基于生活化在中職數學教學中的反思探索

李昌會

摘 要：數學來源于生活，因此在實際教學中要想提升學生的學習效果，就需要將生活與數學課堂相互結合。本文將針對中職數學生活化教學展開研究，肯定中職數學生活化教學價值，并制定科學的中職數學生活化教學策略，為學生建立良好的數學學習環境。這種方式能夠將中職數學生活化教學的價值充分發揮出來，促進學生的全面發展。

關鍵詞：中職數學;生活化;綜合素質

我國數學教學中仍然存在一定的問題，教師仍然是課堂中的主體，多數學生處于被動學習的地位，加上教師采用的教學模式較為單一，學生很容易在實際課堂中失去學習興趣。而采用中職數學生活化教學方式，能夠將生活作為教學課堂的載體，學生將課堂知識與實際生活相互結合，激發出學生在課堂中的好奇心，促進整個中職數學教學的良好發展。

一、中職數學生活化教學原則

中職數學生活化教學原則能夠對整個教學起到規范引導的作用，其在實施中需要遵守的原則主要包括以下內容，第一，以人為本原則。學生是中職數學生活化教學中的主體，一切教學活動需要在滿足學生發展的基礎上進行，這就需要教師掌握學生的學習特點以及學習情況，制定針對性的教學目標。另外，數學教學具有較強的邏輯性，教師可以將這一特點充分發揮出來，對學生的邏輯思維能力展開培養，提升學生在數學課堂中的積極性。第二，職業性原則。針對中職學生來說，學生并不需要面對高考，在完成學業之后直接就業，這就需要教師在中職數學生活化教學中適當加入與職業相關的內容，幫助學生正確深入的認識社會發展情況，結合自身確定職業發展方向，例如，建立職業情景，讓學生參與到其中，體會到真實的工作狀態，這種方式能夠讓學生體現適應工作，為學生在今后正式工作中提供條件。

二、中職數學生活化教學策略

（一）實施多元化教學內容

豐富多彩的教學內容能夠提升學生在實際學習中的積極性，在實際中職數學生活化教學中，教師需要將生活作為基礎，實現生活與課堂的全面融合，直線是人們實際生活中重要組成部分，同時也是數學的一部分，教師可以根據這一特點進行語言鑒賞教學。例如，在學習直線相關知識的過程中，可以讓學生在現實生活中找出存在的平行線，并總結出平行線具有哪些特點。引導學生掌握直線平行的條件以及判定方法，這種將數學知識與實際生活相結合的方式，能夠讓學生在腦海中，針對抽象的數學知識形成形象思維，將生活作為載體，加深對知識的理解程度。通過與實際生活相互結合的方式，使整個知識內容更加生動形象。與傳統教學方式相比，這種方式更加容易讓學生接受，進而提升最終的學習效果。

（二）建立良好教學情景

教學情景能夠讓學生充分融入到實際教學課堂中，因此教師在數學生活化教學中，也可以通過建立教學情景的方式，提升教學效果。情景教學的重點在于激發出學生在課堂中的積極性，將現實生活作為教學背景，利用學生熟悉的情景提升學生在課堂中的參與性。讓學生在實際生活中找到課堂知識，提升整個知識學習的靈活性。例如，教師在講解概率相關知識中，雞教師可以以分層抽樣為例，在課堂上組織學生展開分層抽樣的實驗，在正式抽樣之前讓學生對抽樣結果進行預估，并將預估結果與實際分層抽樣的結果相互對比。這種方式能夠讓學生在相應的環境下，了解分分層抽樣的方法和特點，理解分層抽樣在實際生活中的應用價值。利用教學情景實現知識與實踐的完美融合，最終達到提升教學質量的目的。通過以上分析能夠看出，利用情景教學的方式引導學生對知識進行有效應用，能夠促進數學生活化教學的高效落實。

（三）創新教學模式

創新教學模式能夠激發出學生在課堂中的積極性，教師可以將游戲與課堂相互結合，因此教師可以組織學生參與游戲，將文章中的內容通過表演的方式呈現出來。例如，在正式游戲之前將學生劃分為幾個小組，在學習坐標相關知識的過程中，將整個教室看做平面坐標系，每位學生都代表著一個坐標點，教師隨機說出一個坐標點，則每個小組派出一位代表學生，說出對應坐標點的學生的名字，其他同學判斷是否正確。這種方式與傳統教學方式相比具有較強的趣味性，學生在該活動中的積極性也較強，同時還能保證學生能夠正確認識坐標，掌握相關知識。完成游戲之后，教師和同學對同學在游戲中的表現進行評價反饋，包括活動投入情況以及合作情況、配合度等，使學生正確認識到自己在課堂中的表現情況。

結束語

綜上所述，中職數學生活化教學已經成為目前一種新的教學方式，并取得了一定的應用效果，本文從中職數學生活化教學內容、教學環境建立以及教學模式創新展開研究，確定了中職數學生活化教學價值的同時，將其教育價值充分發揮出來。學生在中職數學生活化學習中能夠提升自身的綜合素質，為今后學習提供條件。

參考文獻：

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