獨立學院英語教師職業認同現狀調查與對策研究

【摘要】本研究選取河南省某一獨立學院英語教師為研究對象，通過問卷調查法和半結構訪談對獨立學院英語教師職業認同現狀進行研究。結果發現，獨立學院英語教師職業認同水平處于中等偏上，教育改革認同水平、職業行為傾向水平和科研投入認同水平相對較高，但是職業環境認同水平相對較低，仍需進一步提高。本研究從個人、學校和社會三方面提出一些建議，希望能夠引起更多學者對獨立學院英語教師職業認同的關注和進一步研究。

【關鍵詞】獨立學院；英語教師；職業認同

【作者簡介】陳婷婷（1989-），女，河南新縣人，新鄉醫學院三全學院，碩士，助教，研究方向：英語教學。

【基金項目】本文系2017年度河南省民辦教育協會課題“獨立學院英語教師職業認同現狀調查與對策研究”（編號：HMXJ20170503）研究成果。

一、引言

近十幾年來，隨著我國高等教育大眾化，越來越多的獨立學院應運而生。很多學校都急需英語教師，大量英語教師加入了獨立學院英語教學隊伍?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸?。教育大計，教師為本?！倍毩W院英語教師，他們的職業認同水平高低直接關系到獨立學院英語教學質量，因此對這一群體的研究非常有必要。

二、文獻綜述

教師職業認同，作為一個獨立領域，近二十年來受到越來越多關注。國外研究可以大體劃分為三大類：研究教師職業認同形成過程，研究教師職業認同特點的感知程度，以及研究教師傳記。國內對于教師職業認同的研究，比國外晚十年左右。國內研究主要有三大類：綜述類研究，師范生教師職業認同研究，以及在職教師職業認同研究。其中第三類研究主要集中在：中小學教師；大學教師，較多關注的是公辦高校教師；以及成人學校教師。

盡管國內外已有一些關于教師職業認同的研究，但是對獨立學院英語教師的研究較少。而且，就研究方法而言，國外更多地是采用質性研究方法，國內更多地是采用量性研究方法，質性和量性研究方法相結合的研究不多。

三、研究設計

本研究選取筆者所在的河南省某一獨立學院英語教師作為研究對象。研究問題分別為：獨立學院英語教師職業認同現狀如何？獨立學院英語教師職業認同的影響因素有哪些？

本研究采取量性和質性研究相結合，分別采取問卷調查和訪談的方式來收集數據。問卷中的量表改編自唐進設計的《大學英語教師職業認同量表》，包括四個維度：職業行為傾向、教育改革認同、職業環境認同和科研投入認同。該量表采用李克特五級評分形式，總分越高，說明教師職業認同感越強。問卷通過問卷星發放，總共收集到28份問卷，問卷有效率為100%。收集到的數據用SPSS19處理分析，采用的統計方法有描述性統計分析、獨立樣本t檢驗、單因素方差分析。其中問卷中關于獨立學院英語教師職業認同的量表，通過信度分析，總量表的克朗巴赫α系數為0.852，可見量表有良好信度。另外，本研究選取10名獨立學院英語教師參與訪談，并對訪談內容進行分類分析。

四、研究結果與討論

1.獨立學院英語教師職業認同現狀。通過SPSS分析，獨立學院英語教師職業認同總體水平均值為4.0921分， 高于李克特五級量表均值3分，可以看出獨立學院英語教師職業認同水平較高?？梢娊陙?，由于獨立學院發展壯大，獨立學院英語教師的職業認同感也已經得到了一定提升。另外，四個維度水平由高到低依次為：教育改革認同（4.4929分）、職業行為傾向（4.25分）、科研投入認同（4.1429分）、職業環境認同（3.2768分）。可見獨立學院英語教師的教育改革認同、職業行為傾向和科研投入認同水平相對較高，但職業環境認同水平相對較低。此研究結果與唐進的調查結果有一致的地方，都發現英語教師職業環境認同水平不高[3]。不少接受訪談的教師認為，由于受到傳統價值觀影響，與公立高校相比，獨立學院提供的待遇以及工作條件還不夠有競爭力。因此，盡管獨立學院英語教師職業認同總體水平較高，但仍需進一步提升。

2.獨立學院英語教師職業認同影響因素。通過問卷和訪談調查，本研究發現，獨立學院英語教師職業認同影響因素主要體現在以下變量上：性別、年齡、職稱、高校教齡和周課時。

不同性別的獨立學院英語教師的職業認同水平，以及在四個維度上均沒有顯著差異。此研究結果與唐進的調查結果保持一致。但是，獨立學院英語女教師的職業認同、教育改革認同和科研投入認同水平高于男教師，但職業行為傾向和職業環境認同水平低于男教師。由于英語女教師數量明顯高于男教師，獨立學院需進一步提高男性英語教師職業認同感，同時為女性教師提供更好的工作和生活條件。

不同年齡的獨立學院英語教師的職業認同水平，以及在四個維度上均沒有顯著差異。但是，25歲及以下和36歲及以上的獨立學院英語教師職業認同水平相對較高，26-30歲和31-35歲的教師職業認同水平相對偏低。

不同職稱的獨立學院英語教師的職業認同水平沒有顯著差異，與唐進的調查結果一致。同時，在職業行為傾向、教育改革認同和科研投入認同維度上均沒有顯著差異，但在職業環境認同維度上有顯著差異（Sig=0.013）。另外，助教的職業認同水平和科研投入認同水平高于講師，而且助教職業環境認同水平顯著高于講師?？梢?，職稱變量對獨立學院英語教師還是有一定影響，講師的職業認同感需加以關注。

不同高校教齡的獨立學院英語教師的職業認同水平，以及在職業行為傾向維度上均沒有顯著差異，但在教育改革認同、職業環境認同和科研投入認同維度上均有顯著差異。同時，通過LSD分析發現，高校教齡為3年及以下的教師職業認同水平顯著高于4-7年的教師；3年及以下和4-7年的教師教育改革認同水平均顯著低于8-11年的教師；3年及以下的教師職業環境認同水平顯著高于4-7年和8-11年的教師；3年及以下的教師科研投入認同水平顯著高于4-7年的教師。可見，高校教齡變量也一定程度影響到獨立學院英語教師的職業認同，教齡為3年及以下的教師職業認同感最高。

不同周課時的獨立學院英語教師的職業認同水平，以及在四個維度上均沒有顯著差異，但是，周課時為10節及以下的教師職業認同水平，以及在職業行為傾向、職業環境認同和科研投入認同三個維度上水平均高于11-14節的教師。訪談中，不少教師表示，課時量太多的話，就沒有太多時間放到科研上，而作為高校教師，教學和科研都是必不可少的。可見，周課時變量也會影響到獨立學院英語教師職業認同水平。

五、結語

本研究通過問卷調查和訪談，發現獨立學院英語教師職業認同水平處于中等偏上，教育改革認同、職業行為傾向和科研投入認同水平相對較高，但是職業環境認同水平相對較低。另外，獨立學院英語教師職業認同主要受到以下變量影響：性別、年齡、職稱、高校教齡和周課時。

因此，為進一步提高獨立學院英語教師職業認同感，本研究從個人、學校和社會三方面提出相應對策。個人方面，獨立學院英語教師需加強自身專業知識學習，多參加專業培訓班，積極投身教育改革和科研，以科研促教學，不斷提高自身理論水平和教學能力，提升自身職業認同感。學校方面，獨立學院需多為英語教師提供更多出國交流學習機會，較好地平衡教學和科研工作量，為教師提供更為理想的工作條件和待遇，幫助獨立學院英語教師增強職業認同感。社會方面，國家應多關注獨立學院教師群體，提高獨立學院教師地位和待遇，同時進一步縮減公辦高校和獨立學院的差距，幫助獨立學院更好地留住人才，為培養高質量的學生提供支持和保障。

由于本研究對象為河南省某一獨立學院英語教師，調查對象范圍有限，因此，還需加以完善。希望能引起更多學者對獨立學院英語教師的關注，關注獨立學院英語教師的職業認同水平。

參考文獻：

[1]Beijaard，D.，Meijer，P.C.，Verloop，N.Reconsidering research on teachers’ professional identity[J].Teaching and Teacher Education， 2004，20（2）：107-128.

[2]唐進.大學英語教師職業認同量表編制[J].外語界，2013（4）：63-72.

[3]唐進.我國大學英語教師職業認同現狀調查與研究[J].中國外語教育（季刊），2015，8（3）：45-53.