專業認證背景下的電氣工程及其自動化專業培養方案的改革與實踐

楊海柱 王玉梅 王福忠 鄭征 孫抗 仝兆景

摘 要：文章以電氣工程及其自動化專業認證建設為契機，對電氣工程及其自動化專業課培養方案進行了系統研究，根據該專業的培養目標和具體畢業要求，采用專業能力進階培養的理念，構建出了核心專業知識模塊、理論教學課程體系、實踐教學體系、人文與職業素質培養體系等，以期通過本培養方案的實施和不斷完善，培養出具有工程意識、創新意識和團隊合作意識的高級工程技術人才。

關鍵詞：專業認證；電氣工程及其自動化專業；培養方案；工程教育

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）02-0145-03

Abstract： This paper takes the professional certification of electrical engineering and automation as an opportunity， making a systematic research about training scheme of electrical engineering and automation professional courses， according to the training objectives of professional and specific graduation requirements， adopt the concept of professional ability of advanced training， construct the core knowledge module， theory teaching and practice teaching system， humanities and professional quality training system， hope to cultivate senior engineering talents with engineering consciousness， innovative consciousness and team cooperation consciousness through the implementation of training programs and constantly improvement.

Keywords： professional accreditation； electrical engineering and automation； training scheme； engineering education

一、概述

科學技術是第一生產力，已成為當代經濟發展的決定因素。現階段，我國正處于工業化階段，經濟增長過多依賴于“中國制造”這一利潤鏈上最低端的積累，將“中國制造”轉變為“中國創造”需要大量的技術類工程人才。國外高等工程教育專業認證從一百多年前開始， 歐美國家的認證體系， 對高等教育的現代化產生了巨大的作用和影響。我國從上世紀九十年代， 以建筑類專業為起始，開始成立評估委員會進行工程教育的專業認證。1994年設立并頒布實施了《高等學校建設類專業教育評估暫行規定》，從此評估邁入了科學化、法制化、規范化和制度化的軌道。 我國工程教育的認證體系及質量、人才培養質量標準逐年完善，并得到了國際工程教育界一定程度上的認可。

二、專業背景和培養目標及畢業要求

（一）專業背景

河南理工大學電氣工程及其自動化專業可追溯到1958年礦山機電專業，1998年更名為電氣工程及其自動化專業。2008年被教育部評為國家級特色專業，2009年進入本科1批次招生，2011年獲“電氣工程”碩士授予權，2012年獲“電氣工程”河南省一級重點學科，2013年獲交叉學科“礦業工程”博士授予權。本專業自建設至今58年以來，堅持“基礎扎實、知識面寬、實踐與創新能力強”的復合型高級工程應用技術人才培養目標，構建了特色鮮明的專業人才培養體系。通過多年的持續建設已在礦山電氣與電力系統等方面形成特色明顯、優勢突出的專業，設置了電力系統和工礦電氣兩個專業方向。

（二）培養目標

培養基礎扎實、知識面寬，具有電氣工程領域相關的基礎理論、專業技術和實踐能力，具有較強的工程意識和一定的創新精神，具有高度的社會責任感和良好的職業道德，具備從事發電、供配電、工礦等行業電氣工程領域相關的工程設計、技術開發、生產制造、系統運行、教育科研、經濟管理等方面工作能力的復合型高級工程應用技術人才[1-2]。

學生畢業五年后應具備以下幾個方面的知識、能力和素質：

1. 能夠運用知識與工程技術，獨立發現、分析與解決發電、供配電、工礦等行業電氣工程相關的復雜工程問題。

2. 具有創新意識，能夠跟蹤電氣工程領域發展，從事電氣設備與系統的設計、開發、應用和集成，以及生產制造、運行維護等方面的工作。

3. 具備良好的社會科學知識和企業經營管理能力，能夠勝任項目經理工作，以及在跨職能團隊中擔任骨干或領導角色，發揮有效作用。

4. 具有良好的人文素養、職業道德和國際視野，在工作中具有社會責任感、事業心、安全與環保意識，能積極服務國家與社會。

5. 能夠通過繼續教育或終身學習渠道，不斷拓展知識，提升能力，進一步增強創新意識和開拓精神，為職業生涯的進一步發展打下基礎。

三、工作方案制訂的出發點

根據學校實施“工程教育專業認證”建設的總體方案，結合河南理工大學電氣工程及其自動化專業（工礦行業）特點，打破傳統的“基礎課——專業課——工程實習”三段分割的教學模式， 以“項目教學法”的培養方式對專業的培養方案進行科學合理安排，全面提升學生的綜合工程實踐能力，通過項目內容側重點的差異來實現因材施教和個性化能力培養[3-5]。

（一）理論教學課程體系

電氣工程及其自動化專業的理論教學課程體系分為三個模塊，具體包括3大平臺課程：公共基礎平臺課程、專業基礎平臺課程和專業方向平臺課程。

（二）實踐教學體系

校內的實踐教學按照“系列化、分層次、不斷線”的原則和循序漸進、逐步深化的認識規律，從觀察認知、綜合設計上升到研究創新，創建了有利于學生創新精神和實踐能力培養的金字塔式教學體系。該體系包括課內實驗教學和課外科技創新活動兩部分，其中，課內分電工電子實踐基本知識、電工電子基礎課程實驗教學、機電類課程設計、專業基礎實驗教學、綜合系統設計五個層次，課外分學生自選實驗、趣味項目設計、實驗設計競賽、設計競賽、學生科研實踐、學生科研訓練項目、學生創新科研成果七個層次。實踐證明，分類分層次的實驗教學體系完全適合自動化專業課程教學的要求[6-9]。

（三）人文與職業素質培養體系

學生的政治思想、人文與職業素質的培養貫穿了整個大學4年，可以采用多種多樣的形式，靈活安排實施。另外，課程體系中要求學生在畢業前至少選修取得5個素質拓展實踐創新學分，此類學分根據學校相關文件單獨考核記載并計入總學分。

四、課程體系與工程教育認證通用標準要求

對照通用標準，本專業課程設置對通用標準畢業要求的學分比例分布表1所示。

五、培養方案改革的實踐和學生綜合能力的分析

（一）理論學習效果分析

表2是抽樣課程的成績分布情況，抽樣的6門課程均是電氣工程及其自動化專業的學科基礎課和專業課的主干課程。試卷均按照大綱要求出題，在結構，對知識的覆蓋面基本不變的基礎上，將2007級與2013級的學生成績進行對比。舉例說明，從表2中看到“電機學”，60～90分的人數增加，尤其是80～90分的人數增加了9.2%，不及格人數減少了5.9%，總體成績有所提升。“微機繼電保護”90分以上有大幅增加，增加了19.5%，70～79分數段下降了12.3%，60～69分數段增加5.6%，總體提升。

（二）實踐環節效果分析

實踐環節的研究采用畢業設計作為研究對象，畢業設計是反應學生綜合應用知識的能力，畢業設計的成果是對培養方案檢驗的一個綜合指標。表3是三屆學生的畢業設計成績，重點觀察“良好”和“中等”兩級別，因為它們具有一定的代表性。可以看到，成績“良+中”的比例變化范圍都在76%～84%之間，雖然呈下降趨勢，但實際上是因為優秀比例提高的原因。從平均分這一指標觀察，參加畢業設計的學生人數在逐年基本穩定，平均分有所提高。以上兩個方面說明培養方案修改對學生平均綜合能力的提高是有幫助的，也說明學科基礎課和專業課的改革是可行有效的。

六、結束語

在目前全社會本科生就業不景氣的狀況下，電氣工程及其自動化專業近幾年的畢業生就業率均名列前茅，用人單位反映學生知識面較廣，接受新知識和新信息較快，對新技術自我消化能力提高，但專業知識細致度不夠。反饋信息反映了學生具有知識、能力、素質的基本協調發展，這樣的應用型人才是為社會需要的，也是符合培養方案目標的。分析電氣工程及其自動化專業培養方案改革的實施結果看到，學生在理論、實踐、社會評價等方面得到了提升，說明培養方案的改革是有成效的。

參考文獻：

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