(shù)字化校園，讓學(xué)校教育信息化建設(shè)滿帆疾行。

鶴壁市鹿鳴小學(xué)校長 秦平安

鶴壁市鹿鳴小學(xué)自2005年建校之初，就認(rèn)識到發(fā)展教育信息化、打造數(shù)字化校園的重要意義。在上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)懷下，學(xué)校把教育信息化作為實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量快速提高的突破口，積極推進(jìn)“信息化”工程，大力開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深層次融合的實踐與探索，努力打造數(shù)字化校園。

憑借現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境、信息化應(yīng)用系統(tǒng)平臺，建設(shè)信息化應(yīng)用終端，逐步實現(xiàn)學(xué)校教育由傳統(tǒng)教育向數(shù)字技術(shù)平臺教育的轉(zhuǎn)變，以數(shù)字化的信息模式實現(xiàn)學(xué)校教育模式和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。

長期以來，學(xué)校一直把“教育信息化”作為實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量快速提高的突破口，以無線Wi-Fi為平臺，積極推進(jìn)“班班通”工程，大力開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深層次融合的實踐與探索，努力實現(xiàn)“班班通”設(shè)備堂堂用、科科用、人人用，使教育教學(xué)活動更加生動活潑，極大提高了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。制訂了《鹿鳴小學(xué)“班班通”使用管理制度》《鹿鳴小學(xué)“班班通”設(shè)備應(yīng)用培訓(xùn)方案》，以電子白板+短焦投影+筆記本電腦為基本構(gòu)成的“班班通”建設(shè)方案，將38個教室全部裝備完成。學(xué)校配備了學(xué)生計算機(jī)教室2個，學(xué)生用機(jī)120臺，學(xué)校還為每一位在編教師配備一臺筆記本電腦，對全體教職工進(jìn)行多輪的“班班通”設(shè)備使用培訓(xùn)，使每位教師初步掌握了“班班通”設(shè)備的使用方法。學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化程度得到了質(zhì)的飛躍。每套“班班通”設(shè)備每周使用10節(jié)以上，覆蓋了語、數(shù)、英、音、美、體等全部學(xué)科。

截至2018年底，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)接入帶寬50M，使用數(shù)字教育資源的課時占全部課時比例高達(dá)95%，使用網(wǎng)絡(luò)備課的教師比例已達(dá)100%，校本資源的課程比例已達(dá)80%，開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教師89人，開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)生2299人，開通家長網(wǎng)絡(luò)空間的家長3086人，使用網(wǎng)絡(luò)教研功能的教師有89人，采用空間進(jìn)行課堂教學(xué)的教師有80人。這些數(shù)據(jù)比2017年均有大幅度增加。

實現(xiàn)校園Wi-Fi全覆蓋，形成數(shù)字化校園，備課、上課、師生互動更加自如，教師的筆記本電腦、班班通、臺式機(jī)、手機(jī)實現(xiàn)無線同屏，教育教學(xué)管理一師一賬號，安全管理中的監(jiān)控平臺進(jìn)一步升級，學(xué)校推送參加河南省教育信息技術(shù)教育成果大賽有30件作品獲獎。在“全國中小學(xué)互動課堂教學(xué)實踐觀摩活動”課例評選中，有20位教師獲獎。

總之，學(xué)校教育信息化、數(shù)字化工作是一個基礎(chǔ)工程，信息化教育的目的是通過信息化、數(shù)字化帶動學(xué)校教育的現(xiàn)代化，我們期待學(xué)校信息化建設(shè)有著更加美好的未來！

鶴壁市第二中學(xué)

教育信息化的浪潮撲面而來，我們教育工作者只有成為弄潮兒，才能跟上時代的潮流，乘風(fēng)破浪，行穩(wěn)致遠(yuǎn)！

鶴壁市第二中學(xué)校長 李莊平

鶴壁市第二中學(xué)在信息技術(shù)、智慧校園的建設(shè)和應(yīng)用上，積累了豐富的經(jīng)驗，走出了一條以“智慧管理”為依托、以“智慧教室”為基礎(chǔ)、以“智慧課堂”為中心、以“教師培訓(xùn)”為重點、以“校園文化建設(shè)”為基本要素、以“校本科研、校本課程”為提升機(jī)制的特色智慧校園之路。2015年申報的“基于PDA終端的中學(xué)智慧校園的建設(shè)與應(yīng)用研究”課題，經(jīng)河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室課題管理辦公室組織專家組評審、核準(zhǔn)，并于2015年9月發(fā)文立項，現(xiàn)已結(jié)項，為眾多普通中學(xué)提供了可供借鑒的經(jīng)驗。

2018年，鶴壁市第二中學(xué)根據(jù)使用企業(yè)微信開展移動管理的經(jīng)驗，形成了“創(chuàng)新應(yīng)用企業(yè)微信，助力學(xué)校移動管理”的成果，獲河南省教育信息化理論研究與創(chuàng)新應(yīng)用成果一等獎。2018年11月，學(xué)校正式被河南省教育廳認(rèn)定為“首批中小學(xué)數(shù)字教材應(yīng)用樣本校”。在數(shù)字教材的應(yīng)用研究上，實現(xiàn)全學(xué)科使用。學(xué)校數(shù)字教材的應(yīng)用，得益于學(xué)校青年教師占比大，接受新事物能力和信息技術(shù)能力較強(qiáng)，每位教師都能熟練使用電子白板授課，三分之一的一線教師具有平板教學(xué)的經(jīng)驗。

同時，學(xué)校初步通過河南省“騰訊智慧校園”第一期試點校的審核。未來，學(xué)校將引進(jìn)技術(shù)外援，使學(xué)校整體教育教學(xué)信息化水平更上一層樓。

鶴壁市淇濱小學(xué)

作為全國首批教育信息化試點和河南省教育信息化應(yīng)用示范單位，鶴壁市淇濱小學(xué)結(jié)合學(xué)校實際，運用互聯(lián)網(wǎng)思維重塑教育模式，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)數(shù)字生活，實踐教育信息化，成就學(xué)生未來夢！

鶴壁市淇濱小學(xué)校長 晁明芳

鶴壁市淇濱小學(xué)在鶴壁市教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，按照教育信息化2.0時代“三全兩高一大”的要求，緊緊圍繞全市教育改革發(fā)展中心工作，以“網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用”為中心，以“教師培訓(xùn)”“課堂應(yīng)用”為重點，以“信息技術(shù)與課程深度融合”為抓手，大力推進(jìn)新技術(shù)新媒體在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用，努力提升學(xué)校教育信息化應(yīng)用水平。

2012年，學(xué)校被教育部命名為“全國首批教育信息化試點單位”。2016年，學(xué)校被河南省教育廳授予“河南省教育信息化應(yīng)用示范校”。實現(xiàn)學(xué)校教師在河南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)和鶴壁市基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)上全員注冊，學(xué)生在鶴壁市基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)上全員注冊。

2016年起，淇濱小學(xué)新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)合

鄭州47中模擬聯(lián)合國社團(tuán)

出征UMUNC優(yōu)夢模擬聯(lián)合國西北分會

學(xué)校實際，運用互聯(lián)網(wǎng)思維重塑教育模式、內(nèi)容、工具、方法和體系，努力建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)“適合學(xué)生快樂學(xué)習(xí)”的數(shù)字生活，使學(xué)校管理者、教師、學(xué)生、家長結(jié)為伙伴，在網(wǎng)絡(luò)空間里交往、互動和對話，拓展學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)校的具體做法：一是立足現(xiàn)有條件，促進(jìn)數(shù)字化環(huán)境與課堂教學(xué)模式深度融合。二是結(jié)合學(xué)科特點，多渠道創(chuàng)新線上和線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。三是改革教育教學(xué)管理方式，提升管理品位，開展網(wǎng)絡(luò)課堂、專題課堂、名師課堂應(yīng)用實踐，探索課堂直播網(wǎng)絡(luò)互動新模式，構(gòu)建“一校帶多點、強(qiáng)校帶弱校”的基于網(wǎng)絡(luò)的城鄉(xiāng)互助教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。