如何激發(fā)中班幼兒學習科學的興趣

林月

摘 要：如何讓孩子成長為創(chuàng)造型的人才，提高孩子的科學素養(yǎng)，成為近年來幼兒教師思考的關(guān)鍵性問題。而對幼兒進行科學知識的講解，在這其中占據(jù)著重要的作用，因此，在開展當前幼兒科學知識講解工作的過程中，教師應當通過現(xiàn)代媒體的應用，游戲活動的介入，以及科學實驗的應用等形式，提高幼兒進行科學知識學習的興趣，從而為科學知識的有效講解奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學;興趣

興趣是幼兒進行主動學習的動力，在開展幼兒科學課程的教學中，教師對幼兒的學習興趣進行培養(yǎng)，能夠讓幼兒更加主動地參與到科學教學活動中，積極地進行科學知識的探索，從而提高認知的效果。那么教師應當如何對教學活動進行優(yōu)化，才能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒學習興趣的培養(yǎng)呢？

一、利用現(xiàn)代媒體，構(gòu)建多樣情境

教育技術(shù)的變革帶動了教學形式的優(yōu)化，在開展幼兒教育工作的過程中，教師能夠利用現(xiàn)代化的教育資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)科學教學活動中的知識呈現(xiàn)形式，從而提高科學課程的教學效果。同時，由于現(xiàn)代化教育資源中具備的多樣知識講解形式，教師能夠?qū)⑸钪械目茖W現(xiàn)象，以影視資源、圖片等形式展示給幼兒，構(gòu)建色彩豐富、變化多端的直觀情境，從而提高幼兒進行科學知識學習的興趣。

例如，在對幼兒進行“四季輪換”的科學知識教學中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，促進教學活動教學情境的構(gòu)建。在課下，教師將展示四季特點的影視資源從網(wǎng)絡中檢索出來，并進行下載。在教學活動中，教師先對幼兒講解四季進行輪換的順序，讓幼兒從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，從理論上初步認知本節(jié)課的知識。隨后，教師應用多媒體中的視聽技術(shù)，向幼兒播放提前準備好的影片，使幼兒在聲情并茂的四季變化視頻中，將目光放在教學活動上，從而提高進行四季變化順序知識學習的興趣。

顯而易見，在開展幼兒科學知識的講解中，教師能夠借助現(xiàn)代化的教育資源，促進教學活動講解形式的優(yōu)化，從而構(gòu)建直觀的教學情境，激發(fā)幼兒進行知識探索的興趣，促進高效科學教學活動的構(gòu)建。

二、介入游戲活動，活躍教學活動氣氛

游戲是教學活動的重要工具，從幼兒課程的教學實踐中我們能夠發(fā)現(xiàn)，當教學活動教學的形式融入游戲的元素時，幼兒會主動耗費自己的精力，參與到學習活動中，在玩游戲的同時，潛移默化地認知有關(guān)知識。而為了提高幼兒對科學課程的興趣，教師也可以利用游戲活動的引入，活躍科學教學活動的氛圍，調(diào)動幼兒參與科學知識學習的積極性，從而提高教學的質(zhì)量。

例如，在對幼兒進行“種子排隊”的科學知識講解中，教師就可以通過游戲活動的介入，激發(fā)幼兒進行學習的興趣。在教學活動中，為了讓幼兒可以感受物體的大小、數(shù)量和排隊長短之間的關(guān)系，教師給幼兒分發(fā)蠶豆、黃豆、赤豆各七顆，以及紙板、雙面膠等材料，之后，教師向幼兒闡述游戲的規(guī)則：幼兒根據(jù)自己的感受，對教師分發(fā)的同類種子進行排隊，將它們黏貼在紙板上，對于黏貼效果最好的幼兒教師給予獎勵。隨后，教師組織幼兒按照游戲的規(guī)則開展種子排隊的游戲。在開展活動的過程中，幼兒不僅能夠提高自身的興趣，同時可以在參與游戲的同時，感受種子的大小與排隊長短之間的關(guān)系，提高學習的效果。

不難看出，在引導幼兒進行科學知識的認知中，教師能夠利用游戲活動的開展，讓幼兒在玩游戲的同時，提高對科學知識的認知效果，實現(xiàn)高品質(zhì)科學教學活動的構(gòu)建。

三、應用科學實驗，轉(zhuǎn)變認知方式

科學實驗是科學教學活動中的重要教學內(nèi)容，能夠以直觀的現(xiàn)象，向幼兒展示理論科學知識，從而提高幼兒對科學理論的認知效果。而對于中班的幼兒來說，他們的理解能力有限，單純地對幼兒進行科學理論的教學，也會讓幼兒因為理解上存在難度，而降低學習的效果。因此，在對幼兒開展科學知識的講解工作中，教師能夠利用實驗的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)幼兒認知科學知識的形式，讓幼兒在對科學實驗現(xiàn)象進行觀察中，提高理解的效果。

例如，在對幼兒進行“探索發(fā)現(xiàn)水的混合性”的教學中，教師就可以利用科學實驗的開展，轉(zhuǎn)變幼兒認知科學知識的形式。在教學活動中，教師將沙子、油、墨水、鹽以及洗潔精帶入教學活動中，讓幼兒通過親身操作的形式，將這些材料融入水中，觀察混合的現(xiàn)象。幼兒通過觀察，能夠明確認知到同質(zhì)混合和異質(zhì)混合的兩種現(xiàn)象，認識到哪些液體會在水中漂浮、哪些液體將會沉在水中，從而完成探索發(fā)現(xiàn)水的混合性這節(jié)課的學習。在這一過程中，幼兒的教學活動參與性得到了有效的體現(xiàn)，幼兒也會提高進行科學實驗的積極性，從而提高學習的興趣。

總而言之，教師利用現(xiàn)代媒體、介入游戲活動，以及應用科學實驗等形式，都能有效激發(fā)幼兒的學習興趣。但是，這并不是一蹴而就的，而是需要依靠長期的積累才可以形成的。因此，在之后的科學課程教學中，教師應當繼續(xù)依據(jù)幼兒興趣為導向，進行教學活動的設(shè)計，促進教學活動教學經(jīng)驗的累積，從而在不斷革新教學活動中，促進幼兒產(chǎn)生學習的興趣。

參考文獻：

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