優化教學策略，構建幼兒“快樂課堂”

徐成軒

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，教師應當根據新課改的要求，轉變傳統的教學模式，不斷對幼兒的教學策略進行優化，從而構建適合幼兒學習的氛圍，使幼兒能夠積極參與課堂學習，掌握相關知識內容，實現課堂的高效以及趣味性。

關鍵詞：優化 教學策略 快樂課堂

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0048-01

幼兒園中的小課堂是一個充滿活力以及溫馨的地方，它將來自不同背景的幼兒聚集在一起，并且每位小朋友都有著自己的個性以及能力。故而成為一名有效的教師需要實施創新和創新的教學策略，以滿足幼兒的個人需求。與此同時，教師可以通過優化課程教學策略，使幼兒在愉悅的環境中幼兒掌握更多的知識內容，從而增強幼兒教學的實效性，完成高效及趣味的課堂教學，從而實現“快樂課堂”的構建。

1.優化合作教學，實現高效性

教師在開展教學活動的過程中，一堂高效的教學課堂，對幼兒學習能力的培養起著關鍵性的作用。因此，教師可以運用合作式的教學模式，對幼兒進行引導學習，并對其教學模式加以優化，鼓勵小朋友一起學習，讓幼兒通過口頭表達自己的想法并回應他人，進而不斷的培養他們的自信心，提高他們的溝通能力以及批判性思維能力，從而實現課堂的高效性。

例如，在開展體育教學的過程中，為了能夠讓幼兒感受跳繩的樂趣和與他人合作帶來的快樂，并實現課堂的高效性。教師可以帶領幼兒進行跳繩活動，在活動開始前，教師讓幼兒伸展一下胳膊和腿進行熱身運動，同時向幼兒講述游戲規則和示范練習。接下來，在教師的引導下，讓幼兒進行多人跳繩的練習活動，并使幼兒在有限的時間內從中學習到，多人跳繩離不開大家的合作，只有大家一起跳齊了，才能順利地跳下一個。通過此活動，不僅能夠發展幼兒腿部肌肉跳躍能力，同時，也能夠讓幼兒進一步了解大家合作默契的重要性。

顯然，通過上述案例，我們不難看出，教師能夠通過優化合作學習的教學策略，使幼兒通過相互合作，構建快樂課堂，同時在有效的時間內，更快、更好地掌握知識，從而實現課堂的高效性。

2.優化游戲模式，體現趣味性

游戲活動是現如今，教師在開展教學會活動中，常用的教學策略之一，也是幼兒最喜愛的活動。同時游戲活動的有效開展，對于創建“快樂課堂”也有著十分重要的意義。因此幼兒教師可以對課堂的游戲模式加以優化，開展多樣化的游戲活動，使幼兒在玩中學，進而展現課堂的趣味性，促進幼兒智力以及學習能力的發展，使課堂達到樂學樂教的效果。

比如，教師在以“畫一畫自己”為主題，開展美術教學活動時，為了能夠激發幼兒美術課的興趣，使整節美術課堂充滿趣味性。教師可以讓幼兒通過鏡子觀察自己的五官，了解自己臉上有什么，再通過與別的幼兒比一比有什么不同，來讓幼兒認識自己的特點，在認識自己的基礎上，用繪畫的方式表達出來，最后進行評比，看看哪個小朋友畫的最像、畫的最好。在此過程中，不僅鍛煉了幼兒的畫畫能力，同時也給幼兒帶來了很大的樂趣，進一步體現了課堂的趣味性。

由上述案例，我們可以看出，教師在開展教學活動的過程中，可以對游戲活動加以優化，從而使幼兒能夠參與到快樂課堂當中，吸取知識，提升學習能力。

3.優化區域設計，展現個性化

區域活動，對于幼兒而言是一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。現如今，國家也越來越重視幼兒在課堂中的主體意愿。因此，幼兒教師在開展教學時，可以通過優化區域活動的設計，充分滿足幼兒身心發展的特點，使幼兒能夠在教學活動中，更好地完成教學目標，展現個性化，促進幼兒自由、快樂、健康的成長。

例如，教師在開展教學活動時，為了培養幼兒按意愿獨立地進行游戲的能力，展現出幼兒獨特的個性。教師可以在班級內設置如：“讀書角”“小賣場”“手工制作”“繪畫”等多種不同的區域，讓幼兒進行自主選擇，選出自己喜愛的游戲區，進行活動，進而激發幼兒參與活動的積極性。最后在活動結束后，引導幼兒獨立地、有條理地歸類擺放玩具和整理游戲場地，并讓幼兒自評各自玩的游戲情況，從而培養幼兒的自主能力。

由此可見，在開展幼兒教育工作的過程中，教師可以優化區域活動設計，引導幼兒根據自己的情況進行教學活動，在激發幼兒參與活動的積極性的同時，構建“快樂課堂”。

綜上所述，教師對幼兒教學過程中，應當根據新課程改革的要求，不斷優化合作學習、游戲模式、區域設計等教學策略，使幼兒能夠在更加有趣的教學活動中掌握知識內容，從而構建“快樂課堂”。

參考文獻

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[2]嚴佐倉.構建快樂課堂，實施高效幼兒教學[J].教學管理與教育研究，2017.2（09）：107-108