高校人才培養與《馬克思基本原理概論》課程教學改革的理念與實踐探析

劉玉高

摘 要：黨的十八大以來，習近平總書記關于高校人才培養與思想政治工作發表了系列重要講話，提出許多新思想新理念新要求。黨的十九大報告明確指出，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位。新時代對高校人才培養提出了新的要求，課程改革勢在必行，課程建設面臨新的挑戰的同時，也進入了新的機遇期，思政課程建設更是上升到前所未有的高度。《馬克思主義基本原理概論》課程作為思政課的核心課程，從教學的價值目標出發，探析其改革的理念與實踐路徑具有重要意義。

關鍵詞：馬克思主義基本原理; 高校教學改革; 理念與實踐

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A文章編號：2095-5995（2019）03-0083-05

一、馬克思主義基本原理概論課教學的價值目標

（一）思政教育與我國高等教育的共同使命

我國《高等教育法》第一章第四條明確規定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務、為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，使受教育者成為德、智、體、美等方面全面發展的社會主義建設者和接班人?！边@一規定，為高校人才培養指明了方向與使命。其中，“為社會主義現代化建設服務……，成為社會主義……的建設者和接班人”等詞句，更是指明了培養對象的政治標準。然而，許多高校在人才培養方面，存在“西方的月亮比中國的圓”的錯覺，將盲目崇拜和效仿西方視為與先進同步、與國際接軌，片面追求專業課程建設，忽視思想政治教育在人才培養中的作用。

黨的十八大以來，習近平高度重視高校人才培養中思想政治教育方面的突出問題，就“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”發表了系列重要講話，提出許多新思想新理念新要求。2016年12月，習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話中強調：“我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向?！盵1]2018年5月，習近平在北京大學師生座談會上的講話再次重申，“培養社會主義建設者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國各級各類學校的共同使命。”習近平強調，“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，也是我國大學最鮮亮的底色。” “高校只有抓住培養社會主義建設者和接班人這個根本才能辦好，才能辦出中國特色世界一流大學。”[2]習近平指示，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！薄耙蚴露?、因時而進、因勢而新?！薄耙煤谜n堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待?！盵3]因此，深化思政課改革，特別是《馬克思主義基本原理概論》課程改革，首先要牢牢抓住正確的政治方向，切實讓馬克思主義走進學生們的靈魂深處。

（二）馬克思主義基本原理概論課教學的價值目標

教育首先應當是信仰教育，馬克思主義基本原理教學的本質或價值目標以及當前所面臨的一個重要課題就是：如何實現從知識教育到信仰教育的轉換？德國教育家雅斯貝爾斯早就指出，“教育需要信仰，沒有信仰就不成其教育，而只是一種教學技術而已?！痹谒磥?，教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。我國近代教育家朱自清也指出，“教育者須對于教育有信仰心，如宗教徒對于他的上帝一樣?！?/p>

事實上，我國當前高校的教育模式的核心大多基于知識教育，這就造成了“填鴨式”的應試式教育的泛濫。究其原因，知識教育的核心是知識，現代知識教育奠基于功利主義知識觀。培根是功利主義知識觀的主要代表，他認為，“知識就是力量”。知識教育的合法性發端于近代啟蒙運動，對于近代科學的發展具有重大推動作用。然而，它在道德觀、價值觀的人生塑造方面的弊端也日益顯現。功利主義知識觀只重視知識的客觀性、真理性、實用性、工具性，忽視古代知識觀中的道德和價值意蘊。然而古代知識觀是始終與價值觀相連的：在古希臘，蘇格拉底認為知識就是德性，它引導人們過一種正當的生活;柏拉圖認為知識是一種蘊含了真的信念;在古代中國，儒家認為知識與倫理、人生相關，孔子明確主張知識分子從政，目的在于行道。而功利主義知識觀為基礎的知識教育必然也就走向了工具教育，其鮮明特點就是以知識為核心，而不是以人為中心，這就造成了知識與價值、信仰分離，人演化為被動接收知識的工具，教學則變為機械活動，教書與育人、讀書與做人相分離。

《馬克思主義基本原理概論》作為高校思想政治教育課的重要組成部分，其性質是一門信仰教育課程。而當前的現狀卻是：在實際教學中，大多采用知識教育模式，教育活動仍圍繞考試這根指揮棒進行，和專業課一樣演變成了純粹的應試教育。部分老師認為知識就是真理，只要將理論灌輸給學生，就能內化為信仰;部分老師將馬克思主義基本原理等同于客觀科學知識，忽視學生的思想實際，教學與實際相脫節;部分老師自身對馬克思主義基本原理沒有弄通，學生大多停留在知之甚至不甚知之的層面。要破解當前難題，就是要讓知識教育重新回歸信仰教育。教師要遵循信仰教育的規律，堅定信仰，弄懂馬克思主義的真諦，變知識傳授轉為思想引導，用鮮活的事例、真實的實踐打動學生，以情感育人;學生要變知識容器為知識的主人，變“知道”為“體道”。具體來說，就是要在以下三個方面下功夫：

（1）教學內容：必須以問題為導向，回應社會關切。

馬克思在1842年至阿爾諾德·盧格的信中曾明確指出：“少發些不著邊際的空論，少唱些高調，少來些自我欣賞，多說些明確的意見，多注意一些具體的事實，多提供一些實際的知識?！盵4] 馬克思主義不是僵化的思想，而是改造客觀世界的理論工具。馬克思主義基本原理概論課要闡明的就是：什么是馬克思主義？為什么要堅持馬克思主義？怎樣堅持馬克思主義？如何看待當下的馬克思主義？怎樣才能正確理解馬克思主義的基本立場、觀點和方法？這就要求授課教師：一方面，授課時就不能為講而講，必須聯系當下的世界和社會及學生的生活環境，盡量反映學生現實中碰到的問題，回應他們的關切，才能引起他們的共鳴。否則，就會造成理論與實踐的脫節：大道理過多、理論性過強、跟學生相聯系的過少等。另一方面，要及時更新和優化知識體系，及時將馬克思主義的最新成果特別是習近平新時代中國特色社會主義思想融入課堂，始終以鮮活的案例、豐富的素材來引導馬克思主義基本立場、觀點和方法的傳承。

（2）教學形式：創新教學方法方式，強化師生互動。

當前馬克思主義基本原理概論課教學仍以灌輸式的教學方法為主，教師與學生缺乏互動。事實上存在教師“照本宣科”、學生“死記硬背、為考而學”的現象，多數學生認為原理課“枯燥無味”，抑制了學生的學習積極性和主動性，影響教育教學效果和大學生思想政治素質的提高。這些也是我們當前思想政治理論課教學普遍存在的問題。這就要求馬克思主義基本原理概論課教學必須創新教學方式，要注重學生學習的自主性和主體性，鼓勵學生多讀書、讀好書，以啟發引導來增強師生互動，合理利用“互聯網+”培養學生的分析問題能力，積極鼓勵學生參加社會實踐調研活動。

（3）教學評價：重構教學考核模式，注重過程能力。

在當前馬克思主義基本原理概論課教學中，普遍存在“課時短、內容多，如何能在有限的時間內講好馬克思主義”的現實困境。當前，也已有很多學校開始采用專題化教學，但這還不夠，必須在專題化教學的基礎上，探索面授、云教學、答疑、問題導向分組討論、過程考核等多位一體的全方位教學模式;在考核方式上，必須從考知識變為考態度、考能力，建立起課堂學習、自主學習、社會實踐等多維度的學生過程考核評價體系。

二、馬克思主義基本原理概論課教學改革的實踐路徑

黨的十八大以來，高校思政課改革已經成為廣大思政工作者的共識，然而 “改什么、怎么改”卻是改革面臨的共同困境。筆者基于馬克思主義基本原理概論課教學實踐，下面將對改革的路徑作一些有益的探析。

（一）深化專題化教學，改革傳統“理論灌輸式”教學

在總結馬克思主義基本原理概論課程專題化實踐經驗的基礎上，依據新教材，以問題為導向進一步凝練專題，從學生中、教材中、社會中提煉學生最關心、社會最關注、易生歧義的問題入手編寫專題教案。馬克思曾明確指出：“正確的理論必須結合具體情況并根據現存條件加以闡明和發揮?！盵1]這就要求教師在專題選定上必須立足當前世情、國情，立足學生現實中遇到的思想困惑，進行專題教學設計。

（二）切實推進實踐教學，打破“重理論輕實踐”現狀

列寧曾明確指出，“馬克思主義者必須考慮生動的實際生活，必須考慮現實的確切事實，而不應當抱住昨天的理論不放?！盵2]馬克思主義是活生生的馬克思主義，馬克思主義的傳播離不開具體的實踐。馬克思主義基本原理概論課教學必然要求注重實踐環節，但實際中，實踐教學形同虛設。那么，如何才能做到實踐教學脫虛向實轉變呢？這就要加大實踐教學改革，主要可從以下四個方面入手：

（1）精心選擇實踐教學的內容。從課程自身的性質特點出發，篩選出適合于進行實踐教學的內容，并提煉實踐教學的選題，選題范圍應與理論教學內容相統一、與社會實踐相關聯、與專業教育相結合。

（2）豐富實踐教學的形式。探索課內實踐、校內實踐、校外實踐的多種實踐教學形式。課內實踐教學主要采取講座、專題報告、討論、演講、辯論、模擬教學、情境體驗、案例分析、影視教學等形式;校內實踐教學采取課外閱讀、教師推薦原著與名篇欣賞、征文、學習小組、學習競賽活動、主題教育、參與社團、志愿者活動、校園采訪、參與校園文化建設、網絡指導、校內調查、組織學術講座、學術報告會、學生自制小課件等形式;校外實踐教學要利用實踐教學基地進行社會調查、假期社會調查、參加社會公益活動，利用寒暑假開展各種形式的考察、調研、支教、支農、普法等活動。

（3）規范實踐教學流程。第一，制定實踐教學大綱與實踐教學指導書。組織編寫新教材實踐教學大綱，明確教學目的、任務、要求和意義。根據實踐教學內容來提煉、編制、設計相關實踐教學的選題。編制面向學生的實踐教學指導書，明確實踐教學的步驟與流程，實踐報告撰寫的基本要求、基本格式，實踐教學考核的標準、細則。第二，制定實踐教學工作方案：內容包括各教學學期實踐教學的目標、內容、主題、組織方式、活動總負責人、實施人、教學活動時間、實踐教學形式、考核方式等。第三，組建實踐教學小組或團隊：根據學生的學習興趣、特長組建實踐教學團隊，或者由本班理論課教師指定實踐教學團隊，選擇實踐教學模塊內容，由課程組統一按排實踐教學導師，全程指導學生的實踐教學。第四，完善教學計劃：每個教學團隊組建完成后，要在指導教師的指導下，制定各學期實踐活動工作時間表，包括時間、地點、活動內容、參加學生、指導教師等，并按照計劃開展活動。充分利用假期，提前規劃假期社會實踐教學選題，指派指導老師負責實踐教學的過程指導，提煉社會實踐項目精品，保證實踐教學質量。

（4）嚴格落實課程實踐教學學分。實踐教學以小組的形式或學生個體調研等形式開展多種實踐活動，鼓勵師生深入社區、鄉鎮、田間地頭，了解社會真實情況，獨立或集體完成專題報告。由課程組統一負責實踐教學的中期檢查，在學生參與的情況下按照相應的考核標準統一組織實踐教學的成績考核。

（三）不斷拓展教學途徑，改變單一線性課堂教學模式

統籌規劃第一課堂與第二課堂、理論教學與實踐教學、課堂教學與網絡教學建設。構建以課堂教學為主渠道、以實踐教學、網絡教學為有效補充的“三位一體”的教育教學體系和模式。采用面授、網絡課堂、社會實踐、討論課等多元化的教學方式。在面授教學環節，探索采用“演講式”、“點評式”教學和現場教學、學生演講教學等多元化教學方法。同時，通過課程云平臺把課堂沒講或拓展性的資源提供給學生，通過微電影、微信公眾號、慕課、微課、手機APP等形式讓課上課下、線上線下融為一體。探索云班課教學、手指課堂，引導學生合理使用手機。積極開發并充分應用多媒體和網絡教學資源，搭建集馬克思主義基本原理概論課程教學計劃、精品課程資源、即時教學科研動態傳播、交流互動論壇等一體化的網絡平臺;積極利用地方紅色文化資源和校本資源，加強培育大學生馬克思主義理論社團、經典原著讀書沙龍等興趣小組建設;積極開展馬克思主義青年說、理論大講堂、理論熱點辯論賽等校園文化活動，并將活動成果納入實踐考核。

（四）注重過程能力培養，革新傳統考核評價體系模式

傳統考核評價模式不利于學生自學能力、實踐能力和創新能力的培養，且易養成“平時不燒香，臨時抱佛腳”的學習心態。因此，必須建立多維度學生過程考核評價體系。采用閉卷統一考試與開放式個性化考核相結合，注重過程考核。考核最終成績應體現課堂教學、自主學習、實踐教學三個環節，其中課堂教學由出勤率、課堂互動表現、期中期末測評綜合評定，自主學習由經典閱讀、學習心得體會等量化評定，實踐教學由校內校外實踐選題、計劃實施情況、實踐成果等劃檔評定。

三、馬克思主義基本原理概論課教學改革的可預期目標與實踐挑戰

（一）《馬原概論》課教學的可預期目標

（1）學生認可度將顯著提升。通過深化教學改革，創新教學模式，革新考核評價體系，可以預期，學生的出勤率、抬頭率、互動率、優秀率將會明顯提升，學生的自主學習能力、理論宣講能力、社會實踐能力、團隊合作能力、問題分析能力將會顯著提高。

（2）教師主動性將逐步增強。新的教學理念、新的教學模式、新的評價體系，必然要求教師加強自身理論素質的提高，主動開拓視野、創新教學方式方法，自覺加強教師間交流、教師與學生交流、教師對外學習交流，從而增強思想引領能力、學習引導能力、課堂駕馭能力和實踐指導能力。

（3）教學與科研將協同發力。通過深化改革，教師對理論的研究將更加深入，對難點、疑點、熱點的理解也更為精準，由此，教學研究的成果也將轉化為科研成果，科研成果又將反哺教學，最終實現教學與科研的良性互動。

（4）理論與實踐將相得益彰。通過加強實踐教學的規范化、制度化管理，實踐教學將形成從選題、方案策劃、實踐教學、任務布置、小組分工、匯報總結、教師點評、通訊報道、成果整理歸檔等一系列實施環節的可操作化模式。實踐教學由此將從虛向實邁進，真正實現讓理論走進學生現實生活，關注學生所思所想，切實解決學生的思想困惑，進而彰顯馬克思主義的理論魅力。

（二）《馬原概論》課教學的實踐挑戰

（1）專題化教學易背離馬克思主義理論的整體性。

在教學中，往往會不自覺地在專題化教學上根據馬克思主義理論三大部分進行分割講解，加之課程組教師所學專業五花八門，在講授過程中就會出現部分教師對其擅長的領域大講特講，對不擅長的就一筆帶過，這容易造成教學的碎片化、片面化。因此，在實際教學中不經意間就背離了馬克思主義整體性及其知識內在邏輯的嚴密性。

（2）教學時間所限易造成對教材體系的僵化性認識。

由于教材中的馬克思主義作為一門基本原理概論課包含的內容很多，但現實是授課時間卻相對較少，教師很難把握授課進度。通過深化改革，教師將主動接觸學術中的馬克思主義研究成果，這些成果對相關問題研究更深入、更專業，往往能引起教師的共鳴，教師在授課時不經意間也會將一些學術觀點傳達給學生，但由于時間關系又不能系統闡述這些觀點，在實際教學中，就容易造成馬克思主義“兩張皮”，使學生對教材形成刻板性、空洞性印象，甚至對教材的權威性、科學性產生質疑。

（3）專業師資短缺可能使思政課教學改革流于形式。

由于長期以來對馬克思主義理論專業教師培養體系的不重視，當前各高校思政課教師短缺是普遍的共性問題，馬克思主義基本原理或馬克思主義哲學專業出身教師捉襟見肘。由此，教學改革將面臨諸多困境，最終可能流于形式。這是因為：一方面，新的教學模式對師資隊伍提出了新的要求，需要更多的專業師資;另一方面，師資隊伍的先天性不足，短期內又很難得到擴充。由于馬克思主義基本原理概論課程在高校思想政治理論課中相對比較難講，這種矛盾在深化教學改革中將表現得更加突出。事實上，各高校馬克思主義基本原理概論教師大多為非專業出身，受專業所限，教師自身對馬克思主義理論研究并不透徹，在教學中對學生關注的社會熱點、難點就很難講清楚，授課效果自然難以保證，甚至可能出現教條化，并走向對立面。正如恩格斯所強調的，“如果不把唯物主義方法當做研究歷史的指南，而把它當做現成的公式，按照它來剪裁各種歷史事實，那它就會轉變為自己的對立物?！盵5]

深化思政課改革是當前高校人才培養機制改革的必然要求。然而，各高校不顧實際，為改革而改革，特別是在《馬克思主義基本原理概論》課教學方面。馬克思主義主基本原理概論課在中國特色社會主義新時代這一新的歷史方位下，肩負著馬克思主義主義主流意識形態的傳播使命，擔當著講清楚習近平新時代中國特色社會主義為什么是當代最新的馬克思主義的重要任務。教學改革必須從馬克思主義基本原理出發，緊密結合世情、國情，圍繞學生學習生活中的思想困惑，以問題為導向，為學生指明分析問題、解決問題的科學方法和正確路徑。馬克思主義的創立者早就指出，“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現成的教條，而是進一步研究的出發點和供這種研究使用的方法?！盵6]馬克思主義基本原理課教學改革必須根據各高校自身實際，特別是師資隊伍的實際，扎實提高授課教師理論素養，立足校情，以學生為中心，用馬克思主義的鮮活理論講好學生身邊事，積極開展社會實踐活動，做到理論與實踐有機交融。否則，教學改革必將流于形式，甚至走向“泛娛樂化”。

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Talent Training in the Universities and Teaching Reform Idea and Practice

of Introduction to the Basic Principles of Marxism

Liu Yu-gao

（School of Marxism，Yancheng Teachers University Yancheng， Jiangsu 224007）

Abstract：Since the 18th National Congress of the CPC， General Secretary Xi Jinping has delivered a series of essential speeches on talent training in the universities and ideological and political work， in which he puts forward many new thoughts， ideas and requirements. As has been pointed out in the report of the 19th National Congress of the CPC， socialism with Chinese Characteristics has come into a new stage， which is a new historical position for our country's development. Talent training in the Universities is faced with new requirements in the new era， therefore， teaching reform is imperative. With both the new challenges and the new opportunities faced by course construction， ideological and political course construction is unprecedentedly important. As a core course in ideological and political courses， Introduction to the Basic Principles of Marxism is significant in exploring the idea and practice of the teaching reform from the perspective of teaching value.

Keywords：

Introduction to the Basic Principles of Marxism; College teaching reform， Idea and Practice