二十四節(jié)氣課程：讓兒童回歸真實生活

姜曰美

這是2013年的一件事……

那一年，師生在操場西邊開辟了一片葫蘆園。第一年葫蘆園結了3000多個小葫蘆，9月中旬葫蘆長大了，捏一捏硬硬的，好像是成熟了，于是師生們便開始收葫蘆。葫蘆收獲后學校分發(fā)給學生，同學們回家有的用水煮，有的放在太陽下曬，準備做葫蘆烙畫。可惜沒過幾天，小葫蘆都干癟了。原來，采摘葫蘆的最佳時間是在寒露和霜降之間，也就是大約在每年的10月8日至23日之間，而同學們卻提前兩個節(jié)氣摘下葫蘆。

這件事引起了我們的深思。陶行知說“生活即教育”。二十四節(jié)氣是中國傳統(tǒng)文化的重要部分，是我們的祖先經(jīng)過漫長歲月、深入實踐而總結的寶貴財富。可在實際生活中，很多孩子的認知與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)，校園里時常上演把萱草當麥苗、把小草當韭菜的笑話。自然萬物的生長、節(jié)氣的更替與生活息息相關，作物什么時間收獲、花兒什么時間開放、身體如何適應節(jié)氣變化……生活中處處可見的這些問題，可學生們卻知之甚少。一番深思讓我們覺得，我們的教育不是要培養(yǎng)考試的機器，也不是培養(yǎng)“四體不勤五谷不分”的書呆子。我們應該讓孩子在生活中學會觀察和感悟世界，讓他們更加熱愛生活、敬畏生命，獲得生命的成長。就這樣，我們開始了校本課程“跟著節(jié)氣走”的開發(fā)。

在節(jié)氣誦讀中回歸傳統(tǒng)，對話歷史

首先，我們充分利用晨誦和學校課程時間組織學生誦讀。每個節(jié)氣，學校精心選編了與節(jié)氣相關的經(jīng)典詩詞、故事，同時將詩詞學習與學生的生活和人格教育聯(lián)系起來，鼓勵他們親近經(jīng)典，走進生活，學習做人做事。

小滿節(jié)氣，孩子們走向田間地頭，目睹麥田里綠浪翻滾，豐收的氣息迎面撲來。教師們帶領孩子誦讀歐陽修的《五絕·小滿》。“夜鶯啼綠柳，皓月醒長空。最愛壟頭麥，迎風笑落紅。”穿越歷史，與詩人對話。百花漸落，落紅成陳，唯有麥苗，茁壯成長。詩人內心的喜悅，對生活的熱愛感染了每個人。

芒種節(jié)氣，恰逢我國傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，我們邀請尼山書院的老師走進課堂。從端午節(jié)的傳說說到愛國詩人屈原，在朗朗誦讀中與圣賢對話：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”……鏗鏘有力的詩句，讓孩子們真切感受屈原的拳拳報國心;隨后，師生暢談牟平當?shù)靥厣亩宋缌曀祝黄鸢兆印９适隆⒃娫~、習俗、活動巧妙融為一體，學生樂在其中，在動手動腦中增進了對節(jié)日習俗的了解，感受了祖國傳統(tǒng)文化的魅力。

中秋節(jié)，從李商隱的《嫦娥》到杜牧的《秋夕》，從王建的《十五夜望月》到蘇軾的《水調歌頭》，孩子們將誦讀與生活對接，借天上皎潔的明月，道出對親人無盡的思念。在中秋節(jié)前一天，孩子們到食品加工廠，跟糕點師傅學做月餅。把做好的月餅帶到敬老院，與老人共度中秋。《月圓中秋》詩詞朗誦、《嫦娥奔月》傳說故事、《彩云追月》器樂合奏……孩子們豐富多彩的表演使敬老院的老人們臉上蕩漾著笑容。

節(jié)氣與生活交織，誦讀與活動并行，孩子們在與歷史對話、與古人對話的過程中，心靈得到浸潤，人格得到完善，中國的傳統(tǒng)文化真正回歸孩子的生活。

在節(jié)氣探究中回歸常識，對話規(guī)律

為了培養(yǎng)學生的觀察、思考能力，讓學生在節(jié)氣課程中感悟自然奧秘和生命規(guī)律，從一年級到五年級，我們形成了節(jié)氣實踐活動序列目標，循序漸進、螺旋上升。在誦讀的基礎上，學校充分挖掘校內外資源，開辟了袖珍小菜園、葫蘆園和實踐田，開展多彩實踐活動，讓孩子在生活中增長見識、感悟規(guī)律、提升能力。

學校在十二塊袖珍小菜園種植十幾種蔬菜。同學們?yōu)樾〔藞@起了“方寸之園”“綠野仙蹤”等別致的名字。在這方寸之園，學生參與種植、管理、收獲的整個過程，了解春生夏茂、秋收冬藏的自然規(guī)律，收獲很多書本上沒有的知識。三年級的同學給西紅柿苗澆水，在他們看來中午太陽最毒、天氣最熱，此時澆水正好給蔬菜降溫消暑。結果，沒過兩天，苗就打蔫了。事與愿違的結果激發(fā)了同學們的求知欲，他們查閱資料，走訪菜農，終于弄明白，給蔬菜澆水最好的時間是上午10點以前和下午4點以后。中午地溫最高，而井水溫度較低，此時澆水導致蔬菜根系遇冷水刺激后出現(xiàn)“炸”根現(xiàn)象。同學們舉一反三，懂得了夏天活動出了一身汗不能喝涼水或者洗涼水澡，更懂得了萬物生長皆要順勢而為，依照規(guī)律做事才能提升生命質量的道理。

令人驚喜的是，在跟著節(jié)氣走的實踐活動中，常常生發(fā)出一些非常有價值的課題，老師們順勢而為，引領學生開展研究性學習。2015年是學校葫蘆園種植小葫蘆的第三年，但這一年直到6月底，葫蘆苗也沒有長大，師生反復澆水、施肥也沒有效果。于是，“探秘長不大的葫蘆”課題應運而生。通過研究，孩子們明白了“重茬現(xiàn)象”。在一塊田地里連續(xù)栽種同一種作物，就會產(chǎn)生植物根部病菌，嚴重影響生長。葫蘆是特別怕連年種植的植物，在同一塊地方連續(xù)三年種植葫蘆，自然長不出了。由此一發(fā)不可收，從校園里銀杏比往年結得多，引出了《魔法銀杏樹》的探究，懂得了植物的“大小年”規(guī)律;從小菜園里的佛手瓜只開花不結果，引出了《不結果的佛手瓜》的探究，明白了植物種植必須嚴格按照節(jié)氣，管理必須科學才能有收成……一系列探究性學習活動，讓學生體會到，任何事情都是有規(guī)律的，違背了自然規(guī)律、生命規(guī)律，其結果必然大打折扣。

跟著節(jié)氣走，學校的實踐活動貫穿于二十四個節(jié)氣，實現(xiàn)了常態(tài)化。小滿節(jié)氣，教師帶領孩子們到龍泉茶園采茶，感受茶文化;寒露節(jié)氣，開展“走進菊文化”的活動，感悟菊花不畏嚴寒、清雅脫俗的高貴品格;立夏節(jié)氣，開展親子“斗蛋游戲”，父母與孩子在游戲中密切配合，共同探究，發(fā)現(xiàn)了雞蛋不破的秘密……以節(jié)氣為主題的校園文化潛移默化中熏陶著學生、影響著學生，引領師生更加關注自然，學會按規(guī)律做事。

在節(jié)氣體驗中回歸自我，對話生命

跟著節(jié)氣走，孩子們在生活中感受到生命的真實與質樸。沉淀在生活深處的習俗，讓他們對自我有更深的體認，促使他們回歸自我，健康生活，以更加自信的姿態(tài)獲得成長的力量。

《跟著節(jié)氣走》校本教材中，“聊聊生活”板塊備受學生喜愛。小雪時節(jié)，孩子們閱讀醫(yī)學家李時珍寫的蘿卜的功效，對不起眼的蘿卜刮目相看。他們走進田里拔蘿卜，了解它的營養(yǎng)價值;回到家里烹飪蘿卜，與父母分享美食。立春時節(jié)，天氣乍暖還寒，孩子們知道了除了加強體育鍛煉，還可以做保健操：鳴天鼓、伸懶腰、輕叩齒……課余時間，孩子們還通過采訪醫(yī)生、查閱資料了解健康知識，很多同學因此成為家庭的保健小專家。有的同學向父母宣傳“溫水刷牙，冷水洗臉”的養(yǎng)生知識，告訴他們如何關愛牙齒，保護皮膚;有的同學向愛美的姐姐宣傳“白露不露身，寒露不露腳”的保健常識，讓她懂得“露腳踝”的時尚穿著傷害身體;還有的向爺爺、奶奶傳授泡腳的方法，引導他們走出“溫度越高越好”的誤區(qū)。

學校也順水推舟，定期請保健醫(yī)生為學生進行健康知識講座。春分節(jié)氣，給學生講“預防春季常見病”的知識，孩子們知道了“過敏性鼻炎”“犯春困”等春季常見病的預防方法，在平日里注意防范，遠離流行病;聽了“飲食與健康”的講座后，孩子們知道了早餐很重要，空腹影響身體成長，多喝粥、吃新鮮的蔬菜瓜果可以防秋燥、健脾胃、養(yǎng)心肺的知識。隨著健康知識的積累，孩子們學會了均衡膳食，講究營養(yǎng)，不再用家長逼著穿外套，學會了自我保護，遠離疾病，健康快樂地生活。

行走節(jié)氣間，學生的學習方式也發(fā)生了很大的變化，學習空間更加廣闊，學習方式更加靈活自主，養(yǎng)成了點點滴滴、時時處處皆學習的意識和習慣;行走在節(jié)氣間，孩子們了解了自然規(guī)律，認識順勢而為的健康之道，養(yǎng)成了良好的生活習慣，體味到生命的意義和價值。