發現思考 實踐生成

張亞靜

摘 要：隨著教育的發展與改革，在如今的小學時期，如何在課堂中培養學生的認知能力已經成為每位教師的重要任務，對這一能力的正確培養能夠有效提升課堂效果與教學質量，從而幫助教師進行教學。在新的教育背景下，各小學教師要積極調整理念與方法，通過在課堂中加入游戲活動等方式，來有效地進行引導教學，這一點尤其體現在小學語文學科中。本文針對如何在小學語文課堂中增強學生的認知能力提出一些自己的看法，希望能夠對此有所幫助。

關鍵詞：小學時期;語文課堂;認知能力

引言：認知能力，是小學時期需要掌握的重要能力，其內容主要是通過判斷、想象等心理活動來獲取知識，并對外界有一個完整的認識，這一能力對于小學時期的學習來說是非常重要的。針對于此，各小學語文教師要積極調整策略，通過改變教學理念與模式等手段，來有效促進學生認知能力的提高。同時，針對舊式教育中出現的問題，如對于能力培養的力度不足、教學方法落后等，各教師要積極進行整改，為學生的學習提供良好的保障，從而推動其發展。

一、認知對于小學語文教學的重要性

在小學時期的語文教學中，對于認知能力的培養是十分重要的，它對于課堂教學來說有著非常重要的作用[1]。

首先，認知能力的提升能夠幫助教師提高課堂效率。在小學時期的語文課堂中，教師教授的內容以理解與記憶為主，這就需要學生擁有良好的認識觀念，從而才能夠有效地進行學習。因此，在小學時期，正確引導學生進行深入認知是非常重要的，教師要通過合理有效的方法進行教學，并通過逐步的引領，從而提升課堂效果。

其次，這一能力的提高有利于思維的拓展。在小學時期，學生的思維正處于發展階段，如何拓展其思維能力是每一位教師都要研究的課題，在這一過程中，認知能力起著重要的作用。這一能力的提高能夠有效促進學生思維的發展，其通過判斷等心理活動獲取知識的方式十分符合思維拓展的過程，能夠有效幫助教師實現教學目標。

最后，還能夠提升學生的各方面能力。在小學時期的教學中，教師不能只注重學生的成績，還要注重其各方面能力的發展，針對這一問題，教師就可以通過引導學生進行深入認知的方式來實現。認知能力的有效培養能夠幫助學生理解學習內容，同時還可以促進各方面能力的提高，對于其自身的全面發展來說十分有益。

二、小學時期教學中存在的問題

（一）不注重對于認知能力的培養

在舊式的教育模式中，教師并不重視學生多方面能力的提升，從而對其發展造成了限制。在小學時期，如何實現對于認知能力的培養是每一位教師都要關注的重點，而舊式教育卻忽視了這一點，也就直接導致了學生成績不好與能力不夠等現象的出現，對于其自身的全面發展十分不利。針對于此，各小學教師要積極改變觀念，注重對于學生能力的培養，從而促進其自身的良好發展[2]。

（二）教師的教學手段落后

在舊式的教育模式中，教師的教學手段落后，從而直接導致了課堂質量得不到提升，對于學生各方面能力的培養力度也不足，最終使得其自身發展受到阻礙，這一點尤其體現在語文課堂中。在小學時期的語文教學中，教師要積極尋求改變，通過正確的教學方法，例如思考與實踐相結合的方式，來實現對于認知能力的有效培養，從而提高課堂質量與效果。

三、進行深入認知的有效策略

（一）加強對于認知思想的培養

在小學時期，認知能力對于語文學科的學習是十分重要的，但是在舊式教育中，對于這一能力的培養并不受到重視，從而直接導致了課堂效果得不到提升，學生的發展也受到了阻礙。針對于此，各教師首先便要明確培養認知能力的重要性，并將其融入進日常教學中。例如，在《秋天的雨》一課的學習中，教師就可以通過正確的引導來提升這一能力，比如教師引導學生通過想象秋雨的涼爽，以及秋雨的意義，從而勾勒出一副美好的畫面幫助其理解知識，同時有效地促進其思想與能力的提升。

（二）在課堂中加入游戲活動

在小學時期的語文課堂中，適當的游戲活動能夠幫助緩解課堂氛圍，同時可以使學生的能力得到顯著提升。例如，在《在牛肚子里旅行》一課的學習中，教師就可以在課堂中舉辦一次游戲活動：首先，教師要自己查閱資料來了解牛的內部構造，之后再通過擺放道具的方式在課堂中來簡單還原這一構造，然后挑選兩位“志愿者”上臺模擬在牛肚子里的情形。通過這樣的課堂活動，教師可以幫助學生有效地認知“牛”這一事物，從而推動其能力的發展。

（三）注重思考與實踐能力的提升

在小學時期的語文教學中，教師不能只注重學生的成績，還要注重培養其思考與動手能力，并借此來引導其更加深入地認知。例如，在《我家的小狗》一課的學習中，教師就可以在教學中來培養學生思考與實踐的能力：首先，教師讓每位同學通過不同的方式去仔細觀察小狗，之后在課堂中為大家講述，可以講小狗的外貌，也可以講一件關于小狗的趣事等。通過這樣的教學方式可以促進學生思考與實踐能力的提升，從而推動其更加全面的發展[3]。

結束語：隨著教育的發展，對于認知能力的有效培養已經成為小學教學的重點目標，如何正確培養學生的這一能力是每位教師都要鉆研的課題。在舊式教育的發展過程中，注重成績、教學手段落后等問題逐漸顯露出來，已經成為了教師教學的阻礙。針對于此，各小學語文教師要積極進行整改，通過增設課堂活動、改變教學理念等方式來促進學生認知能力的提升，最終推動其實現更好的發展。

參考文獻

[1]趙文漢.“語文核心素養”的認知與實踐[J].學語文，2018，03：11-14.

[2]金旭英.小學語文有效教學的研究[D].華中師范大學，2015.

[3]張新建，王忠英.基于認知風格下的小學語文教學設計初探[J].景德鎮高專學報，2013，2802：92-94.