借助現代教育技術，使初中物理實驗教學更為高效

張彩娥

摘 要：物理學科的奠基在于實驗所以初中物理教學必須利用實驗來激發學生對物理學習的興趣與熱情。培育學生探索未知世界的技能，從而為以后深入學習物理打下堅實的基礎。利用體驗力、熱、光、電等各種有趣的物理實驗學習過程不僅培養了學生的思維習慣同時對中學生的實驗探究能力、學科素養等也有一定程度的提高。帶領同學們遨游在物理的奇妙世界里，啟發他們發現物理學的美。隨著現代教育技術的發展，新課程教育理念的推進，互聯網技術深入我們的生活，教育技術的革新與真實的物理實驗優化整合可以讓初中物理課堂更高效。

關鍵詞：實驗教學;優化整合;網絡資源;投屏軟件;多媒體

一、實驗教學與現代教育技術的整合是當前初中物理課堂中必然趨勢

當前現代教育技術在中學學科教學中的應用已經非常廣泛，幾乎覆蓋到了每個學科的大部分課堂。物理實驗教學作為理論性和實踐性并存的一門學科，在現代教育體制中對學生的全面能力的提升有了更嚴格的要求，為了讓學生更好的適應當今社會的需要，物理實驗教學與現代教育技術已成為中學物理教學課堂的主要手段。在不斷強化對這兩者的探索和總結中我們可以發現，現代教育技術的實際應用的必然性表現在以下幾點中：

1、物理實驗課堂的開設，可以使學生將之前學到的物理理論知識進行深化理解，也可以促進學生對文字知識產生更加豐富的感性認識，物理理論知識和實驗教學的結合高效的促進了上課效率，而現代教育技術由于擁有現代化多媒體裝備以及海量的網上教學資源，對其的配合運用則可以加大物理實驗課堂的信息容量，有利于物理知識體系的形成和知識面的擴大。

2、對于物理實驗課堂中不易于老師和學生直接動手演示的實驗和相關操作，現代教育技術的合理運用可以使抽象靜態的知識，形象化、動態化的重新的展現出來，高效促進學生對靜態知識理解能力的提升。這樣的現代教育技術的應用很好的補充了過去傳統物理實驗教學中存在的諸多不足之處。

3、現代教育技術的合理運用，有利于推進物理實驗成果的快速獲取、有利于教師將物理教學成果及時分析并與學生進行高效共享和探究。

二、實驗教學和現代教育技術的結合是物理新課程標準的同步要求

新課程的教學要求中，有關學生實驗方面的教學內容與傳統實驗教學有著顯著的不同，突出表現在以下三點：（一）是現代物理實驗教學更加重視學生有效利用身邊易獲取的材料和元素進行物理各種實驗的過程演示和相關結果的探究。（二）是更加重視“交叉學科”的通用的實踐能力，如物理學科和化學學科的交叉，形成物理化學實驗或者化學物理實驗;物理學科和生物學科進行交叉，會形成物理生物實驗或者生物物理實驗等等。這樣不同學科的交叉實驗能夠促進科學知識的綜合性發展。（三）是更注重學生實驗的探究過程。與傳統的老師作為實驗演練的主體相比，現代教育技術應用下的物理實驗教學更加注重對學生實驗中主體地位的體現。同時相比于傳統教學中對實驗結果的過分注重，現代物理實驗教學中更加重視學生物理實驗過程所獲得的知識和能力、更加重視實驗課堂中教師對學生的正確積極引導。

三、實驗教學與現代教育技術在中學物理的整合大大提高了課堂效率

（一）備課組利用網絡資源獲取實驗相關的資料，為物理課堂豐富資源。

授課之前，老師在對教材實驗內容充分分析整理并親自操作實驗的基礎上，在利用現代網絡資源、多媒體軟件等查閱與實驗相關的資料并根據這些專業的指導以及自身對實驗的詳細理解將實驗裝置或實驗操作流程設計進行更加精細化和高效化的改進。實驗教學結束后，物理實驗教師能夠在學科群里積極分享實驗過程、成果以及實驗創新點等。預設學生實驗期間可能會出現的問題的同時對出現的問題歸類整理，在課堂實驗結束之前將這些問題分享給全班學生，并與學生開展詳細的問題討論活動，這樣有助于引導培養學生的科學探究精神。

（二）利用現代教育技術輔助實驗教學，讓物理課堂錦上添花。

鼓勵全組老師們利用多媒體制做課件輔助實驗教學，通過平時對實驗教學工作和現代教育技術應用總結，充分利用多媒體教學不但可以使教學更加生動、形象，而且還能彌補實驗教學中的不足。

1、有些物理現象是微觀過程，學生觀察不到。要進行這種實驗操作時，就可以利用多媒體教學來彌補它的不足。可以通過電腦模擬相關實驗動畫來使得實驗過程更形象、更直觀。例如：演示擴散現象、電流的形成等實驗。

2、有些物理現象發生得太快，學生觀察不清楚，有這種實驗也需要利用多媒體技術加以處理，便于觀察細節過程并小結規律。例如：探究水的沸騰實驗中，為了觀察沸騰前后氣泡的變化我們采用在實驗過程中用手機慢拍攝之后再利用投屏軟件播放，能夠展現出良好的實驗效果。有些演示實驗的器材較小，無法讓全體同學看到實驗現象，就可以采取利用實物展示臺來演示效果更好。如：在演示各種磁體周圍的鐵屑形狀分布時，可用實物展臺來方便每位學生觀察現象。有些實驗課堂演示有困難，可提前在實驗室操作并拍攝視頻于課堂播放分析，例如：壓縮空氣做功演示實驗實驗需要用力快壓才能點燃硝化棉，我們就需要采用提前拍攝。

3、利用動畫軟件制作的模擬實驗利于學生突破難點。凸透鏡成像的原理，通過視頻讓學生能直觀地觀察到凸透鏡的焦點焦距及成像特點，還可以看到在應用Flash制作的人眼成像原理等，所以利用多媒體輔助授課能把枯燥的知識變得生動形象。同時利用圖像的翻滾、移動、閃爍、重復、色彩的變化以及聲音效果等都能給學生以感官刺激吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。有些實驗，學校缺少器材或沒法完成，可以通過多媒體課件展示出來。例如：演示連通器的利用――船閘等問題，可以制成課件，模擬演示。

（三）鼓勵學生利用身邊器材隨手實驗，拍攝分享實驗的感受與成果。

現代社會資源豐富，可合理利用身邊材料進行實驗。我們在學習《摩擦起電，兩種電荷》前，建議學生預習課本，回家利用吸管和紙巾，吸管和橡皮摩擦或其他器材研究摩擦起電現象并請父母幫忙錄制上傳到班級群里分享，學生與家長們都積極參與實驗并且在實驗過程中享受實驗。

但是我們在運用實驗教學與現代教育技術的整合進行教學時，不能整堂課全部采用多媒體演示替代實驗，而忽略了學生的主體地位及動手操作能力的培養。應注意與傳統實驗教學手段，教學方法的有機結合，課件播放與合理板書相結合。根據不同的教學內容，對象選用不同的教學手段，看準時機使用多媒體教學優化實驗教學，突破實驗教學難點，突出實驗重點。對教師而言，現代教育技術的使用僅僅是實驗教學的輔助手段，不可能替代實驗教學的全部，因此教師應通過精心認真的態度來準備教學設計方案，選擇最佳的教學媒體。注重現代教育技術手段與傳統實驗教學手段的有機結合，讓它們都能發揮自身的特長，使得課堂教學效果更加理想，更加生動活潑，更加富有魅力。

總之，實驗教學與現代教育技術的整合應用于物理課堂，有效地激發學生學習物理的興趣和動機，使學生參與物理教學的意識更強，對物理概念現象的理解更深刻。對有效促進實驗教學的改革和推動學生研究性學習的發展，完善優化物理課堂教學過程，全面提高學生的整體素質，都具有十分重要的現實意義。

參考資料：

[1]《初中物理課堂》.

[2]《初中物理新課標》.

[3]《初中物理新教材教學參考書》.