小學低段“現(xiàn)代舜童、智慧游考”質(zhì)量評價研究

羅秋鋒

摘 要：近年來，不少學校針對低年級學生，采取“游戲闖關(guān)”的形式展開無紙化學習質(zhì)量的檢測，代替了書面的紙質(zhì)考試。為進一步深化上虞區(qū)實驗小學“生活力教育”品牌建設(shè)，全面打造根植中華傳統(tǒng)文化，著眼學生未來素養(yǎng)的現(xiàn)代“舜童苑”，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)富有童趣的學習場景，讓學校真正成為孩子們綻放夢想的成長樂園。

關(guān)鍵詞：小學低段;現(xiàn)代舜童;智慧游考;質(zhì)量評價

一、研究的背景

（一）教育質(zhì)量綜合評價改革是新時代的要求。改革開放特別是新世紀以來，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實施，各地在改進中小學教育質(zhì)量評價方面進行了積極探索，取得了一些進展。但總體上看，由于教育內(nèi)外多方面的原因，單純以學生學業(yè)考試成績和學校升學率評價中小學教育質(zhì)量的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)，突出表現(xiàn)為：在評價內(nèi)容上重考試分數(shù)忽視學生綜合素質(zhì)和個性發(fā)展，在評價方式上重最終結(jié)果忽視學校進步和努力程度，在評價結(jié)果使用上重甄別證明忽視診斷和改進。要解決這些突出問題，適應(yīng)經(jīng)濟社會和教育事業(yè)發(fā)展的新形勢、新要求，必須大力推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革。考試評價改革，是綜合評價改革的一個重要部分。

（二）學生學業(yè)評價改革是學校特色發(fā)展的需要。近年來，不少學校針對低年級學生，采取“游戲闖關(guān)”的形式展開無紙化學習質(zhì)量的檢測，代替了書面的紙質(zhì)考試，這類“游考”活動還有部分家長、優(yōu)秀學長、免考的學生等一并參與，他們既是考官又是指導(dǎo)者，使孩子們享受游考的快樂，也得到了廣大家長們的認可。

為進一步深化上虞區(qū)實驗小學“生活力教育”品牌建設(shè)，全面打造根植中華傳統(tǒng)文化，著眼學生未來素養(yǎng)的現(xiàn)代“舜童苑”，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)富有童趣的學習場景，通過實施智慧游考，創(chuàng)新傳統(tǒng)紙筆形式，讓一、二年級學生的學習心理負擔得到減輕，有效促進孩子們的全面發(fā)展，提高學習的自信心，充分享受學習的樂趣，讓學校真正成為孩子們綻放夢想的成長樂園，學校積極嘗試，大膽實踐，已經(jīng)在小學一、二年級實施“現(xiàn)代舜童，智慧游考”項目。

（三）開展學生學業(yè)評價改革更是提升學生全面素養(yǎng)的需要。我們設(shè)想，以促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標，實施“現(xiàn)代舜童，智慧游考”活動項目，“游樂”過程注重多維學習目標的實踐性評價，從模塊化設(shè)計、爭章卡激勵、家校攜手合作等方面入手進行改進，促使低段學生無紙化的學業(yè)評價內(nèi)容更全面，更富趣味性、診斷性和激勵性，從而真正減輕學生考試的負擔，提高低年級學生的學習興趣，提升學生核心素養(yǎng)。

二、相關(guān)理論依據(jù)及概念界定

（一）理論依據(jù)：

“教育部關(guān)于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見”中說：要依據(jù)黨的教育方針、相關(guān)教育法律法規(guī)、國家課程標準等有關(guān)規(guī)定，突出重點，注重導(dǎo)向，把學生的品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等方面作為評價學校教育質(zhì)量的主要內(nèi)容，著力構(gòu)建中小學教育質(zhì)量綜合評價指標體系。具體涵蓋5個方面的評價內(nèi)容：

1.品德發(fā)展水平。主要考查學生品德認知和行為表現(xiàn)等方面的情況，可以通過行為習慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念等關(guān)鍵性指標進行評價，促進學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.學業(yè)發(fā)展水平。主要考查學生對各學科課程標準所要求內(nèi)容的掌握情況，可以通過知識技能、學科思想方法、實踐能力、創(chuàng)新意識等關(guān)鍵性指標進行評價，促進學生打好終身學習和發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.身心發(fā)展水平。主要考查學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面的情況，可以通過身體形態(tài)機能、健康生活方式、審美修養(yǎng)、情緒行為調(diào)控、人際溝通等關(guān)鍵性指標進行評價，促進學生形成健康的體魄和良好的心理適應(yīng)能力。

4.興趣特長養(yǎng)成。主要考查學生學習的主動性、積極性和個人愛好等方面的情況，可以通過好奇心、求知欲、愛好特長、潛能發(fā)展等關(guān)鍵性指標進行評價，促進學生個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

5.學業(yè)負擔狀況。主要考查學生的客觀學習負擔和主觀學習感受，可以通過學習時間、課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學習壓力等關(guān)鍵性指標進行評價，促進減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高學習的有效性和學習樂趣。

（二）研究切入點：

以“爭做現(xiàn)代舜童，推行智慧游考”為切入點，開展小學低段學業(yè)質(zhì)量評價研究。

（三）概念界定：

現(xiàn)代舜童，舜的故事一直留傳于上虞文化，上虞實驗小學校園內(nèi)建有“舜童苑”“舜童大道”，目的為傳承虞舜文化，培育“現(xiàn)代舜童”，我們以“游戲闖關(guān)”的形式，開展無紙化學習質(zhì)量的檢測，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的有素養(yǎng)的小學生，同時“現(xiàn)代舜童”具有五個特質(zhì)：一是“民族情懷”，二是“國際視野”，三是“創(chuàng)新思維”，四是“知行合一”，五是“博愛擔當”。

游考即邊游玩邊考試，是一種無紙筆的學業(yè)檢測模式。智慧游考不同于平常的游考。學校以借助天聞數(shù)媒AiSchool教學平臺，老師提前設(shè)計基于課程標準的測試題、紙質(zhì)測試無法實現(xiàn)的可操作的游戲題，并導(dǎo)入學科考查資源庫，學生利用平板電腦在規(guī)定的時間內(nèi)答題，點擊動畫進行游戲等，完成測評并立即得到反饋。

三、研究目標及內(nèi)容

（一）研究目標

1.理論目標

探索新課改大背景下大規(guī)模學校如何進行低段學生學業(yè)評價的典型范式。筆試不是考核評價的唯一方式，而“游考”也不僅是評價方式的簡單地在形式上的變革，更是學校領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長教育觀、教學觀改變的實證。

2.實踐目標

（1）通過學業(yè)評價改革，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能，使?jié)撃苤饾u轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的學習能力、分析能力和解決問題的能力。

（2）通過學業(yè)評價改革與實踐，提升教師教學評價能力，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

（3）通過學業(yè)評價改革，促進課堂教學和教學方式變革，突出評價的教學意義，讓每位學生的學習更自信，更快樂，更有成效。

3.研究措施

（1）進一步完善各年級單項的“校園達人秀”階段性評價與“智慧游考”學業(yè)評價的互補性評價機制。

（2）進一步加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，精心組織每次的“智慧游考”活動，及時反饋。學科教師要勤于專業(yè)與學習，全面分析教程，明確評價內(nèi)容，研究并充實游考題庫;

（3）進一步健全評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組的運行機制。

（二）研究內(nèi)容

1.學業(yè)評價內(nèi)容的選擇和開發(fā)，建設(shè)好一、二年級智慧游考的題庫——舜童闖關(guān)題庫。讓評價內(nèi)容體現(xiàn)“玩出智慧、動出技能、學出素養(yǎng)”的游考理念，監(jiān)測出學生道德與法治、語文、數(shù)學、科學、音樂、體育、美術(shù)等學科全面素養(yǎng)。

2.學業(yè)評價過程的運作策略研究。

（1）設(shè)計評價的指標與模塊，科學、合理地設(shè)計“舜童游考卡”。

（2）基于兒童身心發(fā)展特點，精心布置“舜童游考主題園”。

（3）合理安排游考評價人員，老師評價和家長有效協(xié)同配合，促進學生更好發(fā)展。

3.學業(yè)評價改革的應(yīng)用實踐對學生學科成績及全面素養(yǎng)發(fā)展的影響。通過設(shè)置“舜童全能章”“舜童技能章”和“舜童潛能章”等爭章活動，促進學生的學習動力，使“智慧游考”帶來的學業(yè)評價改革，更好體現(xiàn)新課程背景下的學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，真正實現(xiàn)輕負高效，個性化發(fā)展。

四、初步嘗試的做法：

一、二年級“現(xiàn)代舜童、智慧游考”項目的特色鮮明，把游玩與學業(yè)評價于一體，深得學生、家長、社會好評！

（一）模塊化的游樂項目，體現(xiàn)綜合性。一、二年級游考采用模塊設(shè)計的方式進行，為每位學生設(shè)計了一份“現(xiàn)代舜童，智慧游考”爭章卡，設(shè)計多個模塊，每個模塊下又按照檢測指標分設(shè)小主題。如“生活禮儀苑”“翰林文學院”“舜童科探園”“歡樂大噴泉”“涂鴉百草園”“勇闖舜耕山”等模塊，分別輻射道德與法治、語文、數(shù)學、科學、音樂、美術(shù)、體育等學科。“翰林文學院”中又有“舜童小主播”“漢字加油站”“快樂故事吧”等幾個游樂闖關(guān)環(huán)節(jié)，能充分展示學生一學期以來語文學習成果。“思維體操館”內(nèi)，分設(shè)了“我是神算子”“小小偵察員”等環(huán)節(jié)的闖關(guān)項目，在抽獎玩樂、實踐操作、方位運動與圖形創(chuàng)造過程中，不僅考查了學生的基礎(chǔ)知識技能，也訓(xùn)練并發(fā)展了學生的數(shù)學思維。這樣的模塊設(shè)計，營造了輕松的游考環(huán)境;有難有易的多樣的闖關(guān)形式，給學生們帶來別樣的考試樂趣。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)的智慧應(yīng)用，體現(xiàn)技術(shù)性。“智慧游考”借助天聞數(shù)媒Aischool教學平臺，老師提前設(shè)計基于課程標準的測試題，并導(dǎo)入學科考查資源庫。一臺臺平板電腦，一份份設(shè)計巧妙的游戲評價，增添了虛擬情境中的生活體驗。如，將一年級中的“空間與方位”知識的檢測點設(shè)計成“搭方塊”“跳荷葉”的游戲，學生點擊平板，大轉(zhuǎn)盤抽取考題，進入游戲環(huán)節(jié)，大大地激發(fā)了學生參與評價活動的興趣，也讓他們體驗到成功的喜悅。

（三）還原現(xiàn)實生活場景，體現(xiàn)活動性。為更好地發(fā)展學生的全面素養(yǎng)，活動設(shè)計與實施過程中，“智慧游考”主題與項目設(shè)置都緊扣了各學科的核心知識和能力，同時根據(jù)學生的年齡特點，貼近孩子們的現(xiàn)實生活，兼顧孩子們知、情、意、行的真實呈現(xiàn)與輕松展示，將學科核心知識和能力培養(yǎng)落實在熟悉的生活場景之中。例如，一年級《道德與法治》教材不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或目標體系展開學習內(nèi)容，而是著眼于兒童現(xiàn)實生活的整體性，從學生生活原型出發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機整合為學習主題。

（四）學科分項爭章評價，體現(xiàn)激勵性。為激勵每位孩子都能積極參與，本次“現(xiàn)代舜童、智慧游考”活動設(shè)計了三個等級的獎?wù)拢骸八赐苷隆薄八赐寄苷隆薄八赐瘽撃苷隆薄榱俗尃幷禄顒痈茖W合理，本次的“智慧游考”涉及的各學科都采用學科分項等級評價，并堅持做到了“基于標準，保證基礎(chǔ)”的同時，滿足學生個性學習成果展示，鼓勵學生有創(chuàng)新的學習。在各學科教研組長的主持下，同一年級的統(tǒng)一學科都列出“評價內(nèi)容”“評價標準”“評價方法”及“實施意見”，讓負責評價的“考官”能根據(jù)評價標準公平合理地評價出每位學生的學業(yè)發(fā)展水平。如，一年級語文識字、寫字能力的檢測，學校設(shè)立了“采摘漢字水果”活動，規(guī)則要求：每組6人為一組，進入舜耕山果園，兩分鐘完成以下項目：從一大片“果林”中選擇自己喜歡的水果卡片，每人摘取3張卡片，在考官前認讀卡片上的指定詞語。認讀好詞語后，再按要求寫三個詞語，讀完并寫出三個漢字的，給予3個笑臉。對于反應(yīng)機靈，學有余力的學生可以再選做一張“名人書簽”，補對兩個漢字便可以得到5個笑臉，并將書寫過的“精美書簽”留給學生作紀念。

（五）老師家長聯(lián)手合作，體現(xiàn)可靠性。這里的“可靠性”，一是保障“智慧游考”活動的有序與安全性，二是保證學科評價標準、評價內(nèi)容更貼近孩子現(xiàn)實生活、年齡特點和最近的發(fā)展水平，讓家長共同參與評價，有利于更好地研究兒童，促進兒童發(fā)展。

學校推出“智慧游考”，是尊重兒童特點的一種學業(yè)評價方式，“游樂項目”比較關(guān)注那些難以在紙筆測試中反映的能力與素養(yǎng)，讓他們在玩的過程中學習、考試，能檢測到孩子學習的過程性、方法性，這個游考的意圖需要家長理解與認同。所以，邀請家長共同參與，讓家長現(xiàn)場感受“智慧游考”教、學、做、玩、樂五位一體的強大功能，親眼目睹學生在“智慧游考”中釋放“玩樂”天性的綻放笑臉。

“到這里排隊！”“我有什么可以幫你嗎？”“你知道游樂項目的要求嗎？”在智慧游考的現(xiàn)場，“義工家長”隨處可見，他們分別是秩序維持員、規(guī)則講解員和項目評價員。讓家長參與游考活動的管理、充當評價嘉賓，家長通過觀察、訪談，更清楚地了解現(xiàn)階段學業(yè)測評的內(nèi)容與要求，有利于家長科學育人。家長進學校、進課堂、進活動，家校聯(lián)手、全程關(guān)注孩子成長，為“智慧游考”增添了快樂和喜悅。當家長看到不同學生的顯性技能，了解自己和他人的孩子真實的、多維學習的成果，何嘗不是一次提升兒童素養(yǎng)的現(xiàn)代教育觀念的引導(dǎo)。

經(jīng)過前期研究，我們開展游考項目已經(jīng)三年，智慧游考在2017年的首次嘗試，到2019年6月，共進行低段游考5次，逐次分析，逐次改進。每一次學業(yè)評價得到了浙江新聞網(wǎng)、浙江新聞客戶端、紹興新聞網(wǎng)、上虞日報、網(wǎng)易新聞、紹興電視臺師爺說新聞欄目、上虞電視臺教育綜合頻道等媒體的高度關(guān)注和報道，社會評價極佳。

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