淺析專業課程中開展“育人”的實踐方法

朱文彬

摘 要 隨著高校專業課教學的發展以及國家對素質教育的高度重視，對學生的噢誒楊不僅僅是要讓他們掌握專業基礎知識和基本技能而已，更是要塑造他們的整體素質，大學生處在學校與社會的過渡期，更是需要一定的指導和幫助，與此同時，教書育人是為人師表的職責，要對學生的綜合發展提供引導。因此，在實際的專業課教學的過程中，將教書育人與課程教學融入到一起是十分重要的。但是，實際上，在專業課程教學的過程中，對育人的重視程度明顯不夠。基于此，本文從專業課程中開展“育人”教育的角度出發，對其如何實踐進行了探討，以期為專業課程中“育人”實踐的開展提供一些借鑒意義。

關鍵詞 專業課程 “育人” 實踐方法

“教書育人”是教師的職責，當今社會不僅僅需要老師具有較高的學識和教學水平，更是需要老師具有良好的道德素養，并將這種思想道德品質教授給學生。而現如今，在高校的專業課程教學過程中，很多老師只是局限于將專業課知識傳授給學生，只是把教授知識作為自己的主要工作，而忽視了對學生綜合素養的關注度，他們只重視了“教書”而忽視了“育人”。因此，高校專業課老師要注重在教學工作過程中“育人”工作的開展和實踐，在給學生傳授知識的同時，更是要對他們的身心發展、道德品質、自身素養的提升進行一定的幫助與引導。

一、在專業課程中開展“育人”教育的必要性

（一）教書育人是教師的重要職責之一

教育具有三大功能：1.教人懂事，傳授知識；2.教人做事，培養能力；3.教人做人。高校教師的主要任務是為社會的發展培養專業人才的，不僅僅要對專業課給予重視，更是要將“教書育人”的工作做到位，承擔起“育人”的責任。

（二）過渡時期的大學生需要一定的指導和幫助

在大學生活中，學生要完成兩個階段的轉變——中學到大學、校園到社會。環境的變化使得學生的角色也相應的發生變換，過度是否成功對學生的人生會產生重要的影響。中學生活的緊張與大學生活的閑適是不一樣的，學生需要盡快調整狀態來適應新的環境。當然，更重要的是學生進入社會后的轉變，社會環境復雜多變，競爭壓力大，對學生又提出了更多、更高的要求。

（三）大學生就要較強的可塑性

大學階段是世界觀、人生觀、價值觀形塑的重要時期，他們對未來生活的好奇與憧憬使得他們的觀念個行為的可塑性變得較強。他們還缺乏抵御現實社會中不良風氣的影響，與此同時，也飽含著對知識的學習熱情，他們渴望著成為一個更優秀、更好的自己。但是，同時，他們也極易受消極因素的影響，他們的經驗較少，辨別是非曲直的能力還較差，稍不留神就會對他們的成長帶來嚴重的不良影響。可塑性也從正反兩反面對其施加影響，因此，教師教善于引導學生向積極的一方發展。

（四）學生自我發展的要求

學生不僅要加強專業知識的學習，提高自身的專業技能，更是要通過提高自身的思想道德品質來實現自我更高的發展。學生需要對以后的職業生涯進行規劃，提高自我發展，以為未來適應社會而做準備、打下堅實基礎。而這些，是可以通過老師來對其進行教育、指導、幫助來實現的。

二、專業課程中開展“育人”的實踐方法

“師者，傳道受業解惑也。”學生在處理生活事務與人際交往上仍然存在著不成熟的現象，老師作為他們人生的引領者，不僅要與專業的知識和技能，更是要以身作則，要有高尚的品德，為學生樹立好道德、素質的模范。老師的思想和行為在潛移默化中對學生產生著重要影響，他影響著學生的價值判斷與處事方式，對學生的人生也會產生著重要的影響。

（一）幫助學生樹立正確的學習態度

專業課老師要幫助學生培養自主學習的能力，掌握正確的學習方法，不斷豐富自己的知識、開拓自己的視野。“學習”是學生的第一要務，掌握專業基礎知識與基本能力是老師教學工作的基礎，要將基礎工作做好才能為接下來的思想道德教育打下堅實的基礎，實現專業課程中“育人”工作的開展。

（二）幫助學生認識自己，為自己的職業和人生做好規劃

高校老師不僅要教授給學生專業知識，也要為他們日后的職業生涯和人生的規劃提供指導和幫助。因此，就需要老師正確的引導學生自己，對自己的實際水平有一個正確、客觀的認識，要幫助學生找到自己的目標。例如，在專業課程的講述中，老師可以加入一些實際的工作案例來對學生進行啟發，在不離開專業知識的同時，能夠學到專業知識以外的為人處世的道德準則。

（三）加強對學生的思想道德教育與引導

學生是時代發展的希望，是建設祖國的關鍵力量。思想道德方面的素養是發展學生其他素養的前提，具有重要的引領作用。因此，高校教師在專業課教學的過程中可要加強大學生的思想道德教育，加入一些正反面的案例分析，用力來幫助學生塑造自身，培養學生良好的思想和行為素質，為社會的發展培養人才。

三、結語

綜上所述，在專業課程的教學過程中進行“育人”工作的開展是時代發展的趨勢、是學生發展的需要、是教師工作的職責。學生是建設祖國未來的希望，是重要力量，關鍵因素，教師不能只重視知識而忽視對學生綜合素養的培養，要將“教書育人”工作貫徹到專業課教學的過程中來。

參考文獻：

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