淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)

沈燕華

摘? 要：幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，在教學過程中，教師注意應用多種教學方式吸引學生的學習興趣，提高幼兒的語言水平。另外，一個讓幼兒想說、敢說并獲得應答的語言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒語言能力的關鍵。幼兒園要為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，使幼兒在潛移默化中感受語言。本文主要探索了如何培養(yǎng)幼兒的語言能力，在培養(yǎng)過程中，教師要注意運用多種方式和創(chuàng)設適宜的語言環(huán)境。

關鍵詞：幼兒;語言能力;多種教學方式;適宜環(huán)境

【中圖分類號】G 610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0055-01

幼兒正處于語言學習的關鍵時期，如何培養(yǎng)其語言能力是每一位幼兒教育工作者必須考慮的問題，本文就這一問題進行探究。

1.運用多種方式培養(yǎng)幼兒的語言能力

在幼兒語言能力的培養(yǎng)過程中，教師要根據幼兒的天性采用多種教學方式。如，故事教學法、繪畫教學法、游戲教學法等。以故事法教學為例說明其對幼兒語言能力培養(yǎng)的益處。在運用故事教學法時，教師首先要引導幼兒傾聽故事，用生動的故事情節(jié)吸引學生的注意，使學生在聽的過程中熟悉語言的應用。幼兒的語言能力有限一是因為他們的詞匯缺乏，二是因為他們不知道如何組織語言表達自己的想法。而故事中含有豐富的詞匯，教師在教學過程中，應該反復強調其中的詞匯并解釋其意思，從而豐富幼兒的詞匯量。故事還具有很強的情節(jié)和邏輯性，幼兒可以通過聽故事學習語言之間的邏輯關系，逐步學會組織自己的語言。更重要的是，故事中往往蘊含著一定的智慧和道理，在聽故事的同時，還能開發(fā)幼兒的智力以及教給他們做人的道理。

其次，除了引導幼兒聽故事，教師還要鼓勵幼兒講故事，將所學應用出來。在教學過程中，教師要遵循循序漸進的原則，先讓學生熟悉故事并能有感情的朗讀，再讓學生用原話復述故事，熟悉故事語言的邏輯關系以及體會其中所含詞匯的用法。再次，教師要讓學生能用自己話講述故事情節(jié)，并對其進行點評，糾正他們的邏輯錯誤和用詞錯誤，達到學以致用的目的。除了復述故事外，教師還可以讓學生根據圖片講故事。教師可以先讓學生講一講從圖片中看到了什么，再引導學生將這些內容用邏輯清晰的語言表述出來，最后教學生給其中的詞語加上修飾詞，使語言描述更加生動形象。

除了豐富教學方式外，教師也應注意利用課堂之外的時間。在早晨上課之前，幼兒的精神狀態(tài)好，學習積極性高，教師可以給學生講一個小故事開啟一天的學習生活。在午餐之前，教師可以組織幼兒做簡單的語言游戲，如詞語接龍等。在午休時間，教師可以給幼兒講睡前小故事，這能讓學生感受到老師的溫暖盡快入睡，也能加強學生的記憶。在放學之前，教師可以讓學生講一講期待誰來接他放學，回家打算做什么等等。利用這些點點滴滴的時間，使學生頻繁的接觸語言，并從中獲得樂趣，逐步提高語言能力。

2.為學生創(chuàng)設適宜環(huán)境培養(yǎng)幼兒的語言能力

幼兒園可以充分利用走廊等公共環(huán)境和班級環(huán)境來創(chuàng)造多彩的語言環(huán)境。在創(chuàng)設走廊等公共環(huán)境時，要注重整個空間的協調性和整體性，使整個語言環(huán)境是一個有機的整體。各個語言單元之間要注意層次分明，單元之間可以是遞進關系，如先是拼音表，再是簡單的漢字認識，最后是各種小故事;也可以是并列關系，如故事單元可以分為童話故事、科幻故事、現實故事等。

相對于走廊等公共環(huán)境，班級環(huán)境具有更大的靈活性，各個班級可以根據自己的需要創(chuàng)設班級環(huán)境，如小班的幼兒年紀小，識字不多，其語言環(huán)境應以圖畫為主，教師可以在上課的時候反復向學生描述圖畫，使學生通過圖畫形成語言記憶。除圖畫外，教室中也可以有一些拼音表或者帶有圖畫的漢字表等。而對于大班的幼兒，教室里可以適當在圖片中增加一些文字描述，可以讓學生通過文字描寫更加深入的認識圖片。幼兒的日常活動和學習大多數都是在班級中進行的，班級的語言環(huán)境對其有更直接和深刻的影響，因而，教師要注重班級語言環(huán)境的建設，讓幼兒能受到這些環(huán)境的熏陶，從中學到一些知識。

除了上面的靜態(tài)環(huán)境建設外，教師也要為幼兒創(chuàng)設豐富的動態(tài)環(huán)境，使幼兒在實踐中學習和練習語言。幼兒園可以定期組織“閱讀”活動，培養(yǎng)幼兒的語言能力。此處的“閱讀”不是讓幼兒獨立閱讀文章，交流感悟，畢竟獨立的閱讀對幼兒來說基本是一個不可能完成的任務。此處的“閱讀”是指先組織幼兒傾聽錄音，在這一過程中要給予幼兒足夠的時間，注意培養(yǎng)他們傾聽的能力。然后，組織幼兒與同伴交流所聽的內容，回答老師提出的問題，根據所聽內容對圖片進行排序等，這些活動的目的在于提高幼兒的閱讀理解能力和思想表達能力。在活動結束之后，教師應收集和記錄好與活動相關的語言材料，使幼兒能繼續(xù)學習，弄清自己在活動中所犯的錯誤。

3.結語

總而言之，教師也要充分利用課堂間隙鍛煉學生的語言能力。適宜的語言環(huán)境能提高幼兒對語言的感知，逐步提高語言能力。

參考文獻

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