ESP理論視角下中職英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)

【摘要】ESP因其教學(xué)目標(biāo)明確，且針對(duì)性和應(yīng)用型強(qiáng)的特征，所以能夠有效地促進(jìn)我國(guó)中職教育的進(jìn)步。本文通過(guò)從ESP理論的形成與簡(jiǎn)介入手，對(duì)我國(guó)當(dāng)前中職教育中所面對(duì)的師資力量不足的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并分析了提升師資隊(duì)伍建設(shè)的策略，以期對(duì)中職教育起到幫助。

【關(guān)鍵詞】ESP理論；中職教學(xué)；師資隊(duì)伍建設(shè)

【作者簡(jiǎn)介】楊曉婷（1969.02-），女，漢族，浙江永康人，浙江商貿(mào)學(xué)校，本科，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。

一、ESP教學(xué)的形成與發(fā)展簡(jiǎn)介

ESP（特殊用途英語(yǔ)）是在第二次世界大戰(zhàn)之后，隨著國(guó)際間科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和文化之間的交往日益擴(kuò)大而發(fā)展起來(lái)的一門(mén)學(xué)科。ESP教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展活動(dòng)和工作的能力，同時(shí)專(zhuān)門(mén)提供給社會(huì)中的特定群體所進(jìn)行使用的語(yǔ)言教學(xué)。因而ESP在實(shí)踐性和針對(duì)性上，高于一般用途英語(yǔ)。在當(dāng)前的社會(huì)背景之下，對(duì)語(yǔ)言能力的需求已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化和專(zhuān)業(yè)化的趨勢(shì)，另一方面，外語(yǔ)的工具性及應(yīng)用性特征日益顯著。當(dāng)前，在中職英語(yǔ)教育中，越來(lái)越傾向于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)，這無(wú)疑為中職英語(yǔ)培養(yǎng)應(yīng)用型人才和提升人才的整體素質(zhì)提供了發(fā)展的契機(jī)。

二、當(dāng)前中職英語(yǔ)ESP師資狀況

從實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)中職學(xué)校在師資方面較為薄弱，尤其是在ESP師資方面，弱點(diǎn)尤為明顯。中職教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，對(duì)我國(guó)進(jìn)行進(jìn)一步的改革開(kāi)放和社會(huì)主義建設(shè)有著舉足輕重的作用，但由于社會(huì)和相關(guān)部門(mén)對(duì)中職教育長(zhǎng)期以來(lái)重視不足的情況存在，導(dǎo)致當(dāng)前中職英語(yǔ)ESP師資主要存在如下問(wèn)題：首先，在師資數(shù)量方面，受學(xué)校基礎(chǔ)影響，很多中職學(xué)校在經(jīng)濟(jì)實(shí)力上較差，無(wú)法提供充足的資金進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，從而導(dǎo)致英語(yǔ)ESP教師數(shù)量的不足，同時(shí)，在資金上的缺口，也嚴(yán)重阻礙了本校師資隊(duì)伍的進(jìn)一步建設(shè)，英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。其次，在師資結(jié)構(gòu)上失調(diào)，由于中職學(xué)校的特殊性，主要以培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才為主，從而基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課教師偏多，語(yǔ)言類(lèi)教師偏少，且相關(guān)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面不符合英語(yǔ)ESP相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，所以在推進(jìn)中職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面處于滯后地位。

三、ESP理論視角下教師的必備能力培養(yǎng)策略

1.ESP教師科研能力的培養(yǎng)。ESP教師一方面是學(xué)校教書(shū)育人工作的承擔(dān)者，另一方面也要承擔(dān)其對(duì)學(xué)術(shù)的研究工作，去對(duì)相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行探索和研究，從而做到在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。這個(gè)過(guò)程中，ESP教師首先需要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的調(diào)查研究，針對(duì)學(xué)生所正在進(jìn)行學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)和教學(xué)大綱，劃定英語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)容和進(jìn)行相關(guān)材料的編寫(xiě)。在從事ESP教學(xué)之間，教師要通過(guò)結(jié)合調(diào)查研究的結(jié)果，來(lái)確定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍、專(zhuān)業(yè)詞匯和英語(yǔ)使用的具體場(chǎng)景判定，同時(shí)要通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用或任務(wù)型教學(xué)，來(lái)對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)這樣的方式可以有效地促進(jìn)中職學(xué)生更好地掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，并在全局上提升教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量，有利于后期ESP教學(xué)的展開(kāi)。

在進(jìn)行ESP中職教師的師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，重點(diǎn)需要放在教師自身的素質(zhì)提高上，通過(guò)鼓勵(lì)教師在各種途徑提升自身能力水平，積極開(kāi)拓創(chuàng)新，從而達(dá)到提升師資隊(duì)伍建設(shè)的整體水平的目的。在當(dāng)前中職學(xué)校，教師進(jìn)行培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，針對(duì)這種情況，需要需要從制度上進(jìn)行一定的革新，以增加教師參與培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)為手段，讓教師能夠在自我提升的道路上，有比較明確的方向。

2.拓寬中職英語(yǔ)教師隊(duì)伍來(lái)源，實(shí)施“雙師制”戰(zhàn)略。由于當(dāng)前中職學(xué)校所面對(duì)的實(shí)際情況，學(xué)校的師資力量較為薄弱，因此，拓寬中職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師招聘渠道，在現(xiàn)有的招聘基礎(chǔ)上增加社會(huì)招聘的方式，來(lái)增強(qiáng)中職學(xué)校的師資力量。從實(shí)際來(lái)看，ESP英語(yǔ)師資隊(duì)伍，要求教師有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)背景，同時(shí)也要求相關(guān)教師能夠在特定的專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)有豐富的英語(yǔ)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。所以，通過(guò)雙師制，通過(guò)從社會(huì)渠道，和相關(guān)合作企業(yè)中引入專(zhuān)業(yè)的人才，來(lái)推動(dòng)ESP師資隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前情況下可以嘗試的一條道路。同時(shí)，在“雙師制”推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)校要進(jìn)行相關(guān)制度的完善，讓學(xué)校對(duì)相關(guān)教師的管理能夠有序、科學(xué)。在教師的引入過(guò)程中，學(xué)校需要對(duì)相關(guān)的學(xué)歷、英語(yǔ)技能等方面的篩選，從優(yōu)質(zhì)的企業(yè)技術(shù)人員中擇優(yōu)吸納教師，同時(shí)也可以通過(guò)與企業(yè)加深互動(dòng)的方式，讓企業(yè)進(jìn)行自主推薦，從而實(shí)現(xiàn)所培養(yǎng)的人才能夠在最大程度上符合市場(chǎng)需求。在對(duì)人才的管理過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該建立起相應(yīng)的“雙師”人才庫(kù)，并通過(guò)人才庫(kù)來(lái)進(jìn)行對(duì)優(yōu)秀人才的儲(chǔ)備工作。

3.豐富ESP教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。ESP教學(xué)的實(shí)踐是需要與專(zhuān)業(yè)知識(shí)形成緊密聯(lián)系的，因而在進(jìn)行中職學(xué)校ESP師資的構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)校首先要通過(guò)對(duì)ESP教學(xué)進(jìn)行一定的普及和推廣工作，從而在廣大教師群體的意識(shí)中形成相應(yīng)的概念。其次，ESP教學(xué)時(shí)間要根據(jù)“目標(biāo)需要”進(jìn)行分析，在這個(gè)階段，學(xué)校要指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)校當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行初步了解，進(jìn)而讓教師對(duì)學(xué)生未來(lái)從事的工作、行業(yè)和社會(huì)環(huán)境等具有深入的認(rèn)識(shí)，并在相應(yīng)的教材選擇時(shí)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的真實(shí)情況進(jìn)行選擇。

在具體的教學(xué)之中，教師既要針對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)等內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠接觸到在未來(lái)工作崗位上所必須運(yùn)用到的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也要善于運(yùn)用新的教學(xué)手法，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革，如增加課堂教學(xué)中的案例分析、情境模擬等內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更為有效的掌握，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和實(shí)際表達(dá)能力。這個(gè)過(guò)程中，教師要運(yùn)用起自身的優(yōu)勢(shì)，在課堂的引導(dǎo)中，將“學(xué)”和“練”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿真模擬練習(xí)。

4.進(jìn)行對(duì)全新教學(xué)方法和理念的探索。ESP教學(xué)在本質(zhì)上，仍是教學(xué)的一種形式。在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要回歸到“以學(xué)生作為教學(xué)主體”這一基礎(chǔ)的教學(xué)理念之上，通過(guò)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生的方式，才能從根本上提升當(dāng)前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，并豐富教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全方位提升中職英語(yǔ)師資隊(duì)伍構(gòu)建程度。

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要鼓勵(lì)教師在課堂上進(jìn)行有益的探索，從而起到激發(fā)教師教學(xué)熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果。這個(gè)過(guò)程仍是建立在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，以學(xué)生明確的興趣點(diǎn)作為導(dǎo)向，在英語(yǔ)教學(xué)中引入學(xué)生所感興趣的，和其在日常的生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到的英語(yǔ)問(wèn)題，通過(guò)相關(guān)話(huà)題在課堂上的引入，來(lái)刺激學(xué)生表達(dá)欲的形成，方便教師實(shí)施課堂仿真模擬練習(xí)。另一方面，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日漸普及的過(guò)程中，通過(guò)在課堂上與相關(guān)校企合作單位進(jìn)行實(shí)時(shí)連線(xiàn)，既能讓學(xué)生接觸到崗位一線(xiàn)英語(yǔ)使用的實(shí)際價(jià)值，也能夠讓教師在教學(xué)過(guò)程中，拓寬眼界，讓ESP教學(xué)的適用性真實(shí)地展現(xiàn)在教師眼前，從而堅(jiān)定教師的教學(xué)信心。同時(shí)，將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂的教學(xué)方法探索，需要教師作為校企合作單位和學(xué)生之間的中間人，來(lái)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和相關(guān)反饋進(jìn)行詳細(xì)闡述，從而達(dá)到讓教師的相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)更為豐富的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)，不單單要從教師本身入手，還需要綜合學(xué)生的實(shí)際，了解學(xué)生的具體情況和當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，并以此為導(dǎo)向，藉由學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)等多方的共同努力，來(lái)進(jìn)行推動(dòng)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校需要提供充足的資源保障和制度保障，去對(duì)師資建設(shè)形成有利的推動(dòng)作用。

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