莫讓中學校園文化建設成為“面子工程”

趙建華

校園文化是學校在教育教學過程中生成的，被學校成員普遍認可和遵循的思想觀念和行為范式，體現著學校的辦學理念和精神風貌，良好的校園文化能夠為學校發展提供重要支撐。中學作為教書育人的場所，具有傳承文化的職責和使命，而校園中的一草一木、一景一物，教師的一言一行、一點一滴，黑板報上的一字一句、一詩一畫，都體現著特定的文化意涵。中學生正處于身心發育的關鍵期，他們的價值訴求、精神信仰、個性特征、學習習慣的形成，都會交織在中學的短短六年時光里。良好校園文化在潛移默化中對于他們的教育、引導、陶冶和規范，是其他教育方式難以取代的。而校長作為一校之魂，既是校園文化的設計師，又是校園文化建設的引路人，面對當前校園文化建設中存在的重物質、輕精神，重制度、輕人文，重形式、輕過程，重統一、輕個性問題，只有充分重視校園文化建設的價值，發揮自身卓越引導力，強調立足于學校實情，才能建設更良好的校園文化，營造有利于學生全面發展的良好氛圍。

一、中學校園文化的功能

中學校園文化是基于學校長期的教育教學活動，沉淀而成的一種形塑中學生的氛圍，相比于傳統教育的強制性灌輸，它是通過熏陶、感染、啟迪來影響學生，并使學生逐漸將其內化于心，體現在自身的價值訴求和人生追求上，從而召喚出積極向上和奮發進取的精神，對其成長成才具有關鍵性的作用。

（一）教育管理功能

一所中學追求的終極目標，不應唯有學生成績或升學率，更要包含學生的健康良性成長，為其最終成為新時代社會主義事業建設的接班人打下良好基礎。可以說，中學的一切工作都圍繞著其教育管理功能，一方面，通過學校的教育教學，對中學生進行長期的、有計劃、有目的的教育，促使他們學習科學文化知識、樹立正確三觀，成長為德智體美勞全面發展的人才；另一方面，就是通過校園文化營造人性化的育人場所，在無形中熏陶學生的情操與行為，有效彌補教育教學的不足，引導學生發揮聰明才智，培養健康向上的精神品質。作為對中學生教育管理的媒介，校園文化活動具有松散性、自發性，雖然與行政上的命令領導截然相反，但是體現著思想上的指導性，既允許學校全體成員參與，又能把握大方向，因此成為中學生自我教育的重要陣地。

（二）凝聚引領功能

校園文化能使全校成員產生凝聚力，并培養學生的集體歸屬感、使命感和責任感，形成團結一致、積極向上的精神風貌。一般來說，一所中學所追求的價值訴求，對其成員有著強大的感召力和凝聚力，師生認識并體驗到這種共同價值和理想追求，會在彼此間形成強烈的認同感，進而將廣大師生締結在一起，相互關懷、團結友愛，使人人得到進步，學校實現良性發展。中學生多是12～17歲的青少年，極具個性且富有反叛精神，他們的道德意識和價值觀很容易受外界影響。積極健康的中學校園文化，能夠為中學生提供豐富優渥的精神食糧，幫助學生抵御社會不良風氣、西方價值觀的侵擾，從而引導學生做出正確的判斷，養成正確的行為習慣，釋放自身的潛能。以校長為代表的學校管理者，應大力倡導學生參與校園文化活動，改善校園文化環境，使學生在健康正面的氛圍中成長，迸發出更大想象力和創造力，進而體現在藝術、學習、社交、工作中，真正實現全面發展。

（三）陶冶激勵功能

校園文化是在潛移默化中實現文化傳遞的，中學生大部分的時間都在校園里度過，他們的思想、品德、行為，并非一朝一夕能形成的，而是在長期學習生活中不斷提煉、積累形成的。良好校園文化之所以具有陶冶激勵功能，是因為沐浴在積極的教育環境、優良的文化氛圍中，中學生會在不知不覺間吸取良好文化價值，獲得豐富知識，習得與學校文化氣質吻合的道德意識和行為習慣。所謂激勵，就是鼓舞與激發，良好校園文化可以使師生得到贊賞和鼓勵，每個成員的付出與努力被肯定、被關注，能激勵其釋放更多潛能。對中學校長而言，只要校園文化內容健康、情感積極，就應給予充分關注，使之發揮激勵作用。

（四）規范約束功能

校園文化對其成員具有約束功能，通過制度、輿論方式影響中學生思想行為，借助文化氛圍塑造中學生價值觀念，使其在符合社會發展要求的目標方向上發展。良好的中學校園文化，反映著現代社會的先進文化方向，可以從制度上加以規范，使其朝著學校教育目標靠近；也可以通過文化優勢建立一套約定俗成的群體規范、行為習慣及價值準則，以啟發、感染和引導的形式使成員不斷完善自身行為，同時，這些習慣或準則具有排他性，可以排斥不良的思想文化，對中學生具有更強的自控能力，有助于其凈化心靈、志趣升華、健康成長。

二、中學校園文化建設存在的問題

優良的校園文化具有教育管理、凝聚引領、陶冶激勵、規范約束的功能，而不健康的校園文化會對中學生的身心健康構成傷害。當前中學校園文化建設存在一定問題，特別是中學管理者建設校園文化時存在一些誤區，導致了不健康校園文化氛圍的出現。

（一）重物質，輕精神

校園文化有其外在形態，例如勵志碑刻、文化雕塑、名人名言標語等校園文化景觀，作為校園文化外顯的標志，目前已經受到中學校園文化建設的普遍重視。這類景觀或作為校園文化的載體，或作為物化的校園文化，在校園中是看得見、摸得著的，然而，在中學校園文化建設開展得如火如荼的背景下，卻存在重物質、輕精神的普遍問題。不少中學精心設計文化建設方案，加大資源投入力度，使學校從單純注重應試升學轉向有計劃地構建文化氛圍、拓寬學校教育視野與內容，然而，大量資源和時間精力被投入到了物質符號產品上，例如加強學校形象設計、購買各類文化設施等，忽略了精神文化內涵，認為物質條件越好，校園文化就越優良。實際并非如此，勵志碑刻、文化長廊、環境綠化等只屬于中學校園文化建設的一部分，如果沒有一以貫之的文化理念作為支撐，學生潛移默化受到的感染和熏陶將始終有限，并且流于表面，不利于學校的長遠發展。

（二）重制度，輕人文

制度約束是文化活動的保障，作為學校成員的行為規約和活動準繩，健全有效的制度，對學校教育管理科學化具有重要作用。制度能夠培養中學生的行為品德，對校園文化建設有導向作用，然而當前中學校園文化建設存在重制度、輕人文的問題，制度管束雖多卻效果不佳。制度固然有其強制性、穩定性、規范性優勢，但倘若學校一味強調硬性管理，試圖以制度解決一切問題，就會墜入舍本逐末的陷阱。因為校園文化需要以長時間的熏陶才能發揮效用，一味急功近利，采取強制約束的手段，必然會適得其反，特別是中學生具有較強的反叛精神，容易對制度產生抵觸、反抗情緒，不利于學校的教育管理。

（三）重形式，輕過程

校園文化活動是校園文化的動態體現，也是加強學校成員對校園文化自信心和歸屬感的重要手段，因此，培養品學兼優的學生離不開積極向上、生動活潑的校園文化活動。如何增強活動的豐富性、創新性，是當前很多學校在教育管理上努力的目標，也是學校容易輕視文化建設內容和過程。總的來說，豐富多元的校園文化活動可以讓學生開闊視野、增長見識、加強交流、豐富精神文化生活，但只重形式不重實效的校園文化活動，不僅會因缺乏示范性而弱化導向力，而且會因不能很好地貼近師生、貼合實際而讓中學生失去興趣，起不到理想中的啟迪和教育效果。一個成功的活動應具備兩方面的成效——直接成果和對學校成員的影響，而且后者更加重要，這也是中學校長建設校園文化必須著重考慮的因素。

（四）重統一，輕個性

班級作為學校的基層單位，直接面向廣大學生，是學生學習生活、情感發展的最基本場所，也是學生需要長期生活的一個“大家庭”，不同家庭背景的學生、不同素養性格的班主任，會構建起文化迥異的班級組織，具體體現在教室布置、班風班規、學生語言行為、學生精神風貌等方面。然而當前中學校園文化建設普遍存在過度重視整體而輕視班級個性的現象，很多中學生不清楚所在班級的文化，更不用說所在班級文化與其他班級文化的差異了，原因在于大部分班級文化都是整齊劃一的。這種整齊劃一的文化建設模式，不能適應每個班級的特色與需求，在這樣的統一標準下培養出的學生也會缺乏生機與活力，與其說是學生在受校園文化影響，不如說是通過校園文化限制了學生的發展，不得不適應一定的“標準”，學生的智慧得不到發揮、創造性得不到體現，對學生的個性發展和成長成才將帶來嚴重的負面影響。

三、中學校長建設校園文化的有效途徑

（一）重新認識校園文化建設

隨著學校文化建設的推廣，許多中學紛紛將文化建設作為學校發展的重要環節，其中，校長將扮演引路人角色，其意識和觀念決定著學校文化建設的高度。首先，中學校長應具備前瞻性的文化理念。理論知識可為校長拓寬視野、放開思想、指導實踐，因此中學校長要堅持對國內外先進教育理論、管理知識的學習，充實與更新理論素養，始終保持思想上的先進性。校長要從根本上意識到校園文化不是形象工程，而是創造文化的過程，必須在尊重教育規律的基礎上建設校園文化，推動學校不斷向前發展。其次，校長應把握機遇、善于創新，精心營構校園文化。面對學校標準化建設的不斷深入，中學校長應該站在新的起點，把握網絡信息技術快速發展的時代機遇，自主創新，引導建立適合學校的校園文化。自主創新意味著不斷對校園文化進行凝練總結，通過著眼于當下，不斷地摸索和思考，能夠做到推陳出新、與眾不同，不斷耕耘與付出，為校園文化建設制定更科學合理的規劃。

（二）發揮卓越引導力

中學校園文化建設具有系統性，需要全體成員的共同參與，作為校園文化建設主要籌劃者和組織者的校長，應該充分發揮領導力、展現個人魅力，讓全體成員樂于奉獻、齊心協力，為構建中學校園文化貢獻更多能量。校長應具有大局觀，能做到知人善任，通過自身的領導氣概和敏銳洞察，為校園文化建設提供新思路、新方法，通過悉心交流與溝通，發掘每個人的優點，委任有才華的教師、學生為助手和擔當，并給予其充分信任，在校園文化建設遭遇瓶頸或困難時，應耐心聆聽、統籌兼顧，最終作出決策與建議。中學校園文化建設具有長期性和煩瑣性，考驗著管理者的耐心與細心，校長應該增強自身文化敏銳性和探索欲，盡力捕捉與文化相關的種種元素，并且追求細節上的完美主義，使校園文化充滿審美性和藝術性，營造使學生積極向上、使教師容光煥發的經典文化氛圍。此外，在中學校園文化建設的過程中，校長應始終保持對自己的高標準、嚴要求，以勤勉的事業心和親力親為的態度，為全體師生做出表率，以激發他們的動力，匯聚他們的能量，使校園文化形成品牌。

（三）立足于學校實情

中學校園文化建設不能只有熱情和理想，還要充分考慮學校實際，如果只是一味模仿和照抄其他學校的經驗，會使校園文化建設流于表面，缺乏精神內涵和辦學特色，不利于學校發展。因此，校長要綜合考慮學校教學環境、管理者隊伍、教師隊伍、教學設備、家長等因素，結合學校的發展史和地域環境，不斷提煉和推敲，認清學校現狀，定位合理可行的校園文化建設目標與規劃，使之真正契合學校發展目標。應深化自己對上述因素的把握，走訪學校退休領導和教師，并以現有師生的反饋意見為支撐，創建獨特的學校文化與精神，從而指導師生手牽手、心連心，共同推進學校發展。在互聯網高度發達的今天，校長應善于利用網絡技術力量，對其他學校的校園文化建設進行充分研究，關注其校園文化建設中面臨的突出問題，選擇更合適的建設途徑，讓校園文化扎根于現實土壤，綻放出更加絢爛奪目的成果。

（責任編輯 林 娟）