新形勢(shì)下中職班主任管理工作的改革初探

易杰

【摘要】? 隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于中職學(xué)生有著越來(lái)越高的要求，不僅僅要求能夠讓他們有更高的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也對(duì)他們的文化素養(yǎng)提出了更高的要求。要想更好地提升中職學(xué)生的能力與素質(zhì)，就必須要求中職班主任能夠更好地進(jìn)行班級(jí)管理，只有這樣才能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人。在這一過(guò)程中，中職班主任必須要不斷的更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)方式，更好地培養(yǎng)中職學(xué)生，讓他們努力地去適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 中職班主任 管理工作 改革初探

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）18-192-01

引言

班主任對(duì)一個(gè)班集體而言是至關(guān)重要的，班主任在班級(jí)工作中承擔(dān)著決策者、執(zhí)導(dǎo)者、引導(dǎo)者的重要角色，因此在教學(xué)過(guò)程中班主任不僅僅是學(xué)生的人生導(dǎo)師，同時(shí)也對(duì)于學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)有著重要的導(dǎo)向作用，與此同時(shí)他們還擔(dān)任著心理咨詢師的角色，只有對(duì)于學(xué)生的心理狀態(tài)有著更好的了解，才能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用。班主任的管理對(duì)于學(xué)生而言是至關(guān)重要的，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展有著非常重要的影響。作為中職班主任，在這一時(shí)期更要對(duì)自己提出更高的要求，因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，他們的性格中存在著許多叛逆的元素，因此在班主任進(jìn)行管理時(shí)更要不斷地提升自己的能力，對(duì)管理方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而使學(xué)生走上正確的道路，培養(yǎng)他們的綜合能力，使他們成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

一、新形勢(shì)下中職班主任在教學(xué)中的重要性

在中職班級(jí)管理過(guò)程中，班主任是重中之重，他是這個(gè)班級(jí)的核心，因此要想創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，班主任起到了至關(guān)重要的作用。中職學(xué)生通常文化基礎(chǔ)都比較差，因此他們對(duì)于學(xué)習(xí)都沒(méi)有很強(qiáng)的自信心，一定程度上都存在著厭學(xué)情緒，從某種程度而言他們也處于青春期叛逆期，性格也比較叛逆，而在這一時(shí)期班主任對(duì)他們的引導(dǎo)便是至關(guān)重要的。班主任如果對(duì)她們的不良行為沒(méi)有進(jìn)行糾正，那么學(xué)生可能會(huì)走向更極端的道路，為他們未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。而如果班主任能夠?yàn)樗麄儬I(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，對(duì)于這些叛逆的學(xué)生積極地進(jìn)行引導(dǎo)，那么就可以引導(dǎo)他們走上正途，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷的進(jìn)步和發(fā)展，為他們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、新形勢(shì)下中職班主任更好地進(jìn)行班級(jí)管理的策略

（一）因材施教

在中職學(xué)校，通常學(xué)生的文化素質(zhì)都比較差，而在這一階段由于種種原因?qū)е逻@些學(xué)生通常性格較為叛逆，并且有著許多不好的行為習(xí)慣，這樣的現(xiàn)狀增加了中職班主任的管理難度。為了適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)，班主任必須更新自己的觀念，改變自己的教學(xué)方式，而因材施教便是一種很好的教育管理模式，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)展教學(xué)管理。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生分一下類(lèi)，例如對(duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該給予他們嚴(yán)厲的批評(píng)，而首先應(yīng)該第一時(shí)間考慮學(xué)生的自尊自信，應(yīng)該與他們及時(shí)的進(jìn)行溝通，使得他們能夠在班主任未來(lái)的工作中有著更好的理解，這樣不僅對(duì)教師未來(lái)的工作有著積極影響，同時(shí)也能夠把學(xué)生引到正途上。

（二）不要放棄問(wèn)題學(xué)生

在一個(gè)班級(jí)里，由于自身經(jīng)歷以及文化基礎(chǔ)行為習(xí)慣等等因素的影響。同學(xué)之間都是有著很大差異的，而世上沒(méi)有兩片相同的葉子。因此，特別是在中職學(xué)校存在著許多問(wèn)題學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生通常指的是成績(jī)較差，喜歡惹是生非，并且不服老師管教的一類(lèi)學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，這類(lèi)學(xué)生對(duì)于班級(jí)是起到不利影響的，因此許多教師對(duì)于他們只是要求他們不要在學(xué)校里惹事，讓他們能夠順利畢業(yè)就可以了，對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師通常忽視了對(duì)他們的教育。在新形勢(shì)下班主任必須要轉(zhuǎn)變觀念突破傳統(tǒng)。班主任在教學(xué)過(guò)程中一定不要對(duì)問(wèn)題學(xué)生放棄。在班級(jí)管理工作中教師必須要對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行尊重，不能夠單純的依靠成績(jī)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的好壞，而是應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行綜合的看待，一般在教師眼中的問(wèn)題學(xué)生通常只是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是他們更講義氣，對(duì)于身邊的同學(xué)他們更樂(lè)于助人，因此教師應(yīng)該不斷地對(duì)他們給予鼓勵(lì)，這樣叫他們可能會(huì)對(duì)自己有一定的認(rèn)同感，在班級(jí)里對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)，可能班主任一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)就可能會(huì)改變這個(gè)學(xué)生的人生軌跡。

（三）堅(jiān)持耐心細(xì)心與嚴(yán)格要求的原則

班主任工作與教師工作是不同的，班主任在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更重要的是對(duì)于班級(jí)的管理，而班級(jí)管理中有許多繁瑣的工作，這樣班主任難免會(huì)把自己煩躁的情緒帶入到工作中。一旦教師把不良的情緒帶入到工作中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師可能第一時(shí)間便是批評(píng)學(xué)生，對(duì)待學(xué)生沒(méi)有耐心，而這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致管理工作難以開(kāi)展。因此要求班主任在進(jìn)行關(guān)班級(jí)管理時(shí)，一定要堅(jiān)持耐心和細(xì)致的原則，在管理學(xué)生時(shí)多幾分耐心，在學(xué)生犯錯(cuò)后先聽(tīng)學(xué)生解釋一下，不要一味的去責(zé)怪學(xué)生，要把事情了解清楚，對(duì)學(xué)生進(jìn)行包容和理解，只有這樣學(xué)生才能夠體會(huì)班主任的難處，積極配合班主任問(wèn)題解決了，雙方才能夠得到更好的發(fā)展。所以班主任一定要控制自己的情緒，只有這樣才能夠更好的做好班級(jí)工作。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而繁瑣的工作，在新形勢(shì)下中職班主任要做好管理工作，使自己的管理模式適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，這并非一朝一夕能夠完成的，這需要的是班主任不斷的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，多與學(xué)生進(jìn)行交流，持之以恒才能做好管理工作。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]魯效峰.試析新形勢(shì)下中職學(xué)校班主任工作的探索與思考[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（57）：283-285.

[2]王鵬.中職班主任管理的困境及對(duì)策分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017，14（07）：151+153.

[3]蔡鳳.中職班主任管理工作的幾點(diǎn)問(wèn)題探討[J].赤子（中旬），2014（02）：372.