初中生數學思維培養

黃相森

摘 要 初中階段是學生成長路上的關鍵階段，在初中數學中培養初中生的思維能力，有利于初中生突破固定的思維模式。

關鍵詞 初中數學教學 思維能力

傳統的填鴨式教學模式，扼殺了很多學生的天性。 因此，現階段教師應該積極地轉變陳舊、落后的教學觀念，突破傳統的初中數學課堂教學模式，只有激發初中生學習數學的興趣，充分調動初中生學習的積極性，增強初中生的學習自信心，才能提高課堂教學效率，實現學生的全面發展。

一、調動學生內在的數學思維能力

（一）設定目標，激發求知欲

記得之前看過一個教學案例，一位老師在教學“圓的面積計算”時，以學生已經掌握的“長方形面積的計算”知識為新舊知識的連接點，引導學生思考能否變圓為方？通過已經掌握的知識來解決新的問題，再通過課件演示，將圓分割拼成一近似長方形的物體，讓學生分析后小組合作得出結論。課堂上，老師設定了幾個具體目標，目標越具體，學生就越能有專注度解決它，層層遞進就會有意想不到的收獲。初中生科目繁多，數學課容量大，這就更需要老師們設定具體目標，逐步激發他們的求知欲，潛移默化的培養興趣點，讓學生從“要我學”變成“我要學”。

（二）創設情景，先學后教

在教學中創設問題情景時，教師要注意引導學生的思維方向，提出的問題要富有啟發性、 層次性和指向性，要有利于激活學生的思維，但又不能超越學生的認知水平，就像游戲闖關似得層層遞進，讓他們愿意進入到“游戲之中”。針對數學課堂的特點，采用先學后教的教學模式，更有利于他們的思維習慣養成。當然除了定向思維的訓練，我更加注意加強學生逆向、橫向、縱向、多向思維訓練。例如：對學生進行“從多角度思考，提出根據條件能夠解決的問題”的訓練。另外，習題的選擇也要體現了思維訓練的漸進性。只有這樣，學生在教師的引導下才能逐步學會科學地思考。

（三）作業靈活，深化思維能力

學生通過幾節課有強度的課堂學習，頭腦已經很疲憊了，所以在設計作業時，一定要注意緩解學生思維的緊張。要盡可能地設計游戲、尋寶等拓展性趣味活動，減少書面訓練，加強實踐操作，實現題型多樣化、靈活化，趣味化。這樣不僅訓練了學生的數學思維，也同樣發展了學生智力。

二、培養初中生思維能力的意義

（一）數學思維能力不可或缺

邏輯思維是對事物進行推理論證的重要工具，邏輯思維和直覺思維對初中數學教學來說都有著不可或缺的重要性。如果在初中數學教學中缺乏對初中生思維能力的培養，那么初中生就會缺乏創造性與創新性思維，思維模式受到一定的固化，這對初中生的發散性與創新性思維能力的形成，以及初中生全面的發展都十分不利。

（二）提高學生生的解題效率

數學思維具有創造性的特點，它有利于初中生突破局限性思維模式。在初中生數學解題過程中，需要通過邏輯思維對問題進行深入的分析，并準確的把握問題的實質內容，大大提高課堂效率，為后期的理科學習埋下伏筆。

在初中數學教學中培養初中生的思維能力，教師應該加強初中生學習自信心的建立。增強初中生學習的自信心，不僅有利于提高初中生學習的積極性，還有利于培養初中生的直覺思維。因此，老師要在課堂上及時的給與學生肯定，適當的實質性鼓勵，這樣有助于初中生思維能力的提升。另外，現代教師應該熟練掌握多媒體軟件使用技巧與方法，包括白板、希沃軟件等等，這會大大提高課堂效率，提升學生的求知欲。例如，初中數學教師在講《軸對稱》時，可以利用多媒體教學設備播放一些軸對稱圖形的圖片，初中生通過直觀的觀察，很快就可以運用直覺思維發現軸對稱圖形的特點，這樣不僅有效的降低了初中數學知識學習的難度，還培養了初中生的直覺思維。

三、結束語

初中數學思維能力的培養對學生的求學生涯有著不可小覷的重要意義。初中數學教師應該積極的通過各種有效的途徑來培養初中生的數學思維能力，促進學生的全面發展和進步。

參考文獻：

[1]楊春霞.淺談初中數學教學重視學生直覺思維能力的培養[J].讀與寫，2017（12）：67.

[2]陳偉.初中數學教學中學生直覺思維能力的培養探究[A].《教育科學》編委會.2 0 1 7年9月全國教育科學學術科研成果匯編[C].《教育科學》編委會：2 0 1 7 ：1 .