讓學(xué)生的作文生活化

藍鳳玲

知識來源于生活，創(chuàng)造來源于生活，靈感來源于生活。“處處留心皆學(xué)問”，這似乎是流傳千古的名言，但它確鑿是一種從生活中獲得知識與發(fā)現(xiàn)的最好途徑。

作為一名小學(xué)語文教師，如何改變孩子寫起作文無話可寫，沒有新意，用詞不優(yōu)美，聽到寫作文就頭疼這種現(xiàn)狀？我認為較有效的方法是讓生活走進課堂，引導(dǎo)學(xué)生寫生活化的作文。

一、感受生活，擅于捕捉

自新課程開設(shè)以來，各個學(xué)科普遍加強了對學(xué)生主體的關(guān)注，較多的內(nèi)容都安排了學(xué)生交際、操作、活動等特點，這對于我們語文教學(xué)來說是利用的有利條件，尤其是寫作的素材，只要教師多加留心，隨手可以捕捉。一次運動會上，我班學(xué)生感嘆：“今年的運動會最有意思了！”“板鞋、跑步接力賽和拔河特別好玩。”聽到這，我靈光一閃，何不讓學(xué)生記錄下這一精彩、難忘的時刻？于是我專門用一節(jié)課的時間指導(dǎo)學(xué)生作文，因為是學(xué)生親身經(jīng)歷的事，所以學(xué)生很樂于說，也樂于寫，而且寫出來的作文既真實又具體生動。如韋佳佳寫到：“哨聲剛響，余佳峻像一匹脫韁的黑馬一樣向前沖，偶爾還回過頭來望望被他遠遠地拋在后面的五（2）班的男同學(xué)。轉(zhuǎn)眼間，接力棒已經(jīng)轉(zhuǎn)到了余揚的手中，余楊的腳底好似安上了哪吒三太子的風火輪”

可見，寫作是生活的反映，只有深入生活，才會有深刻的感受、真實的感悟，才會體驗到生活的情趣，作文時，才會有話可說，有話可寫，有感而發(fā)。

二、注重體驗，讓生活走進作文課堂中

《有效教學(xué)的技能與藝術(shù)》在闡述“關(guān)注學(xué)生‘生命性’”中強調(diào)“關(guān)注生命的體驗性”。只有親自實踐，才能掌握第一手資料，才能有真切的感受和體驗，才能寫出真情實感。教師要精心組織，要讓學(xué)生帶著目的去參加活動。活動結(jié)束后，要及時的組織學(xué)生匯報交流自己在活動中的見聞和感受。這樣才能獲得充實的習作素材，學(xué)生才喜歡寫作文。我嘗試著用以下幾種方式訓(xùn)練學(xué)生寫出真實性的作文，效果顯著。

（1）在玩中進行作文教學(xué)。玩是兒童最基本的身體心理要求，是兒童的特權(quán)、天性;是兒童認識生活和世界的重要方法。它是培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習的主要憑借，也是學(xué)生觀察、思維、表達訓(xùn)練的最佳形式;要學(xué)生對作文有興趣，首先要玩得有趣，要盡可能地組織學(xué)生玩，把玩進行到底。如我班的學(xué)生特別喜歡玩，有不少男生平時很愛做鬼臉或搞笑動作讓大家開心。利用學(xué)生這個特點，我設(shè)計了一次“講笑話大比拼”的活動，上臺扮鬼臉的同學(xué)玩得盡興，臺下的同學(xué)看得開心，游戲很是熱鬧。接下來我就讓學(xué)生說說這節(jié)課哪里讓你開心，有什么收獲。再讓學(xué)生把“講笑話大比拼”的活動過程記錄下來。學(xué)生順利地寫下了這個熱鬧的場面，大部分的同學(xué)作文內(nèi)容真實、敘述具體生動。

（2）在做中進行作文教學(xué)。指導(dǎo)寫“我的一次科學(xué)小實驗”作文時，我專門為這次作文課指導(dǎo)學(xué)生做兩個科學(xué)小實驗：淀粉和碘的變化、淀粉和白醋的變化。讓學(xué)生親自動手做實驗，仔細觀察實驗過程中各種物質(zhì)變化，讓學(xué)生感悟出生活中處處皆科學(xué)。上完實驗課，我趁熱打鐵，立即指導(dǎo)學(xué)生寫下這次科學(xué)小實驗。實踐證明：學(xué)生因為有了親身體驗，由感而發(fā)，文章內(nèi)容就具體充實，感情也非常的真實。如余楊寫：“我湊過去聞了聞，呀，這是什么怪味？趕緊縮回了頭。再摸了摸燒杯的底部，咦，冰涼冰涼的感覺。老師說，這是因為淀粉和白醋發(fā)生變化產(chǎn)生二氧化碳，這是個吸熱的過程，所以混合物是冰涼的。”

三、用賞識的目光去看待學(xué)生習作

小學(xué)生寫作有如孩童走路，需要一個滾跌、攙扶、放手的過程，評價小學(xué)的習作不能要求他們用成人的眼光和心理來審視社會、感悟生活。急于求成，只會苦了學(xué)生，累了教師。明白了這一點，我們就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章的閃光點。評價學(xué)生的文章，要盡量捕捉其亮點，看看有多少個好詞、好句、好段、大可嘉獎精妙之處，在贊揚聲中，學(xué)生便會振作起來，饒有興趣、不辭勞苦地攀登作文之峰。誠然，這樣做并不是要教師盡說好話，于學(xué)生缺點不顧，對習作的不足應(yīng)抓主要問題，有針對性地進行指導(dǎo)、糾正。只是強調(diào)作文教學(xué)要符合兒童的學(xué)習規(guī)律、尊重學(xué)生的心理需要。從興趣入手、以點滴成為催化，體現(xiàn)殊途同歸的特殊教學(xué)方法。

總之，我們只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中拾取素材，盡量讓生活走進我們的作文課堂，還加上用賞識的目光去評判學(xué)生的習作，這樣學(xué)生不再認為作文是一道難以逾越的障礙，而是一種對內(nèi)心喜怒衰樂表白的需要，點滴之中激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，對于我們教師來說，是幸福地開創(chuàng)作文教學(xué)的美好春天！