生本教育理念下的小學語文閱讀教學研究

馬小英

摘 要：在我國，素質(zhì)教育已經(jīng)成為新課改的重要內(nèi)容，教育體系的不斷創(chuàng)新和進步，推動著教師的教育模式中需要進一步改革。生本教育理念順應(yīng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，尤其在小學語文閱讀教學中，更加發(fā)揮著其創(chuàng)新的教學理念，對提高學生的閱讀理解能力和學習興趣有著重要意義。

關(guān)鍵詞：生本教育理念;小學語文閱讀;主要措施

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，小學課程的課堂教學中，主要是以教師講課為主，學生被動接受，這種模式屬于機械化教學，尤其在語文這種文字性強的學科，表現(xiàn)得更為明顯。生本教育理念的應(yīng)用改變了小學生語文閱讀理解的水平，讓學生可以主動思考，創(chuàng)造出屬于自己的發(fā)散性思維方式，從教育方面可以提高教學質(zhì)量，從學生發(fā)展方面來看，更有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、什么是生本教育

所謂生本教育理念，就是在日常的教育教學中，運用創(chuàng)新的教學方式改變學生被動接受知識的狀態(tài)，變成以學生的意識為主體，讓學生自主學習的教學方式，生本教育理念是建立學生的發(fā)散性思維方式，讓學生處于課堂的主體地位，培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的提高。生本教育的有效實施是需要教師和學生相互配合共同完成的。在素質(zhì)教育體系下，生本教育的最終目的就是讓學生變成高素質(zhì)的復(fù)合型人才，在有限的時間空間里激發(fā)出學生內(nèi)心最大的潛能。

二、現(xiàn)今小學語文閱讀教學的目前狀況

（一）傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固

小學生的年齡特點在某種程度上限制了學生自主學習的能力，但是這并不是主要問題，最根本的原因還是由于教師的教學中使用傳統(tǒng)單一的教學方法。這種教學模式的形成主要是由于教師認為學生的年齡偏小，語文基礎(chǔ)知識貧乏，導致學生依賴教師，不能獨立思考。傳統(tǒng)的模式造就了學生在學習中產(chǎn)生單一思考模式，對培養(yǎng)其發(fā)散性思維方式?jīng)]有好處，日積月累只能讓學生形成對教師的依賴性，無法自主學習。

（二）學生的文學基礎(chǔ)沒有打好

小學生語文閱讀能力的提升主要在于是否擁有豐富的文學素養(yǎng)，這種文學素養(yǎng)是需要從小培養(yǎng)的。但是現(xiàn)實情況是，學生依賴教師而無法獨立思考，不能提高文學素養(yǎng)，綜合素質(zhì)相對較弱，加之教師的教學方法死板和家長對孩子文學知識不夠重視，讓小學生在語文閱讀的時間和精力上都降低了，這種情況更加不利于提高學生的閱讀能力，思維模式受到桎梏，甚至影響學生在今后的發(fā)展。

三、如何在生本教育理念下建立小學語文閱讀教學

（一）運用情景模式的教學方法，增加學生愉快的學習氛圍

小學生大部分時間在學校度過，上課占據(jù)主要時間，課堂授課是教學的主要組成部分，教師應(yīng)當充分利用課堂時間，盡可能的給學生傳授知識。小學教師教學研究如何建立情景模式，調(diào)動學生興趣，成功營造愉快的學習環(huán)境，想要做到好的課堂教學效果，教師可以在教學中加入情景模式的再現(xiàn)形式，這種形式也是生本教育概念下衍生出的一種教學方式。這種運用情景模式再現(xiàn)的方式進行課堂教學，可以讓學生從文章內(nèi)容的角度看待閱讀問題，對深入了解段落大意是有幫助的。閱讀文章，不是表面的閱讀，是要對文章有所理解，感悟其中內(nèi)容，這樣才能從根本上對語文知識進行理解和掌握。這種衍生版的生本教育理念就是讓學生通過變化多樣的教學方式，比如根據(jù)文章的角色讓學生進行扮演，或者搜集相關(guān)小文章等閱讀進行教學，都是提高學習效率的方法。

（二）提高學生的主觀能動性，讓學生真正融入課堂教學

生本教育的理念是摒棄以往以教師為主的傳統(tǒng)觀念，新的教育模式是要以學生為本，然而對小學生來講，都是7歲到12歲的兒童，年齡偏小導致他們的心性不成熟，缺乏學習經(jīng)驗，閱讀和理解能力相對欠缺，這時教師要根據(jù)自己豐富的教學經(jīng)驗，從培養(yǎng)學生學習興趣上入手，讓學生有主人公的意識，在課堂中讓學生化被動為主動，打破以往教師為主導的教育方式，從學生的學習觀念進行改變，化被動為主動，教師和學生之間互動頻繁，教學效果一定是正面的，一旦師生之間缺少互動環(huán)節(jié)，上課時只有教師在講課，學生沒有融入其中，這種授課方式勢必造成教師上課很辛苦、學生印象不深刻的學習效果。例如在學習課文《松鼠》時，教師可以充分發(fā)揮其主觀能動性，調(diào)動他們這個年齡段應(yīng)有的好奇心，在閱讀文章的同時，讓學生把自己想象成一只小松鼠，根據(jù)文章的情景充分發(fā)揮自己的想象力，感受小松鼠的生活習性，讓學生在課堂中成為主人公，這種閱讀狀態(tài)才能使學生真正從閱讀中理解文章的段落內(nèi)容。

（三）教學方法要有創(chuàng)新精神，全面提高學生的學習興趣

小學生的特點是活潑好動，心理和身體年齡都很小，處于兒童階段，對外界事物充滿好奇、注意力不集中是這個階段的主要特點。教師要充分利用學生好奇心強的特點，讓學生自己找出文章中的問題，鼓勵學生提問，教師進行引導，最終答疑解惑，將以往學生被動接收知識轉(zhuǎn)成主動學習。教師可以通過新媒體形式，比如在講《桂林山水》這篇文章中，新媒體形式的介入，讓學生從視覺效果中領(lǐng)略桂林山水的美好，在腦海里形成畫面，視覺沖擊感可以很好地調(diào)動學生學習的積極性，這種創(chuàng)新的教學方式可以全面提高學生的積極性，培養(yǎng)學習興趣，從而讓小學語文閱讀教學更加有效率。

結(jié)束語：

綜上所述，生本教育的提出，是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)形式，傳統(tǒng)的單一教學方式終將會被淘汰，教師要放開手，在課堂上扮演配角的角色，以學生的意識為轉(zhuǎn)移，樹立小學生的主人公意識。生本教育理念能給小學生帶來無限的可能，從根本上解決小學生的不良學習習慣。生本教育對于小學語文閱讀教學的意義重大，因此，教師應(yīng)當利用小學生的特點，充分發(fā)揮生本教育在課堂中的應(yīng)用，與學生有效溝通，進而增加學生的閱讀理解能力和知識水平。

參考文獻：

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