微課在初中化學實驗教學中的應用探討

白擁軍

摘 要：化學是我國義務教育初中階段的一項重要的學科，也是學生基礎性學習化學的初步階段，為引導學生更好的學習化學知識，教師的教育技術手段也在不斷進行改變，用微課的形式來展現出初中化學以及化學實驗方面的重點內容，讓學生對化學有更好的了解和掌握。

關鍵詞：微課 初中化學實驗教學 應用探討

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0063-01

隨著社會對人才要求越來越高，人們也意識到了教育的重要性，因此，教育界開始對教學進行改革，掀起了新課程改革的浪潮，其改革的目的在于讓學生更好的進行個體發展。并且對初中化學實驗教學中的課程改革更是做出了具體的要求，讓學生不能僅局限于理論的學習，不能夠僅僅在課本上掌握化學實驗，更是需要將學習的化學內容與社會生活相結合，更加注重學生對課本經驗知識的積累運用。而微課的優勢在于能夠讓學生不在局限于時間、環境，可以隨時隨地的學習，同時還能夠讓抽象的學習內容變得更形象，更方便學生的掌握，從而讓學習變得更簡單。因此，微課與傳統的教學模式相比更適合達到該教學目標，而本文通過對初中化學實驗教學當中的應用進行分析，從而闡述了微課在初中化學實驗課堂教學應用。

1.從授課方式的角度出發

微課模式在初中化學實驗教學當中最主要的方式就是教師向學生講述化學實驗當中的一些陳述性、理論性知識。與傳統的教學方式相比它并沒有什么比較明顯的差異，是傳統體制下的教育方式和手段，雖然如今教學道具不斷的加入，這不僅沒有讓該模式淘汰，反而讓傳統的教育手段與微課相結合達到了出其不意的效果。因此教師在初中化學實驗課堂上采用微課教學手法的時候可以采取視頻教學的方式，讓學生能夠接收到可視化的知識。這種教學手段的優勢在于教師不再是教學的主體，而是將主體變為學生，讓學生可以選擇性的學習知識點，幫助學生有層次的進行學習和實驗。

2.從初中實驗的角度出發

人教版的初中化學學習內容包含基本概念和基本理論、化學用語、物質的性質和變化、質量守恒定律等，對于這些抽象的學習內容，讓學生能夠迅速的掌握是比較困難的，所以在這些知識當中，融入必要的試驗活動是非常必要的。因此，在化學實驗活動的時候可以進行試驗模式的微課，在這種形式之下可以通過微課先把生物實驗圖像進行信息處理，吸引學生的注意力，降低實驗的難度，幫助學生理解實驗的步驟，讓學生對學習內容有一定的初步的了解后，再讓學生參與其中。在微課課堂上學生可以模擬出各種實驗現象，得出實驗結果，微課模擬不僅讓學生達到學習目標，還培養了學生的實踐能力。

3.從學生的能力角度出發

微課模式可以大力提高學生在化學實驗當中的探究能力，探究模式是一項培養學生自主探究能力的一個有效的方式，學生在教師組織和指導下，通過探究模式微課能夠幫助學生對知識點進行自主學習，讓學生在課前自主的理性實驗脈絡，并讓學生能夠快速掌握你當中所涉及到的知識點。因此教師要設計好在微課模式下的實驗教學過程，以便于更好的引導學生進行自主探究和小組探究。因此教師要在課前讓學生提前預習本節課的實驗內容，并引導學生通過各個途徑獲取相關的試驗資料。而教師在上課時根據教學目標，來創造出學習情境，讓學生對知識點進行學習。這一過程中，教師還要多鼓勵學生進行相互交流，讓學生之間進行思想的碰撞，進而得出相關的結論。

4.從課后鞏固的角度出發

雖然初中化學多學習深度較淺，但是卻關系到化學基礎是否牢固，所以學生在化學實驗上不僅要掌握知識，同時課后還要對這些知識點進行鞏固。因此就需要對已學過的物理實驗進行反復的練習，這時候教師就要充分發揮微課的練習性功能。首先教師先選出經典的化學實驗，最重要的是該題要體現出重要的知識點，并向學生展示出解題過程，然后讓學生做相關的練習題并做完后提交答案，最后給出詳細的解題過程及答案，并針對答題情況，適時的做出詳細的講解，為學生再一次鞏固知識點，加深印象。

5.從趣味性的角度出發

初中化學實驗當中微課更能夠體現出化學學習的趣味性，更能夠提高學生的學習興趣，從而提高學生的化學成績。目前趣味性的教學方式與微課結合后，主要是將化學形式以各種趣味性的故事或者是語言的方式運用到教學中，再結合當代社會的多媒體技術的運用，更能夠完美的展現出其化學實驗當中知識點的核心。該模式的中心主題就是初中化學實驗案例，因此在該微課的開始至結束都是圍繞這一中心進行的。為了可以將化學實驗當中的中的各個元素和各個環節更好的結合起來，以及方便教師講出來，引起學生的注意，所以教師就更需要注重設計化學實驗開展的背景、情節等元素。而這些化學情節因為有一定的時間順序、因果關系等，如此就比其它的教學模式更受學生的喜歡，在學到了知識點的同時又能讓學生感受到學的樂趣。

微課對于初中化學實驗教學而言是一項重要的教學手段，也是培養優秀人才，提高學生學習效率的有效手段。因此，教師利用好上述教學模式，更有利于學生對自主探究能力、自主學習能力以及實踐能力的培養。

參考文獻

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