快樂體育課

陳國力

在體育教學中，我們需要充分調動教和學的積極性，將教師的“樂教”、學生的“樂學”貫穿于教學過程的始終，讓學生充分體驗運動的樂趣，體驗克服困難后獲得“發現”或“成功”的快樂，實現掌握知識、增強體質、全面發展之目的。

作為一名體育教師，我充分發揮想象，通過創設情境、讓學生切身體驗、激發學習情感等教學方式，把體育課變得生動有趣。經過多次實踐后，我發現這樣的體育課堂深受學生的喜愛，很好地讓學生學習了體育基本技能、基本技巧，培養了情感，完成了教學任務，深刻地詮釋了新課標理念。

創設有趣的課堂情境

快樂體育重視學生的主體地位，激發和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的手段。我通過創設兒童喜愛的情境，把課堂中的幾項教學內容趣味化，激發了學生的求知欲望，同時又不忽略小學體育教學大綱所規定的教學內容。

在“春游”一課中，我嘗試著把各個教學內容貫穿起來：“開火車”（去秋游的路上）—“穿過小樹林”（秋游中）—“自劃船”（秋游中）—“模仿湖中的魚做魚躍前滾翻”（秋游中）—“賽龍舟”—“紅燈停、綠燈行”（秋游回來的路上）。通過這一形式，把幾個教學內容鏈接起來，課的主題和脈絡也非常清晰，這樣的教學充分發揮學生想象力，讓學生在“玩”中體驗情境，又學習了體育的基本技能。

“今天我們開火車去（示范），請大家準備好，火車就要出發了。”教師帶領學生開始做準備活動，緊接著要穿過小樹林，教師提示小游戲要領。這個游戲既活動了小朋友們的關節，又極大地激發了他們參與的欲望。“過了小樹林，美麗的西湖就在眼前，湖面上有許多小船，你現在最想干什么？（學生大聲回答：劃船）好！我們來學習劃船。”學生在教師的指導下練習劃船動作。結束后，教師又說：“西湖里有許多魚躍出水面，姿勢非常優美，你愿意做一條可愛的小魚嗎？”這樣就很自然地進入本課主要內容——魚躍前滾翻。“接下來我們要來一個刺激一點的，要在西湖上賽龍舟。”技能的練習結束了，教師引導學生完成最后一項內容：“今天的春游就要結束了，我們要走回去，鍛煉鍛煉腳力，路上有許多紅綠燈，我們必須遵守交通規則。”

教師用形象化語言或富有故事的情節，用有景、有情、有人物活動的特定環境以激起興趣的教學方法，有效調動了學生的參與熱情，使學生雖身在課堂，卻仿佛入景入情，趣味倍增。

鼓勵個性化的快樂體驗

心理學研究認為，小學低年級兒童大腦興奮過程占優勢，注意力不夠專一而且容易分散。能否使學生保持較長時間的有意注意和上課積極性，取決于教師運用教法手段的多樣性和教法運用當中的變化，讓兒童切身體驗，親身模仿，經歷情趣化的課堂， 吸引兒童的有意注意， 從而達到長時有意注意課堂教學效果。

“森林里的動物”一課中，我把幾個教學內容“進入森林——‘黑熊’走路——‘小兔’走路——‘獅王’出巡——靜——歡樂的森林”，成功地進行教學內容的鏈接。當我們進入森林，“小朋友們，這里是一座美麗的森林，溫暖的陽光照耀下，各種動物都出來活動了，多熱鬧呀！”（輕松愉快的音樂）場地上布置一些小墊子。學生隨著老師的聲音，合著音樂變成各種各樣的小動物在“森林”中玩耍，有走的、跳的、爬的……“黑熊”的憨態可掬，“小兔子”的跳東跳西，同學們都快樂體驗著。突然音樂停止了，“獅王一聲吼，森林中變得那么安靜，沒有了小兔的跳躍，黑熊也躲了起來， 小鳥也停止了歌唱。”“小動物們”都躲著，整個課堂安靜片刻。“獸王獅子離開了！森林又恢復了平時的歡樂。”小朋友們又蹦蹦跳跳地站起來，變成了各種小動物愉快地在“森林”中要玩。

這樣就突出了“森林中的動物”這個主題，教師的課堂變成了生動有趣的“動物樂園”。教師把課堂教學的內容編成簡單的故事，設置一定的情景。師生分別扮演故事中的角色，并融入角色中。學生的注意力和興趣倍增，教師隨著故事情節的發展來演練各種教學內容，使課堂的娛樂性、趣味性被充分地激發出來，學生既動手又動腦，在歡樂中完成各個學習內容，促進了教學目標的實現。

激發快樂的學習情感

蘇聯著名教育家贊科夫說過：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。我國體育心理學教授馬啟偉指出：“動機是指能引起并維持人的活動，將該活動導向一定目標以滿足個體的念頭、愿望或理想等。”

培養學生情感的體育課堂教學正是觸及了長期以來被傳統教學所忽視的兒童的情感領域。它充分激發學生學習動機和情感，使這種學習的欲望與教師的導向產生“碰撞”“共鳴”，通過教學過程中師生、生生等的多邊互動形成“共振”，和諧地去實現教學目標。

在設置“勇敢者游戲”時，教師要先抓住學生的好奇心和冒險欲，“老師要帶大家去一個神秘的地方，那里有高山，有沙漠，有小河，還有樹林和沼澤地。你們想不想跟老師一起去？”小朋友都表現出極大的興趣，紛紛舉手。

學生排著一路縱隊，一路小跑著出發了。“前面是高山，我們要翻過高山，大家小心！”教師帶著大家進入高山（學校升旗臺），引來一陣會意的笑聲。“前面有沙漠，我們要過沙漠了，沙漠里有毒蝎，小心，不要被毒蝎咬了！”一片驚慌聲中，教師帶著大家進入跳遠沙坑。“余點，小心！你旁邊有一只毒蝎子。”“哎呀！”余點嚇得跳了起來。大家在笑聲中走過了“沙漠”。“前面出現一條小河，大家準備好，我們要過河了！”剛好沙坑跑道上由于積水，整條跑道都是水坑。教師在跑道的中間放了兩塊磚塊，自己第一個飛快地從磚塊上跑過了河。“小河里可能有鱷魚，只有像老師這樣過河，才不會被鱷魚咬著。”大家排好隊，一個一個過了“河”。“前面出現樹林，樹林里可能有陷阱，也可能有毒蛇，大家要小心。”教師又帶著孩子們進入學校操場南面、50米跑道靠墻邊的一片樹叢中，大家蛇行繞過每一棵樹。在一片笑聲中，又過了“樹林”。“最后的險關就是沼澤地，過了沼澤地，我們就是真正的勇敢者了。”新大樓邊上有一片草地，這就是“危險的沼澤地”。“老師，我知道沼澤地最危險了，《海爾兄弟》上就有沼澤地，都是陷阱，掉下去就沒命了。”“對！我們要手拉手，互相幫助通過沼澤地。”“現在我宣布，你們全都是真正的勇敢者！”大家都開心地跳了起來。

在設置“送西瓜”情景游戲中，教師需要先做情感鋪墊，“小朋友們，烈日當空，天氣炎熱，敬老院里的老爺爺、老奶奶急需一批西瓜消暑解熱。我們馬上去送西瓜好不好？”小朋友們興高采烈，躍躍欲試。于是，在我的指揮下，分成四個小組，進行“送西瓜”（事先用紙包好幾個球，作為西瓜）接力賽。在“走在鄉間的小路上”音樂聲中游戲開始，教師指導和組織小朋友開展游戲，重點指導抱“西瓜”的方法。游戲結束，最后我播放模擬老爺爺、老奶奶聲音的感謝信錄音：“小朋友們，謝謝你們為我們送來了又大又甜的西瓜，你們真是一些好孩子……”本課結束時，孩子們都沉浸在成功的喜悅中。

體育教育主張靈活化、快樂化、民主化，課程結構提倡機動靈活，富有實效。快樂體育課既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發展體育能力和個性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質。這樣，教者能得心應手，學生能學而不厭，學得輕松，實用。

（作者單位：浙江省杭州市和睦小學）