指導學生閱讀的方法和策略

陳愛萍

多年的語文教學告訴我們：閱讀不僅是提高語文教育質量的有效途徑，也是提高學生學習能力、促進學生綜合素質全面發展的有效手段。閱讀不僅可以開闊學生的視野，增加知識，提高自學能力和閱讀能力，還可以提高學生的理解能力和寫作能力，促進學生優秀品德和健全人格的形成。因此，要重視小學閱讀教學。那么，如何抓好小學閱讀教學呢？

一、激發閱讀興趣

（一）設置懸念

只單純跟學生講閱讀的重要性，或者給學生布置閱讀的作業、強調閱讀要求等等都會使學生產生厭煩的心理。因此，在日常的閱讀教學中，教師應注重設置懸念等激發閱讀興趣的方法，培養學生的閱讀興趣。例如，用講故事和設置懸念的方法吸引學生閱讀的興趣。尤其是一些童謠和寓言故事，孩子們都喜歡聽，當教師講到故事情節高潮的時候，設置請聽下回分解的懸念，把孩子帶到一個急于要自主閱讀的境界。孩子們熱切地傾聽往往會變成自主地閱讀，期待通過閱讀弄清楚故事的情節真相。

（二）創設情境

情景教學法是一種根據學生的不同特點和閱讀內容，創設一定的教學情境來提高學生的閱讀興趣的教育方法。教師通過創設真實有趣的教學情境激發學生思維方式的興奮點，構建和諧的學習空間，引導學生產生一次真正的情感體驗，讓學生帶著興趣去閱讀文本內容。因此，在創設情境前，教師要認真閱讀文本，并根據具體的教學內容來制作與閱讀內容相關聯的課件，再現真實閱讀情境，使學生讀起來更有趣。學生通過閱讀生動的故事情節和優美的詞句會感受到作品的思想感情，感受到作品的美，從而體驗到閱讀的樂趣，并聯想升華到一定環境的新領域。創設情境的方法有很多，如運用多媒體視頻或畫面創設情境、用多媒體模擬聲音來創設情境、通過展現場景圖來創設情境等。近乎真實的閱讀情境使學生沉浸在文章內容所要表達的氛圍中，促使學生產生豐富的聯想，從而激發閱讀的興趣，激活學生的思維。例如，在學習《董存瑞舍身炸碉堡》這篇課文時，通過網絡多媒體展示電影《董存瑞》中的影像視頻片段，真實的畫面、震撼的場面、英雄的光輝形象帶來了震撼，充分調動了學生對董存瑞英雄的情感體驗，從而激發了學生閱讀課文的積極性和主動性。

（三）營造和諧課堂

民主平等的閱讀氛圍能優化師生的關系，和諧、愉快的課堂氛圍有利于學生潛能的發揮，有利于激發學生的創造性思維形成。因此，在閱讀教學中，應建立師生平等和諧的關系，營造輕松學習的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，幫助學生提高閱讀技能。教師在閱讀教學中要善于挖掘作品中有利于師生和諧共處的因素，及時表揚學生閱讀過程中的好做法，鼓勵學生閱讀的信心，使他們積極地參與到閱讀活動中。

（四）及時評價，深化閱讀

及時評價在閱讀教學中將會起到激勵的作用，促使學生有效深化閱讀。一是把閱讀評價與學校的其他教學評價一起作為改革的突破點，嘗試班級內閱讀評價，能提高學生在課堂上閱讀的積極性和主動性。二是閱讀評價實行差異化，教師要根據學生的性格特點和閱讀內容實施差別化評價，注重個性化閱讀的培養，使所有學生都能在閱讀中找到適合自己的閱讀內容，獲得閱讀的快樂感。差別性評價可以有效地調動基礎不同學生的情感，構建和諧生動的閱讀氛圍，客觀評估每一個學生，調動他們閱讀的主動性，讓他們對閱讀興趣持久不衰。

二、指導閱讀的方法

其一，有選擇地閱讀。一是根據閱讀需要選擇有不同的內容的作品閱讀。二是根據閱讀需要選擇閱讀的章節。這樣有選擇地閱讀可以節省閱讀的時間，提高閱讀的效率。其二，精讀法。精讀是指集中精力認真閱讀一些重要文章或主要的章節，特別是有些經典著作、歷史名篇，這些有較高可讀性價值的作品需要精讀。精讀需要引導學生全身心地投入，調動各種感官，注重閱讀的效果。其三，速讀法。顧名思義就是快速閱讀，如閱讀一本書時快速地看它的簡介，而不是細讀。通過快速閱讀，可以在最短的時間內獲得較多的信息，能夠有效地提高閱讀效率。其四，摘錄注釋法。在閱讀的過程中，把作品中相關的好的詞句、優美的句子、重點段落摘錄到閱讀筆記本上，對重點進行標注和評論。將文章中有意義的語段、精彩的詞語和句子摘錄下來，并保存在讀書筆記中。其五，閱讀后撰寫讀書筆記。閱讀的過程中寫下自己讀這篇文章的感受，從而加深對這篇文章的理解。在閱讀時，充分展開想象力，培養創新能力，發現、探討作品中的問題，尋求與作品不一樣的情感。在解決問題的過程中訓練寫作的方法，提高閱讀能力和理解能力。

三、培養學生良好的閱讀習慣

培養學生良好的閱讀習慣包括定時閱讀的習慣、不動筆墨不看書的習慣、讀寫結合的習慣等等。學生良好閱讀習慣的培養有利于他們自主閱讀，養成善于思維的習慣，提高實際運用知識的能力和寫作技能，同時不斷提高學生自身的素質和修養。良好閱讀習慣使學生讀到更多的課外書，這有助于開闊視野，增強知識，完善知識體系。培養學生良好的閱讀習慣是小學語文閱讀教學的重要目標之一，對學生的積極成長和價值觀的形成都起到良好的作用。

學生良好閱讀習慣的培養對學生的閱讀效果有很大的影響。作為一名小學語文教師，我們有責任對學生正確的閱讀技巧進行培養，使學生能夠快速地進入閱讀狀態，提高閱讀速度和閱讀技巧，不斷提高閱讀的效果。

四、提高閱讀效果的策略

（一）讀寫結合

讀書是為了理解吸收，寫作是為了交流表達。學生要把閱讀中理解和吸收的東西通過交流進行表達，促進吸收能力的提高，在閱讀中汲取精神營養。閱讀的目的不是閱讀，而是吸收和應用、豐富和發展語言，從而豐富自己的精神生活。

（二）重視閱讀中的體驗

新課程標準把“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”作為準確把握教改的目標之一是非常準確的，閱讀的真正價值是學生在閱讀中得到真實的情感體驗，這也是語文課程工具性與人文性統一的體現。在閱讀中追求“體驗”，將體驗全方位融入開放式的閱讀教學中，是當前閱讀教學改革的新理念。在閱讀中獲得情感的啟發，有了真實的體驗，是閱讀的真諦。

（三）注重小組合作閱讀

“自主、合作和探索的學習”是新課程標準中比較先進的學習理念。所以我們提倡“小組合作閱讀”。在小組合作閱讀活動中，獨立的、個體的觀點匯聚到一起，合作討論后形成一致觀點，是學生思想互相碰撞、學習交流的過程。在這個小組合作學習交流中，誘導學生的言語感知，促進學生進一步理解文本的情感，感知作品中的人物特點，讀懂事件的來龍去脈，通過仔細閱讀尋找與作者思想感情的共鳴。

（四）注重閱讀指導

在閱讀中培養學生的發散思維，就是要從多方面入手，引導學生多角度看待問題，學習不同尋常的思維方式，培養學生的自主探究能力和辯論能力，使學生在反饋信息中糾正不正確的認識，提高辨別是非的能力。經常這樣訓練會促使學生思維相互碰撞，思維變得更加活躍，學生解決問題的能力會不斷提高。

（五）提倡自主閱讀

傳統的閱讀往往限制學生的閱讀時間和閱讀范圍，是封鎖式的閱讀模式。隨著信息技術的不斷普及和發展，閱讀觀念要與時俱進，只有這樣，才能適應當前社會的發展。

一是提倡開放閱讀。就是在閱讀內容健康的前提下開放閱讀的內容和氛圍，讓學生自主選擇閱讀內容，隨心所欲，這樣既可以激發閱讀的興趣，還能提升閱讀的效果，使學生在閱讀的道路上越走越寬，越走越遠。

二是提倡自主閱讀。這就要求語文教師積極地指導和幫助學生提高選書能力，選好書，讀好書。要給學生推薦好書，積極搭建閱讀的平臺，給他們足夠的閱讀時間，促使學生根據內心感受自主閱讀。這樣有助于在閱讀中與作者的真實想法產生共鳴，有利于深刻理解作品內容，品味作品意境，提高閱讀效果。

（責任編輯 林 娟）