天才也須汗水澆灌

盧培培

教師的職責不僅僅是教授科學文化知識，同時還肩負著育人的光榮使命。教師應該具備伯樂的眼光，不少天賦高的學生就隱藏于眾多學生中，這就需要教師獨具慧眼地去尋找、發現這些“天才”。每個學生都是獨立的個體，有的學生也許在這個方面很擅長，有的學生也許在那個方面是“超人”，如果教師沒有及時發現、培養，學生良好的天賦有可能會因此泯滅。從小的方面來說，這是個人、家庭的損失;從大的方面而言，更可能是社會的損失。

《傷仲永》是北宋王安石的作品，文章大意是說一個人哪怕天賦再高，如果不努力學習，也會變得平庸。這篇文章我讀了很多遍，每次讀完都會思考一個問題：此事距今已有千年，能引起多少人足夠的重視？尤其是對我們教育工作者及家長來說，我們又該如何把其中的道理說給自己的學生、自己的孩子聽呢？

一個國家的發展離不開人才，教育任重而道遠，由此可以看出學習的重要性。天賦，也稱天資、天分，就是人成長之前已經具備的成長特性，并非后天培養的，而是人某一方面（不可能是多方面）生來就有的，如藝術方面的才能。這些天生擅長的能力具有獨一性，成長過程中，如果教師能夠及時發現學生某些方面的天賦，并加以培養，那么他成長起來的速度則會比其他人快得多。

以王安石為例，他是北宋著名的思想家、政治家、文學家、改革家。他本身就是一位天賦較高的人，自幼聰慧，少年英才，勤奮好學，酷愛讀書，博覽群書并過目不忘，且在讀書過程中善于思考，勤學苦練，終能下筆成文。后隨父入京，結識曾鞏，而后又認識名人大家如歐陽修。22歲考中進士，為官時勤政愛民，政績斐然，官至宰相。

王安石由于自身有天賦，加上后天的努力學習，成功是必然的。反觀其筆下的方仲永，天賦也極高，可是由于沒有接受良好的教育，后來終于成為一個普通人。

像方仲永那樣天生聰明有才智的人，沒有接受后天的教育，尚且要成為平凡人，那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個平常人恐怕都不能夠吧！愛迪生說：“天才，百分之一是靈感，百分之九十九是汗水。”這百分之一的天賦是十分珍貴的，但更重要的是，必須要用百分之九十九的汗水來澆灌。所以，天賦的培養與發現同樣重要，天賦如果得不到及時的培養，一旦消失就不可能再生了。

從《傷仲永》一文我們可以看出，王安石老先生特別強調后天教育的重要性。我們應該承認，天賦固然重要，但一個人的天賦是教不出來的，只能靠細心發現，并加以培養、引導。教師就充當了伯樂的角色，我們應該從講臺上走下來，走到學生身邊，放下教鞭，蹲下來，輕聲細語地去呵護學生的天賦。

多年前我教過一名學生，他在班級中算是比較聰明的，學習也非常刻苦，每次看到他，不是在做作業就是在看書。他把別人玩的時間都用來學習，所以深得教師們的喜愛。當時，他家庭條件困難，險些輟學，教師再三勸導其家長，在學校和師生的大力支持下，他終于順利完成學業，進入高等院校深造，畢業后成為了對國家有用的人才。可以想象一下，如果這個學生當時輟學了，盡管他有較高的天賦，后來又會怎么樣呢？

我國實行九年制義務教育，有學校這么好的學習氛圍讓有天賦的學生得以大力發展，也使普通人有機會接受良好的教育。教師用心去發現學生的天賦，并加以培養，學生家長也責無旁貸，家校溝通是必需的。有天賦的學生，其本人也要努力學習，使自己天賦的潛力發揮到極致。作為教育教學的執行者，教師肩上又多了一份責任，如何去發現天賦突出的學生？又該如何培養，使其潛能得到充分的發揮？

以用三年時間讀完小學六年級、初中和高中課程的曹原為例，他能用不到十個月的時間學習常人三年才能學完的課程，如果沒有刻苦學習的精神，是很難完成的，當然，科學的學習方法也是必不可少的。想要做好任何事情，都需要時間來保證，可是，時間的多少又不是絕對的。比如在學校學習，掌握知識的多少與時間不成正比，并非時間花得越多，學習到的知識就越多。知識的獲取是一個較為復雜的過程，它與興趣的濃淡、思考的巧拙、方法的科學與否等都息息相關，我們應該鼓勵學生學習曹原的奮斗精神，按照教師的要求去做，在做題時有條不紊地思考。比如，做練習題的時候端正態度、認真審題、自覺檢查，萬一出現錯誤還要及時改正，吸取教訓。

現如今，作為一名教育工作者，不僅需要教書育人，還要善于發現“天才”。所以說，教師必須具備伯樂的眼光，善于發現并加以培養天賦好的學生，讓他們都能把自己的特長顯現出來，更好地發揮自身潛力。