淺談農村小學音樂教學現狀及改進方法

李玉嬋

摘要：在我國教育事業蒸蒸日上，不斷提倡素質教育的同時，農村小學音樂確成為我國小學音樂課程改革及素質教育工作整體推進的"瓶頸"，其主要原因為：上級對農村音樂教育還不夠重視，農村小學專職音樂教師稀缺，師資力量非常薄弱，教學設施落后等這些不利因素直接影響著我國音樂課程改革的順利實施，也嚴重制約了素質教育在農村小學校的深化，本文通過筆者對本鎮的農村小學音樂教育的現狀進行實地調查，分析與闡述，提出了改善農村小學音樂教育的方法

關鍵詞：農村小學音樂教學現狀改進方法

法國作家雨果曾經說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數學，一把是文學，一把是音符。”可見音樂教育是實施素質教育的重要手段。我作為一名農村小學的音樂老師，音樂是我的靈魂，它本身所具有的普遍性在教育中對學生的素質與能力的培養有著重要與獨特的功能。音樂不僅是體驗美、感受美、欣賞美的過程，更重要的是為了熏陶人與教育人。于是我在2016年至2019年上半年間分別對本鎮18所小學進行了實地調查，具體情況如下：

一、音樂教育的現狀和音樂課開設情況

雖然說當前國家提倡素質教育，指出音樂教育應以審美教育，立德樹人為核心。但該鎮上的學校中音樂教學幾乎沒有，這些學校大部分都開設有音樂課，但只有一所鎮上中心小學有一名專業的音樂老師，其他小學可說是沒有專業的音樂老師，這說明當農村小學音樂課在這些學校中的尷尬地位。這其中的原因首先是沒有師資，沒有音樂老師也就談不上去開設音樂課了。

二、學校對音樂課的認識問題

在所調查的學校中，沒有開設音樂課的小學都源于老師問題，我們強調教育的根本目的是提升學生各方面的素養，使其獲得較為全面的發展和提高。音樂教育在整個教育體系中實際上處于很重要、很有效用的一個位置上。對音樂課漠不關心，或是認為哄孩子們玩玩鬧鬧。這樣的認識很是令人無奈，但又普遍存在。在這種思想指導下也難怪存在農村音樂課教師應付、學生覺得無趣的現象。

三、學生對音樂課的喜歡情況

通過對開設有音樂課的小學學生進行調查與了解，我們發現其中百分之九十九的學生都喜歡音樂。但喜歡音樂課的比例則是80%以上，這個比例較為意外。在農村小學音樂課程的學習中，學生應在輕松、愉悅的情感狀態中快樂地學習音樂。

四、教學方法方面

小學生的音樂審美價值觀尚未成型，對于他們的音樂教學首先是要培養興趣，興趣的培養至關重要。對于小學生而言，興趣的培養更需要在活潑輕松的氛圍中進行，而不是說理式背景下進行。他們需要更多的直接感受式的聆聽。通過自己的直覺去感受音樂中最能感染他們的那一部分。而很顯然，音樂中最能激起小孩子興致的就是動感、歡快。這與他們所處年齡的感知力有很大關系。相反，如若我們一味地教他們一些較為深沉大型的音樂，在課堂上總去通過音樂來灌輸給他們較為深刻的道理，這對于他們并不大合適。

五、音樂的選擇

在音樂課堂教學中，音樂是貫穿課堂始終的主線，要達到良好的教學效果，音樂的選擇至關重要。因此，在上音樂課時，可以選擇一些的清新健康、活潑歡快的流行音樂，還有熱情豪放的歌曲，例如， “TFBOYS”組合的歌曲，《給書包減肥》《香格里拉》等這些積極向上的歌曲，能讓學生在欣賞音樂的同時，激發學生的學習潛能從而獲得正能量。另外，根據小學生愛模仿與好動活潑的特點，可以恰當的選擇一些這樣的歌曲，如《生僻字》《社會謠》《快樂的00后》等等朗朗上口的歌曲，在教同時適當編些舞蹈，又唱又跳，特別能調動小學生學習興趣。

六、師資力量問題

教師是實施音樂教學的主體，師資力量如何直接決定著音樂教學能否收到良好的效果。在調查中發現本鎮農村小學的音樂師資力量相對較為薄弱。真正專科以上音樂師范專業的畢業生所占比例僅有20%左右，本科更是寥寥無幾。有些學校的音樂教師壓根就沒接受過專業音樂教育，僅僅是業余學過一點。這樣的狀況并不能很好地進行較有效果的音樂教學。

七、結語

農村音樂教育關系到農村學生綜合素質的提升，關系到新農村的可持續發展。我們需要通過調查進行不斷地總結分析，提出切實可行的改進之策，所以提高小學音樂教學質量，意義深遠而重大。

參考文獻：

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