始于足球，不止于足球

陳丹燕 陳哲

為了響應“足球從娃娃抓起”的號召，2015年，南京軍區南京實驗幼兒園（以下簡稱幼兒園）成為首批南京市足球試點園，2016年又成功申報了江蘇省足球特色幼兒園。3年來，幼兒園對幼兒足球教育的嘗試經歷了疑惑觀望期、探索試水期、反思深化期3個階段，在不斷學習、不斷嘗試、不斷反思的過程中，幼兒園越來越深刻地認識到：幼兒園開展足球活動不僅是讓幼兒學會踢球，更應以教育的視角發展幼兒足球，將足球強國強調的愛國主義、合作精神、規則意識融入足球課程建設中。

一、疑惑觀望期：認為足球教育只是教練員的事

2015年，由于幼兒園內女教師偏多，她們大多數并不關心足球，對足球知識也一竅不通，更不會踢足球。后來，幼兒園外聘了2名足球教練員，于是，教師們便把足球的教學工作交給了專業足球教練員，自己則做起了“旁觀者”。由于每周只有一堂30min的足球課，練習時間較少，幼兒們的足球技能提高較慢，對足球的興趣也較低。教練員則只負責授課卻沒有機會和家長溝通，而能夠和家長溝通的教師卻對孩子們的足球課一竅不通，足球活動開展得舉步維艱。

二、探索試水期：找準切入口，教師、家長、幼兒共同投入足球氛圍的創設中

2016年，幼兒園將研究重點放在對“幼兒足球教育如何讓教師、家長、幼兒接受并支持”的方法途徑探索上，以足球明星、足球俱樂部為切入口，帶領教師、家長和幼兒親歷班級、園所足球環境的創設過程，投身到各種足球主題的文化和體育競賽活動中，逐漸產生對足球的熟悉感和認同感。

（一）倡導追“星”——引導教師從了解球星故事開始了解足球

幼兒園為教師們購買了介紹世界著名球星的成長故事的書籍，使教師們通過閱讀書籍認識更多足球明星的同時，也對球星所在的足球俱樂部和他們參加過的重要賽事了解一二。之后，幼兒園組織教師開展了一次“球星大比拼”的競賽活動，通過“球星姓名競猜”“球星和俱樂部隊連連看”“球星趣事我來說”“足球俱樂部隊徽拼拼樂”等游戲，幫助教師們加深對球星和著名足球俱樂部的印象。

（二）“變身”足球俱樂部——發動家長從收集球迷物品裝扮教室開始關注足球

為了在幼兒園營造足球氛圍，各班通過家長投票的方式，選出了班級支持的著名足球俱樂部，并收集足球俱樂部的旗幟、徽章、服裝、球星圖片、球星玩偶等物品，在各班內建設足球角。幼兒們在家長的指導下收集制作了介紹本班足球俱樂部信息的小海報，并在班級進行了交流和介紹。一時間，所有園區內洋溢著濃厚的足球氛圍，班級成功“變身”成了“小足球俱樂部”。

幼兒園的大廳也創設了一個“足球吧”，吧內陳列著14個足球俱樂部的旗幟、徽章、圖書和各種帶有俱樂部元素的玩偶、書包等物品，墻上的電視還會播放球星精彩射門的視頻。家長和幼兒時常會來到足球吧里，坐在沙發上看足球雜志，欣賞球星風采，把玩球迷用品，談論自己知道的足球俱樂部知識。

（三）以“球”健體、以“球”促智——組織幼兒在全方位的足球活動中熟悉足球、愛上足球

幼兒園將足球有機融入到幼兒的日常活動中，晨鍛時有帶球、傳球、射門的足球游戲，每名幼兒每周會上1節游戲化的足球課，中班和大班還挑選了有足球天賦的幼兒組建了足球隊，每周開展2次訓練。周五上午，大班幼兒會在教練員的指導下輪流上場和小伙伴一起踢小球賽。幼兒園還在周末組織家長和幼兒去空曠的戶外開展親子趣味足球游戲。豐富多彩的足球活動讓幼兒們有更多機會接觸足球，使他們在玩足球、踢足球的過程中喜歡上足球運動。

幼兒園還開展了一系列的足球文化活動幫助幼兒豐富足球知識。中大班每個班級都開展了足球知識的相關主題活動，內容包括“足球場的秘密”“球員服裝與裝備”“球賽規則我知道”“裁判手勢大揭秘”“世界杯知識知多少”等。師生共同制作了足球知識小展板，教師們將展板內容拍照發到班級微信群中，幼兒們爭做小小講解員，在家里給爸爸、媽媽講解，到了班級在角色游戲中為“小游客”講解，班級間互相參觀時為其他班的小朋友講解，每周升旗儀式上輪流為全園孩子講解，幼兒園有接待活動時幼兒們還會為“客人”講解。在不斷的聆聽與表達中，幼兒們的足球知識更加豐富，口語表達更加流暢，也更具自信。

三、反思深化期：賦予校園足球文化的價值，讓教育始于足球，但不止于足球

經過1年多的嘗試，幼兒們變得更愿意參加足球運動，身體的靈活性、協調性均得到了提高，同時，幼兒園開展的各項足球主題活動也得到了教師和家長的認可。但是從小培養幼兒對足球運動的興趣，養成良好的運動習慣只是足球育人的目標之一。足球的靈魂何在，足球還能為幼兒的發展帶來什么，如何充分發掘足球在育人過程中的綜合價值，將足球精神融入課程成為讓幼兒全面受益的活動是幼兒園新的努力方向。

（一）確立全面發展的幼兒足球教育理念

幼兒園從新的視角重新審視足球運動的價值，提出了“三個一起”的幼兒足球教育理念：“一起踢球更快樂！”——順從幼兒愛奔跑的天性，享受運動的樂趣，宣泄不良情緒，調節身心。“踢球中一起成長！”——以足球運動為切入口讓幼兒獲得全面發展。認知方面：通過了解足球知識、足球文化，不斷擴大幼兒的知識面;能力方面：通過參加足球運動增強幼兒身體素質，改善幼兒身體機能;情感態度方面：通過對踢球過程進行思考，獲得生活感悟，如，學會遵守規則，學會面對困難，學會持之以恒地做一件事，學會正確對待成功與失敗，學會不怕挫折、勇于拼搏等。“在一起讓我們更強！”——讓幼兒認識到每個個體都是所在集體中的關鍵力量，培養他們的歸屬感、榮譽感、自豪感及競爭精神和團隊合作意識，并且使他們學會理解和包容他人。

（二）構建清晰完整的幼兒足球課程框架（圖1）

圖1

1.足球課程管理制度

幼兒園成立了由園長任組長，副園長、年級組長、體育教研組教師為組員的足球工作專項領導小組，確保相關工作在園內落地、落細、落實。制訂了一系列足球課程管理制度，包括足球工作領導小組職責、足球教練員工作職責、足球安全防護制度、足球活動教師配課制度、足球活動班級保育護理制度、足球課程師資培訓制度、足球課程教研活動制度、大型足球主題活動組織制度、足球賽事組織管理制度等。各項制度的建立和執行，保證了各部門之間分工明確、職責落實、相互配合、規范管理。

2.足球課程目標

幼兒足球課程從動作發展、能力素質發展、認知情感態度3個方面提出了課程目標：動作發展層面為促進幼兒身體基礎動作及足球專項動作的發展;能力素質層面為提高幼兒身體感知能力、協調能力、應變能力、綜合協調能力等基礎素質;認知情感態度層面為感受足球文化，進一步形成良好個性，提升團隊合作意識和能力。

3.足球課程內容

幼兒足球課程包括動作發展、能力素質發展、情感態度發展三方面內容。動作發展方面：基礎動作，包括走、跑、跳、翻滾、爬行、攀爬、移動步法;專項動作，包括扔球、接球、擲球、踢球。能力素質發展方面：身體感知能力，包括方向感、方位感（左右判斷）、動作協同能力（所需要調動的部位）。協調能力，包括移動中的身體協調、移動中的方向控制、移動中與物體的協調;應變能力，包括在變化中產生應對的創意和策略、審時度勢隨機應變、在變動中辨明方向持之以恒;綜合協調能力，包括應變能力、想象力和創造力及節奏感和頻率。情感態度發展方面：個性態度，包括積極參與、遵守規則、不怕吃苦、堅持不懈。團隊合作，包括合作意識、合作方法、合作能力。

4.足球課程實施途徑

幼兒園始終以“普及面廣、參與度高、操作性強”為幼兒足球課程的指導思想，將工作重心放在足球專項教學、日常足球活動和足球文化建設上，將足球運動納入園本課程，做到班級每周1次足球課、每月2周足球晨鍛、每月1次年級足球聯賽、每學期1次親子足球嘉年華、每學年1次足球文化節，讓全園幼兒都能參與到校園足球的活動中，學習足球，喜歡足球，養成體育鍛煉的習慣和意識，提高體質健康水平，形成健全人格（圖2）。

圖2

（1）專項足球課

專項足球課主要由足球教練員承擔，完成足球專項技能及身體素質方面的訓練內容，包括面向所有幼兒的足球普及興趣課，和針對少數幼兒的足球提高課。足球普及興趣課每個幼兒每周需參與1次，1次30min，根據幼兒的年齡和生理特點，采用游戲化的方法，組織幼兒學習帶球、傳球、射門等基本技能。足球提高課則針對有足球天賦的少數幼兒，進行每周2次的加強練習，幫助他們進一步提高足球技術水平。幼兒園對每節專項足球課的內容均做出了詳細預案，如果適逢雨天，足球教練員則在教室內指導幼兒觀看足球視頻，學習足球規則，保障每節足球課的落實。

（2）日常足球活動

幼兒園的日常足球活動是鞏固足球技能，培養運動習慣的重要途徑，主要包括足球晨鍛、足球操、自主足球游戲。中大班的足球晨鍛，分區設置8個足球游戲供幼兒自選，內容與課堂教學緊密結合，通過游戲材料、游戲場地、游戲玩法的不同體現出難度層次，滿足不同能力水平幼兒的運動需要。小班的足球晨鍛主要采用自主玩球形式，讓幼兒在更加輕松的氛圍中與足球互動，感知足球的特性，培養對足球的興趣。幼兒園還編制了適合小中大不同年齡班幼兒的足球操，融入了踩球、揉球、帶球、傳接球等足球動作，還有曲線跑、繞障礙跑等隊列練習，再配上節奏鮮明的音樂，真正做到了寓教于樂。

（3）足球文化建設

幼兒園始終堅持足球非“球”，在幼兒園開展足球運動不僅為了教導幼兒如何把球踢好，更是要將足球作為一種教育手段，通過園內、班級足球環境潛移默化地影響、教育幼兒。

足球主題活動。幼兒園定期組織足球達人秀，鼓勵幼兒積極參與，展示自己在足球知識、足球單項技能等方面的優點和長處。每學期一次的足球嘉年華活動，采用親子游戲形式，設計各種幼兒和家長共同參與的趣味性足球項目，如，“足球拼拼樂”“隊徽猜猜猜”“手推足球賽”“足球剪影畫”“穿越封鎖線”“足球傳遞”“綠茵突擊”等，讓幼兒在玩足球、畫足球、說足球的過程中體會足球運動的樂趣。每學年一次的足球文化節活動包括了足球知識競賽、足球俱樂部海報展、足球明星故事會、足球操評選、足球啦啦操展示等多項活動，努力讓每個幼兒都能找到自己喜歡的方式參與足球活動，并通過足球得到個性化的發展。

足球比賽。幼兒園在中大班開展娃娃足球賽，以賽事激勵參與興趣，以賽事培育健全人格。在足球賽中，幼兒們學習足球禮儀，懂得了尊重和友好，學會了正確的競爭與合作，磨練了堅持、頑強的品格，學會用平常心去對待輸贏。幼兒園足球隊的幼兒還走出園門，與其他足球特色園進行友誼賽，通過比賽開闊眼界，既能找到自信，同時也能發現不足。

5.足球課程實施策略

幼兒足球課程的開展堅持3個原則：一是面向全體原則。幼兒園的足球活動要面向所有幼兒，保證每個幼兒都有享受足球樂趣的權利。杜絕只關注少數有足球特長的幼兒，忽視對其他幼兒的教育的現象。二是興趣為先原則。幼兒足球教育既要培養幼兒對足球活動本身的興趣，更要通過足球活動培養起他們對運動的興趣和習慣。三是重在參與原則。幼兒足球活動應遵循幼兒階段直接感知、親身體驗、實際操作的學習特點，通過組織幼兒參與各類足球游戲、足球比賽、足球主題活動拓展視野，豐富經驗，發展身體素質、心理素質以及社會適應能力，感受了解足球項目背后所隱藏的精神文化價值，培養健全人格。

幼兒足球課程的實施采用3種策略：一是游戲法。不論是晨間鍛煉還是專項足球課，教師或教練員在傳授足球技能時，都會順應幼兒的年齡特點，采用游戲化的口吻，創設游戲化的情境，將技能練習與配合類、競賽類、挑戰類游戲相結合，調動幼兒參與的積極性。二是體驗法。對于足球運動中利于幼兒長遠發展的規則、文明、尊重、責任、拼搏、協作、感恩等精神元素，不空講，不灌輸，讓幼兒在玩球、踢球中自己體驗，在遭遇挫折困難中慢慢領悟。三是反思法。經常開展總結分享活動，引導幼兒不斷反思自己在足球運動中的成長和變化，參與足球比賽時的表現，展現優點，發現不足，學會提出改進的目標和方法。

6.足球課程師資培訓

要想發揮足球育人的作用，單靠足球教練員是不夠的，需要幼兒園內廣大教師都能投入到足球教育教學活動中。為此，幼兒園提出了“專業教練教師化、體育教師專業化”的培訓理念，主張優勢互補、互為走近，采用“送出去、請進來”的方法開展足球理念、足球技能和足球教學能力等方面的培訓，幫助教師們了解最新的幼兒足球訓練理念和教學方法，逐步實現足球體育教師、足球專業教練員素養提升及專業發展“一體化”。

7.足球課程評估反饋

幼兒園要求足球教練員撰寫每課反思，評估每節課目標達成情況，分析幼兒的學習效果，反思自己的教學策略。要求教師每月撰寫一篇足球課觀察表，記錄幼兒對教練員要求的執行情況，發現幼兒在足球學習中的困難，分析原因，思考解決方法。每月對幼兒進行一次足球基本技能測查，檢測幼兒的運動能力發展軌跡。在開展足球嘉年華、足球文化節、娃娃足球賽等足球主題活動后，及時收集家長的反饋意見，發現活動中的不足，適時調整改進。

（三）關注幼兒在各類足球活動過程中的體驗和表達

如果想實現足球的育人目標，僅多開展與足球相關的活動是不夠的，還需要教師們關注和研究幼兒在這些活動中經歷了什么，感悟了什么，獲得了什么，只有通過活動讓幼兒把足球精神內化于心、外顯于行，才能對幼兒的成長產生影響。

1.“明星故事會”——了解足球明星成長經歷，激發志向，增強信念，獲得人生啟迪

教師要求幼兒深入了解自己熟悉、喜歡的明星成長故事，并嘗試用自己的話來講明星的故事，幼兒們將自己講的明星故事拍成小視頻，幼兒園把這些小視頻放在足球吧里滾動播放。大班的幼兒組成故事演講團，輪流到中小班去給弟弟妹妹講明星故事，既鍛煉了膽量，又提高了語言表達能力。

2.“足球伴成長”—— 回顧自己參與足球運動后的收獲與變化，學會反思，感受成長

幼兒園始終倡導教師關注幼兒在足球活動中的真實表現，洞察幼兒的每一次選擇，每一次情緒變化，每一點成長，同時創設機會采用對話、傾聽、討論的方式幫助幼兒回顧踢球過程中的經歷，鼓勵幼兒學會表達和反思，讓幼兒心有所悟。

3.“球賽反思錄”—— 豐富情感經歷，學習競爭與合作，學會正確看待輸贏

一場娃娃足球賽，能讓球員和觀眾獲得豐富的情感體驗，如，當自己班的隊員進球時，小觀眾們會自發歡呼，進球的小隊員會高舉雙手做出興奮的手勢;當對方球員在己方球門前多次試圖破門時，小觀眾們個個瞪大眼睛，張著嘴巴，驚呼連連。比分領先時他們喜悅，比分落后時他們焦急，勝利了他們抱在一起欣喜若狂，失敗了他們垂頭喪氣失落流淚。

除了獲得情感體驗之外，及時的賽后交流還能幫助幼兒學會客觀看待比賽，正確認識輸贏。讓幼兒通過足球賽后的反思，懂得贊美、學會體諒，認識到合作的重要性，明白輸贏都是暫時的，不能輕易放棄的道理。

幼兒足球首先是教育，其次才是足球。推進足球課程建設，不僅要站在高處看足球，還要跳出校園看足球，只有樹立為幼兒終身健康奠基的思想，堅持以球立德、以球促智、以球強身、以球健心，幼兒足球教育才會實現“始于足球，不止于足球”的目標，走出一片廣闊的新天地。