基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的高中物理教學(xué)思考

高崇寬

一、“學(xué)科核心素養(yǎng)”下高中物理教學(xué)的重要作用

（一）加強(qiáng)學(xué)生對物理觀念的理解

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解和掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理觀念的提高，通過物理知識及理論的教學(xué)，能改變學(xué)生的物理觀念，以此在生活中利用所學(xué)的物理知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生的物理科學(xué)思維能力

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)能夠讓學(xué)生在高中物理教學(xué)過程中對物理條件進(jìn)行全面的分析，并通過構(gòu)建物理模型、演繹推理等方式進(jìn)行論證和檢驗，進(jìn)而解決物理問題。學(xué)生在論證、檢驗、解決問題等過程中，其物理科學(xué)思維能力能夠得到有效的提高，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的掌握和應(yīng)用。

（三）鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力及自主探究能力

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)中，教師通過開展物理實驗鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生創(chuàng)造力在實驗教學(xué)中得到提高，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對物理知識的理解，更能保證學(xué)生綜合能力的提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及責(zé)任心

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)本質(zhì)是通過學(xué)習(xí)物理知識認(rèn)識物理的本質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而以科學(xué)的態(tài)度及責(zé)任心學(xué)習(xí)、理解、掌握物理知識。

二、“學(xué)科核心素養(yǎng)”下高中物理教學(xué)的相關(guān)策略

（一）加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的認(rèn)知，優(yōu)化高中物理教學(xué)觀念

高中物理教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念所影響，仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)手段開展高中物理教學(xué)活動，這種教學(xué)手段過于單一，教學(xué)模式過于陳舊，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且由于高中物理學(xué)科的知識難度相對比較大，進(jìn)而在一定程度上影響高中物理教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。基于此，高中物理教師必須不斷加強(qiáng)對物理核心素養(yǎng)的認(rèn)知，優(yōu)化高中物理教學(xué)理念，深入了解高中物理教學(xué)內(nèi)容，注重突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計科學(xué)、合理的高中物理教學(xué)目標(biāo)，以此保證學(xué)生能夠高效率、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)高中物理知識，進(jìn)而更好地掌握高中物理教學(xué)中的重點知識、難點知識。

比如，在教學(xué)“牛頓第一定律”這部分內(nèi)容時，首先要讓學(xué)生對“牛頓第一定律”有一個初步的了解，然后向?qū)W生提出問題：“牛頓第一定律提出的基礎(chǔ)是什么？你在生活中遇到的哪些事物體現(xiàn)了牛頓第一定律？”通過這種方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在思考和回答中掌握這部分知識，樹立正確的物理觀念，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。再比如，在教學(xué)“摩擦力”這方面的內(nèi)容時，首先要讓學(xué)生明白摩擦力的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“在生活中有哪些摩擦力？這些摩擦力有哪些利和弊？”在此過程中，高中物理教師要適當(dāng)列舉一些例子，例如車輛輪胎與地面之間的摩擦力、在黑板上用粉筆書寫時的摩擦力等。通過這種方式，讓學(xué)生對摩擦力的概念有一個形象化的理解，以此進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對這部分知識的理解和掌握，進(jìn)而保證高中物理教學(xué)的有效性。

（二）豐富高中物理教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力

高中物理教學(xué)內(nèi)容相對比較復(fù)雜，具有一定的難度，這對學(xué)生的物理思維能力提出了一定的要求，只有具備良好的物理思維能力，才能保證高中物理教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而更加有效地學(xué)習(xí)高中物理知識。基于此，高中物理教師在開展高中物理教學(xué)活動時要注意豐富高中物理教學(xué)模式，靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，以此幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、掌握高中物理知識，鍛煉學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題的能力。

比如，在教學(xué)“磁場感應(yīng)”這方面的內(nèi)容時，由于“磁場感應(yīng)”這部分知識相對復(fù)雜、抽象，如果僅僅通過語言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生比較難以理解，其教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量也無法得到保證。所以，高中物理教師可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備開展多媒體教學(xué)活動，利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備中的圖片、聲音、視頻等形式，將關(guān)于“磁場感應(yīng)”的相關(guān)知識內(nèi)容展示給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，通過這種方式，能夠讓學(xué)生更加直觀、形象地學(xué)習(xí)、理解“磁場感應(yīng)”，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握這部分知識，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。

（三）創(chuàng)新高中物理實驗教學(xué)，鍛煉學(xué)生實踐探究能力

在高中物理教學(xué)中，物理實驗教學(xué)作為極其重要的組成部分之一，能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)的理論知識在實驗教學(xué)中得到實踐，進(jìn)而有助于學(xué)生更好地掌握、應(yīng)用這部分物理知識，加深對物理學(xué)科的理解。對于學(xué)生的思維能力、實踐能力、創(chuàng)造力均有著極其重要的培養(yǎng)作用。在高中物理教學(xué)中，高中物理教師要認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，注重高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在高中物理實驗教學(xué)中鍛煉自身的動手實踐能力以及實踐探究能力，進(jìn)而優(yōu)化高中物理學(xué)科素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)“力的合成”這部分內(nèi)容時，可以提供一個30kg的物體讓學(xué)生進(jìn)行搬運(yùn)，搬運(yùn)學(xué)生人數(shù)從一名學(xué)生逐漸增加，通過這種方式讓學(xué)生思考，在重量不變的情況下，搬運(yùn)人數(shù)的增多會有什么變化。由原本搬運(yùn)人數(shù)少、搬運(yùn)困難到搬運(yùn)人數(shù)多、搬運(yùn)輕松，引出“力的合成”這部分概念，并結(jié)合實驗全面講解這部分理論知識，通過這種方式，讓學(xué)生在實踐過程中掌握高中物理知識，不僅鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力，更激發(fā)了學(xué)生的物理思維。除此之外，高中物理教師還可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主設(shè)計物理實驗，以此對學(xué)生掌握的物理知識進(jìn)行檢驗，便于將物理核心素養(yǎng)更好地滲透在高中物理教學(xué)中。

（四）創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力

在高中物理教學(xué)中，教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能提高學(xué)生對高中物理知識的理解，進(jìn)而在高中物理教學(xué)情境中提高學(xué)生的物理思維能力。這就需要高中物理教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重師生之間的溝通和交流，以此構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在實際教學(xué)中，高中物理教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式開展物理教學(xué)活動，在此過程中，要留給學(xué)生足夠的空間，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、探究物理知識，以此讓學(xué)生在探究過程中提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。并且，高中物理教師要適當(dāng)?shù)赜枰砸欢ǖ闹笇?dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤的觀念。

比如，在教學(xué)“第一牛頓定律”這方面的內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個實驗教學(xué)，模擬車輛在不同路面行駛時的力的變化，然后通過小組合作學(xué)習(xí)模式展開實驗教學(xué)。首先，要準(zhǔn)備好實驗需要用到的小車、毛巾、斜面、平板、棉布等物品，然后，要對學(xué)生進(jìn)行分組，注意分組的合理性和互補(bǔ)性。例如，可以將學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生分配在一起，將性格活潑開朗的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生分配在一起，通過這種方式，讓小組內(nèi)成員能夠均衡、互補(bǔ)。在實驗教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同差異性以及實際情況為學(xué)生安排不同的任務(wù)。例如，活潑好動的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計實驗場景并動手實驗，善于書寫的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實驗過程及現(xiàn)象，善于思考的學(xué)生總結(jié)分析實驗結(jié)論。通過這種方式，讓不同能力的學(xué)生通過實驗教學(xué)緊密結(jié)合成一個整體，通過團(tuán)隊的力量完成實驗教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，鍛煉學(xué)生的小組合作能力，進(jìn)而有助于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、結(jié)語

我首先從加強(qiáng)學(xué)生對物理觀念的理解、激發(fā)學(xué)生的物理科學(xué)思維能力、鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力及自主探究能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及責(zé)任心等幾個方面闡述了“學(xué)科核心素養(yǎng)”下高中物理教學(xué)的重要作用，最后根據(jù)實際情況，從加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的認(rèn)知，優(yōu)化高中物理教學(xué)觀念；豐富高中物理教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力；創(chuàng)新高中物理實驗教學(xué)，鍛煉學(xué)生實踐探究能力；創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力等幾個方面提出了“學(xué)科核心素養(yǎng)”下高中物理教學(xué)的相關(guān)策略。

（責(zé)任編輯 林 娟）