探討消費文化語境下民族藝術教育發展對策

劉少俊

摘 要：消費文化語境下民族藝術以符號化、娛樂化和商品化呈現出來。現階段，基于消費文化語境下民族藝術教育存在諸多問題，相關人員應明確該類問題，并實施相應的改進對策，以此推動民族藝術教育的發展。

關鍵詞：民族藝術;教育;消費文化語境

在市場經濟體制不斷推廣和科學技術不斷提高的背景下，隨著科技力量及市場效應的推動，中國逐漸向文化型轉變，消費文化逐漸以審美化、符號化和消費性呈現出來。不管是勞動力、物質，還是文化、思想和觀念等，其均存在一種商品化。隨著媒體技術的應用，消化文化逐步應用其中，而且其傳播性較強，從某種程度上來講，提高了社會消費特性。消費文化的符號使得消費文化停止在商品價值方面，符號化的消費需求相應的社會群體，其不僅注重物質、文化需求，更加注重精神消費需求。民族藝術是發展、傳遞和存續人類文明的主要載體[1]，其發展狀況與中華民族文化傳播有著直接關系。民族藝術教育結合了教育學、民族學及藝術學，目的是對民族藝術人員進行培養，將民族精神及文化弘揚和傳承下來，促進民族教育事業的全面發展。

一、消費文化語境下民族藝術教育中存在的問題

在社會經濟和教育行業飛速發展的背景下，大眾需求逐漸由物質消費向精神消費轉變。現階段，大眾文化處于消費文化的背景下大部分厭倦了都市生活，其更加向往原生態生活方式，由于民族藝術具有一定異質特性，逐漸演變成為市場的中心，現階段，民族藝術被視為重要的旅游景點，并融入到廣大人民群眾日常生活當中。

（一）未設置民族藝術教育專業

目前，民族藝術被視為非物質文化遺產，長時間以來，諸多機構越來越重視民族藝術的傳承、保護及研究，包括社會機構、科研院所和高效等，其中，在培養民族藝術人才方面存在一定不足，而且未加強對其重視程度，規模較小，學科系統化欠缺。總體來看，民族藝術教育發展較慢，人才輸出量減少，使得民族藝術的發展受到阻礙，而現階段，民族藝術市場化越來越重視民族藝術教育發展的規范化和規模化，其將民族藝術人才的培養視為中心，達到民族藝術理性回歸的目的。

（二）未建立民族藝術教育專業制度

盡管大部分民族教育為設立專業制度，但是已經有部分高校，尤其是民族類高校已經創建了與民族藝術教育有關的內容，集中體現在碩博招生方面，其被歸于民族學、教育學及藝術學等范圍內，但是在學科界定方面存在一定不足，而且課程設置系統性欠缺，或者更加注重藝術文化及民族學，但是總整體上來看，其教學專業欠缺。總而言之，民族藝術教育發展期間，未重視民族藝術教學交叉學科的重視程度，而且在多學科復合型和體系化課程設置欠缺，從某種程度上來講，使得民族藝術教學發展受到制約，阻礙了民族教育事業的發展。

（三）民族藝術教育發展過程中，時代語境的觀照欠缺

經過長時間的發展，民族藝術教育越來越重視民族文化背景和自身民族藝術，缺乏教學模式與社會的互動，導致應答社會變遷產生問題。在消費文化不斷增強的背景下，民族意識改變了原始封閉的群文化，逐漸向消費文化大環境發展，在存續及發展兩個方面迎來了時空置換問題。

二、消費文化語境下民族藝術教育的措施

（一）創建民族藝術教育的族群文化信仰空間

民族藝術遠離“原生域”，導致其自我族群根基喪失，隨著消費文化語境的改變，大眾藝術表現形式逐漸以民族藝術自我發展為主。大眾藝術的特性包括兩個方面[2]，第一，自身具有一定的直觀性;第二，基于消費文化語境下，通過現代科學技術，能夠使視覺產品的泛化和普遍化呈現出出來。現階段，大眾藝術的主要形式是群選藝術，其與傳統藝術的標準化和專業化存在一定差異，隨著市場的發展，大眾藝術為了滿足大眾精神和物質需求，導致大眾藝術過于單一，其只能滿足大眾群體基本需求，而缺乏深遠意義。人類所追求的快樂逐步由生活物質向生存方向轉變，其標志著人類社會文明程度和自由人性。總體來講，基于現階段消費文化語境，按照滿足大眾喜好的原則將大眾藝術以價值碎微化和精神消解方式呈現出來。根據民族藝術發展狀況，也就是改寫了消費色會文化邏輯，導致其與生俱來的鄉土審美姿態終結，最終以消費文本的形式成形出來。從一定程度上來講，民族藝術內蘊相對分散。原因是，隨著消費文化的推廣，使得民族藝術的文化根基受到瓦解和沖撞。

現階段，雖然多元文化發展不均衡，構建族群文化信仰空間的目的是強化族權文化的發言權，在同化和交融文化的同時，秉持自我獨立性，根據優秀的族群文化，將具備一定特色的族群文化精髓提取出來，與此同時，根據中國工業紋面及市場經濟實際發展狀況，對族群文化的信仰空間進行批判，從而影響族群文化，達到創城和發展民族文化及藝術的目的。

（二）對民族藝術教育的“研、學、產”實踐模式進行探索

目前，民族藝術教育依然不具備的科學、合理的教學實踐模式。其包括兩個方面，其一，因為民族藝術教育未建立健全專業的學科制度，以現有的專業設置為依據，科學研院所及各大民族地區加強了研究和開發民族藝術資源的重視，對于民族藝術教育而言，民族藝術研究成果的系統性教學資源欠缺，而且大部分呈現出單一和段化，基于此，需要相關人員整合民族藝術資源，構建教學時間與民族藝術研究的機制;其二，根據民族藝術特點、大眾文化需求及民族藝術自身傳承特點可知，民族藝術產業化已經成為必然發展的趨勢，但是，民族藝術產業化聚集期間，諸多問題浮出水面，而且民族藝術逐漸向消費文化方向發展，在市場經濟下，民族藝術的藝術含義和文化價值逐漸消失，從而進入到瓦解局面。民族藝術教育發展過程中，應其培養復合型人才的功能充分發揮出來，以此為開展民族藝術教育奠定基礎[3]。

（三）加強對綜合趨向民族藝術教育發展的重視程度

基于消費文化語境下的民族藝術的發展，需要對有關民族藝術發展的因素進行考慮，并樹立科學、合理、正確的教育趨向，以便對符合藝術商業化發展的復合型人才進行培養。其次，隨著藝術跨界融合的推廣，藝術逐漸拜托了單一形式，逐漸消融各種藝術邊界，使其一種互補共存的狀態呈現出來，與此同時，融合人文與科技，并依賴于消費法。對于民族藝術來講，其融合了諸多民族元素，并將藝術的吸引力充分展示出來，傳統的藝術符號過于單一，無法吸引群眾的注意，為了滿足這一需求，進而產生了復雜、多維立體的藝術形式，推動了民族藝術教育的發展。

結束語：

消費文化時代指的是一個具備符號意象的時代，隨著市場法則的推廣，徹底打破了商業與藝術邊界，民族藝術逐漸由原生域向消費市場過渡，在此過程中，無法將民族藝術向市場化方向轉變避免，民族藝術具有發展、傳承和弘揚民族文化就藝術的責任。一方面，改變了消費文化，民族藝術逐漸演變成為民族審美方式，并且以單一的民族符號呈現出來;另一方面，隨著非物質文化遺產和社會文化需求和結合，民族藝術取得了交流和對話的權利，在此基礎上，傳承、弘揚和發展了自身民族藝術。基于此，民族藝術教育需要對民族藝術的發展態勢和社會語境進行重新審視，聯合現階段發展狀況，對社會變遷適時調整，尤其是加強對消費社會語境下民族藝術角色轉變的重視，仔細研究其價值、功能和形勢，從而推動民族藝術進一步發展。

參考文獻

[1]樊佳南.淺論作為奢侈消費的近代早期英國藝術收藏[J].教育，2016（11）：00127-00127.

[2]譚吉武.“互聯網+”時代的藝術設計教育探析[J].藝術教育，2016（1）：192-193.

[3]徐望.論如何激活我國大眾文化消費潛力[J].文化學刊，2016（1）：153-159.

（作者單位：湖北民族學院科技學院）