例談微班會在班集體建設中的實踐與研究

曹會敏

【關鍵詞】 ?微班會 案例描述 案例反思

【中圖分類號】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-198-01

【案例描述】

班會課上，我給每個人發兩張白紙后，說：“同學們，我們以前常說父愛如山，母愛如海，父母就是我們的山和水。今天我們就來做一個小游戲“依山傍水”。孩子們一聽要做游戲，頓時來了精神。

接下來，我宣布游戲規則：（1）請同學們用自己手里的一張紙折疊成一艘小船。（2）把第二張紙分成5份小紙片。（3）親人、夢想、金錢等，你都想帶著什么一起出去游玩呢？請在5份小紙片上寫上你一生最愛的人和最想擁有的東西與你一起去游玩吧。每張小紙片上只能寫一種。寫好之后，請把這5張紙片放到船上。

“在一個風和日麗的日子，你和最愛的親人帶著你想要擁有的東西一起乘船出海游玩了。”我一邊說一邊開始播放歡快的音樂，“當你們玩的正開心的時候，突然遇到了暴風雨，小船在大海中飄蕩，眼看就要翻船了。這種情況下，需要你丟棄一些東西船才能不翻。請你從帶的5份東西中（包括親人）丟掉2份，東西丟掉之后再也不會擁有了。”

孩子們聽到之后，都發出“啊”的聲音，“怎么辦，都太重要了……”。

丁亞錦說：“老師，我可不可以不選，我一個也舍不得丟，這些東西對我來說都很重要。”

我說：“不行，再難也要選，請你馬上做出選擇。”

之后，我繼續播放暴風雨的聲音，這時，需要他們從剩下的三份中再丟掉一份，這次“啊”的聲音更響了。

有學生說：“老師，太難了，我沒法選。”

可大家最后還是做好了選擇。

接著，我又提出了新的要求，風仍舊在猛烈的刮著，實在撐不住了，你必須再丟掉其中的一個。作為船長，請你快速的做出決定。這時，我看到有的孩子眼圈已經紅了，有的已經哭了。

在播放著《懂你》的背景音樂下，我隨即對他們進行了采訪：“你留下了什么？你為什么哭了？通過這個游戲，你有什么樣的感受？”

單明慧說：“老師，我最后留下了父母，我從來都沒有像現在這樣害怕失去父母。”

孫文瑾揉著充滿淚水的眼睛，說：“我從來沒有意識到父母在自己心目中的位置這么重要，我要對我爸媽說，我永遠愛他們！”

楊雨潔說：“平時從來沒有感覺父母在自己心中那么重要，但是真的要失去的時候，感覺心里特別疼，眼淚就止不住的留下來了。通過這個活動，我感覺以前我都不懂得珍惜父母，不懂得珍惜父母對自己的付出。今后我要對父母好一點，這樣就算有一天我終究會失去他們，作為兒女我心里也不會有那么多的愧疚。”

我說：“孩子們，隨著年齡的增長，我們渴望獨立、渴望自由，所以經常在父母嘮叨、批評時抵觸、不順從，比較任性。我們剛才的依山傍水小游戲，讓我們感受到了父母在我們生活中多么重要。我們并非沒有孝敬之心，但我們常想著：等我有時間了一定好好孝敬父母;等我長大了一定好好孝敬他們;等我有了錢一定好好孝敬他們;等我買了大房子一定接兩位老人來住;可是父母卻不可能永遠站在原地等待自己的兒女，他們總會在等待中衰老，會離我們遠去……那么現在我們應該怎樣做呢？”

接下來，我組織同學們現場來排演一個短小的情景劇《放學歸來》。內容改編于王炎睿同學上周剛剛經歷的真實事件，大概是：小王放學后去看望生病的同學，回家已經很晚了，當他打開門，母親看到他，大吼一聲：“你野到哪兒去了？”如果遇到這樣的場景，你該怎么辦呢？請同學們現場演一演。

孩子們開始踴躍舉手，有的扮演母親，有的扮演小王。彼此進行換位思考，為小王獻計獻策。我偷偷看了看王炎睿，他全神貫注的欣賞著大家的表演，若有所思。

最后，我動情的說：“孩子們，這個世界上，有一種愛，亙古綿長，無私無求。這就是父母對兒女的愛啊！樹欲靜而風不止，子欲養而親不在。當代作家畢淑敏說：“當我們年輕的時候不懂事，當我們懂事的時候已不再年輕。世上有些東西可以彌補，但有些東西卻永遠無法補償。”所以趁我們父母還健在的時候，多一份關心，盡一份孝心。也許它只是一杯粗茶，也許它只是一碗淡飯，我們更應該趁著年輕，帶著父母對我們的期望和寄托，努力學習，完善自我，做一個讓父母放心的孩子。做好自己，就是對父母莫大的感恩。讓我們在生活中，以實際行動來報答父母吧。

班會課幾天后，我收到了王炎睿的媽媽發來的消息：“謝謝曹老師的幫助和教導，王炎睿這幾天主動幫我做家務了，說話也不像以前那樣沖動了......”

【案例反思】

1.活動體驗，主體參與。學生品德形成過程不僅是一種道德知、情、意、行協同發展的過程，也是一個“感知--體驗--明理——導行”的心路歷程，情感因素特別是情感體驗在這一過程中起著舉足輕重的作用。通過活動來激發學生的情感體驗和認知感悟，讓學生在體驗中感悟，受啟迪而明理，從而達到促進學生品德內化的目的。

2.素材真實，德育無痕。在本次班會課中設置的情景劇改編自班上王炎睿同學的真實經歷，情景劇全程并沒有對王炎睿個人進行指責和明確的教育，但他在同學們的自編自演的情景劇中有了與母親換位思考的意識，獲得了與母親溝通的技巧和方法。這樣真實的體驗活動素材不僅關注到了個人的生活體驗，更關注到了個人主觀體驗后的同學交流、辨析過程。

3.時間簡短，聚焦明確。本次班會課總共就10分鐘左右的時間，符合現代生活的快節奏，符合許多學生10分鐘注意力高度集中的心理特點，讓時間的有效利用最優化。本次班會就解決了如何與家長溝通相處的一個小問題，話題明確，使得孩子們在短小精悍的班會活動里注意力高度集中，彼此之間進行切實的溝通和交流，因而班會的德育價值也比較高效。