語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“三層樓”

周也婷

從近年中、高考的出卷導(dǎo)向可以看出，閱讀能力是檢驗(yàn)學(xué)生各科學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)，全科閱讀理念悄然成風(fēng)，正可謂“得閱讀者得天下”。語(yǔ)文學(xué)科，作為閱讀教學(xué)的主陣地，負(fù)有不可推卸的歷史重任，小學(xué)期間更是一生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時(shí)期。

一、第一層樓：會(huì)讀

（1）為學(xué)生閱讀鑄造環(huán)境。在閱讀過(guò)程中，“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”，所謂“書生意氣正當(dāng)時(shí)”。學(xué)生的想法多，思維能力強(qiáng)，教師可以適當(dāng)?“放權(quán)”?，卻不能等同于?“放任”，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，將他們的見解和書生意氣發(fā)揮出來(lái)。不妨多給學(xué)生留出一些自主讀書的時(shí)間，摒棄那些流于形式的規(guī)定，例如：1、成立閱讀小組和分享會(huì)。2、建立閱讀角。其次，主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，將學(xué)到的閱讀方法應(yīng)用到閱讀中去，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)生主導(dǎo)的目的性學(xué)習(xí)。

（2）為學(xué)生閱讀傾聽心聲。學(xué)生是閱讀的主體，教師要做好“陪讀”，學(xué)生在閱讀過(guò)程中需要教師，主要是三種情況：1.讀到精彩的地方想和教師分享喜悅;2.一種是遇到困惑，想跟教師探討;3.還有一種是學(xué)生閱讀遇到了閱讀困難需要找教師傾訴。

葉圣陶先生有言“書是學(xué)生自己讀懂的，而不是教師給講懂的”。當(dāng)學(xué)生在表達(dá)閱讀的喜悅時(shí)，?教師主要充當(dāng)傾聽者的角色;?當(dāng)學(xué)生在表達(dá)閱讀的困惑時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持讀下去，并給出恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)?？傊?，教師應(yīng)該真正陪伴學(xué)生讀書，?既在同嘗酸甜中產(chǎn)生共鳴，又在路遇迷津時(shí)指引方向。……