建設和雅課堂 促進質量提升

陳萍

【摘要】? 教學質量是學校的生命線，提高教學質量的主陣地在課堂。課堂教學不僅傳授學生知識與技能，更注重學生良好品德的培養、人格的塑造、生命的成長。經過幾年的實踐探索，筆者總結、推出了“和雅課堂”教學模式。

【關鍵詞】? 教學質量 教學模式

【中圖分類號】? ?G632.4 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-049-02

“和雅課堂”是以“和”為靈魂，以“雅”為抓手，呈現“一和”“二雅”“四小雅”為要素的課堂教學新模式。

一、“一和”即“和諧”。包括以下三個維度

師生和諧：欣賞，鼓勵，亦師亦友

物人和諧：整潔，舒適，物人合一

生生和諧：競爭，合作，互幫互助

（一）師生和諧：欣賞，鼓勵，亦師亦友

“親其師、信其道”，良好的師生關系能促進課堂教學高效、實效。因為欣賞，我們的教育有了溫度，教師要真誠地欣賞每一個學生，深入到學生的生活中、心靈里，發現他們的“閃光點”，及時地肯定和鼓勵;教會學生學會揚長避短，充分發揮自身的優勢。教師眼中不能只有“分數”，以“分數”高低來論英雄，只能挫傷學生的自信心和進取心，從而產生厭學的情緒。學生年齡雖小，但視野開闊，變革的時代，開放的精神，他們的骨子里渴求師生平等，最理想化的師生關系是像朋友一樣，當老師用欣賞的眼光鼓勵學生、用溫暖的語言關愛學生時，師生關系一定會水乳交融，學生的學習熱情就會大大提升。

（二）物人和諧：整潔，舒適，物人合一

“物人和諧”其實就是環境育人。干凈、整潔、有序的學習環境會讓學生心曠神怡，安靜沉穩，同時給予學生“我要嚴謹認真”的積極的心理暗示。教師隨時利用機會給學生立規矩，如“四整齊”（桌椅整齊，桌面整齊，桌內整齊、工具整齊）、“三干凈”（地面干凈、門窗干凈、作業本干凈）、一有序（各科試卷分類整理有序，力爭秒找試卷）。潛移默化中學生逐漸養成良好的學習和生活習慣，“物人和諧”，自然會提高學習效率。

（三）生生和諧：競爭，合作，互幫互助

“生生和諧”就是要建設一個學習型團隊，各班要成立學習小組，進行小組合作學習，教師要充分發動學生的力量，讓好學生充當小老師，在小組內組織成員實行互幫互助學習，這就相當于給每個學習小組配備了動力系統，實現“火車式”的學習管理向“動車式”的學習管理轉型。

二、“雅”，一曰“優雅”、“文雅”，即師生語言文雅，舉止優雅。一曰“雅致”，即教學要素精致

（一）為師“優雅”。教師儀表端莊，面帶微笑，富有激情。優雅的教師，在著裝、語言、表情、舉止等方面讓人如沐春風，那份優雅是生活的情趣和藝術的品味

1.教師儀表端莊、大方得體。教師著裝大方得體，既符合自己的年齡、身份和性格，又與自己的身材、體態和膚色相得益彰。

2.教師語言幽默、富有激情。首先教學語言要具備學科的內蘊美。蘇霍姆林斯基說：教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。語文、就還課堂一個飄逸的神采和激情;數學、就還課堂一個簡練的精準和幽默。幽默是智慧的產物，充滿哲理的幽默語言會使我們的課堂充滿思辨和笑聲，載著學生駛向知識的彼岸。其次教育語言直接影響學生對老師的印象，更講究真誠、幽默。盧梭說：在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象，只有將“一塌糊涂”“朽木不可雕”這樣一類觸目驚心宣判式的刻薄語言統統剔除，換之以熱情的語言，使學生興奮;幽默的語言，令學生愉悅。

3.教師面帶微笑

對于學生來說，教師的微笑是“雪落黃河靜無聲”的無言默契，是一切盡在不言中的理解與感動。教師的微笑會引起學生心靈的回應和共鳴，產生良好的教育契機，取得良好的教育效果。微笑的教師心理健康、性格良好，更積極、樂觀，這本身就是一種強大的教育資源、教育力量，他們用微笑呼應學生那深情的注視和深切的呼喚，潛移默化地喚醒學生性格中的美好。

（二）為生“文雅”。在課堂上，學生坐姿端正，神情專注，聲音洪亮

1.學生坐姿端正。學生聽課抬頭、挺胸，看黑板，精神飽滿，不可隨隨便便。課前預備鈴響，就營造嚴肅認真的學習氛圍，這是一堂好課的基礎。

2.學生神情專注。授課過程中，教師要時時關注學生狀態是否“專注”——專注聽講、專注思考、專注作業。當發現學生有“神游”時，教師應及時、有效地調整學習方式，給學生新的思考點，給學生新的挑戰，讓每一個學生都燃燒起來。課堂上學生是否“專注”，這是一堂好課的關鍵。

3.學生回答問題聲音洪亮、大方有禮。在課堂上，學生不僅學習知識，更要養成良好的習慣和素質，如回答問題時身體站直，眼睛看老師，聲音響亮;上臺展示時，自信、大方;對同學的建議和補充，用心傾聽，有禮貌地說“謝謝”。所有這些，都是一堂好課不可忽視的重要因素。

（三）教學要素“雅致”

1.雅情：營造氛圍，激發興趣，啟迪自主學習。“雅情”可呈現在課堂導入環節，教師善于創設聲情并茂的情境，使學生新鮮、好奇，激發學生求知欲望;授課環節可設計有挑戰性的系列任務，充分調動學生的好勝心。“雅情”要達到的效果是3秒鐘集中學生的注意力，使學生進入有效思考狀態。

2.雅修：綱目并舉，問題驅動，引領學生努力探索。

（1）課前出示知識結構圖，綱目并舉，一目了然。教師提前幾分鐘入課室，先在黑板的左側板書本節課的知識樹，讓學生清楚本節課將要學習的內容，更重要的是能整體把握知識之間的聯系。這個知識樹貫穿一節課的始終，隨著教學進程的推進，這棵知識樹會不斷的豐盈。我校將這種學習方式命名為“下山式”學習方式，先整體、后細節，學生清楚地知道知識從哪來，將到哪去，知其然，更知其所以然。多年的教學實踐證明，這種學習方式行之有效，高效，深受學生和老師的推崇。

（2）問題驅動，循循善誘，步步深入。教師把學習的知識精心設計成階梯式的小問題，引導學生進行探索。每一個小問題就是一個任務，一個臺階，階梯式的小問題環環相扣，就像是一幅導游地圖，有了地圖，探索方向更清晰，一步一個腳印，穩扎穩打邁向前方。

（3）學生體驗，全體參與。在問題的指引下，學生努力前行。要看的，讓學生先看;要說的，讓學生先說;要做的，讓學生先動手，讓學生親身去經歷，讓學生用心去感悟。在學生前行的道路上，根據學習任務的難易，學生或是獨立前行、或是結伴前行，老師只是學生前行道路的伙伴，當學生請求幫助時，給予適當的啟發和指導。

3.雅示：展示成果，思考辨析。

（1）學生展示學習成果

“雅修”以后，經過自己的努力，學生有了一些收獲、一些心得，教師及時創設一個平臺，讓他們大膽地去表達，獲得老師和同學的認可后，會激發其內心更強的學習動力。學生把自己的學習成果分享給其他學生，也是一種很好的學習方式。我聽，我忘記;我看，我記得;我做，我學到;我教，我掌握，提高學習效果。“雅示”有組內小展示、班內大展示、競賽展示等類型，可以采取口頭、書面、肢體語言、實物模型、電腦、展臺等方式進行展示匯報。

（2）教師指導，學生思考辨析

在展示過程中，教師對學生進行實時指導，比如說：站姿方面，發言的學生假如需用板書協助說明觀點時，一定要側身而立，不要擋住旁邊同學的視線;語言方面，發言時聲音要洪亮，盡量簡潔、準確、節奏不要太快，注意文明用語。通過讓學生展示學習成果，組織學生進行辨析，讓學生暢所欲言，盡情討論，學生的意見得以展現，學生的思想得以交流，讓學生真正動起來，課堂真正活起來，課堂效果也就好起來。同時，在這個過程中鍛煉了學生的膽量，也提高了學生的表達能力和交際能力。

4.雅評：適度有效、委婉含蓄、多元化進行評價。

實施科學、有效的評價策略，從每個學生發展的內在需要和實際狀況出發，評價他們各自的發展進程，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美而努力。

我的課堂教學評價是民主、平等的人本情懷“對話”。有時用恰當有效的表揚進行評價，讓課堂充滿激情;有時用委婉含蓄的批評進行評價，讓課堂洋溢溫情。評價不但要把握好風格和分寸，而且實施多元評價，積極建構“多元”“互動”的立體評價機制，多方面發現和發展學生的潛能：引導學生學會“自評”，運用“自評”建立自信;引導學生“互評”，促進合作，共同發展。。

“和”“雅”二字古老而美麗，“雅”搖曳著從《詩經》中走來，“和”端莊著從《論語》中走來。水本無華，相蕩而生漣漪;石本無火，相激而發靈光;和雅相生，課堂萬象紛繁，意味無窮，精彩綿綿。在“和雅”大課堂里，我們合生人孜孜以求。