“四位一體”，校園文化建設不留死角

顧東臣

校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。校園文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化，對于提高學生的人文道德素養，拓寬學生的視野，培養跨世紀的人才具有重要意義。

校園文化建設的終極目標在于創建一種氛圍，陶冶學生情操，全面提高學生素養。我校非常重視校園文化建設，學校層面已逐步形成“亦生亦師 共生共長”的學校文化。以學校文化為核心，我們著力加強年級文化建設、班級文化建設和小組文化建設，搭建學校文化、年級文化、班級文化、小組文化“四位一體”的塔式文化結構，使之成為師生共同棲息的精神家園。

學校文化建設

學校以“建設一所基于成長共同體的幸福愉悅的生態學校”為目標，圍繞“尊重、溝通、感恩、責任”的核心價值觀，以“亦生亦師，共生共長”為核心，遵循“亦生亦師，為學生全面而有個性地發展奠基”的辦學理念，深化“亦生亦師，易知易行”的管理品牌、“亦生亦師，教學合一”的教學品牌、“亦生亦師，知行統一”的德育品牌，推動學校向現代化、特色化、信息化縱深發展。

從校風學風建設角度，我們提煉出“學生14問”：今天開心嗎？學習愉悅嗎？學會傾聽他人了嗎？和他人互動交流了嗎？語言文明嗎？做到目善、言善、行善了嗎？課前預習了嗎？積極發言、討論、交流了嗎？找到適合自己的方法了嗎？勤于筆記嗎？經常質疑嗎？時常反思嗎？學會知識遷移了嗎？能夠學以致用嗎？這14問都是學生問自己，由學生反省自己是否做到了？如果沒做到，該如何改進？從而引導學生在情緒狀態、溝通交流、學習方法等方面有更好的認知和積極的行動。

年級文化建設

根據學生身心發展規律，七、八、九年級分別以“適應”“堅持”“拼搏”為關鍵詞，優化學生成長路徑。

七年級是起始年級，針對學生特點，我們確立了“適應·陽光”的年級文化理念，提出了“學規范、養習慣、促成長”的年級培養目標，通過主題班會，依托學校活動，為學生營造更廣闊的發展空間，促使他們盡快適應，陽光成長。開學伊始，我們舉行“青春啟航”新生入學適應性培訓，包括校園文化解讀、課堂學習觀摩、廣播操學習、行為規范和安全教育五項內容;利用系列主題班會，加強對學生日常行為的養成教育、心理健康教育等，培養學生良好的學習習慣、行為習慣和心理品質，為其日后的學習奠定良好的基礎;新生軍訓、廣播操比賽、校園文化節、藝術節、中韓交流、民俗節，豐富多彩的活動為學生均衡發展、多元發展提供了機遇，促進了他們自信陽光地成長、遇見更好的自己。

八年級的學生已基本適應初中的學習生活，面對學生課程難度不斷加大、一些學生已進入青春期的狀況，我們建構了以“堅持”為主題的“穩定中求進步求發展”的文化理念，讓學生在平日學習生活中不斷完善自我，讓家長的教育理念不斷提升，讓老師的責任感不斷增強，讓學生在平穩過渡中求發展。為此，年級充分開展各類活動，班級通過小組加分，調動學生參與活動的積極性;每月評選樂學之星、樂行之星、樂活之星以及樂群小組，提升學生的榮譽感和自信心;利用每周班會，加強對學生的思想教育，培育學生優秀品質;開展學農實踐活動，提升學生吃苦耐勞的意志力，培養學生團結協作精神。這些豐富多彩的活動為學生均衡、多元地發展提供了機遇，旨在讓每個學生都能做最好的自己。

“奮斗的初三最美麗”。九年級把“心中有目標，努力在今天，成功在明天”的文化理念滲透于師生心中，同時關注學生自信心的培養、家長教育理念的提升、教師責任感的增強，力求打造一個自信、團結、拼搏、向上的師生團隊。開學前，年級進行“颯爽英姿，做最好的自己”的體能訓練，鍛煉學生的意志力，激發學生的拼搏精神，讓他們懂得遇到困難挫折要以平常心對待，迎接挑戰超越自我。開學后開展“追逐夢想，尋覓清香”的全體學生會，表彰上一學期各方面表現突出、進步較大的學生，為全體初三師生鼓舞士氣。每次階段性檢測之后，學校都會召開不同層次的學生會和家長會，讓學生和家長適時調整學習方法，積極面對中考，學會在總結中反思，在反思中成長。同時，引導學生積極參加學校組織的藝術節、文化節、體育節等活動，讓學生身心得到放松，更積極地備戰中考。

班級文化建設

我們引導班主任根據各自班級特點，建設富有個性的班級文化。為了避免班主任“一言堂”，我們力求調動每個學生的積極性，引導學生主動參與班級文化建設，以“我的班級我做主”踐行“亦生亦師 共生共長”的學校文化理念，促進學生的自主發展和合作能力的提高。

學校還通過物質文化、制度文化等，推進班級特色文化建設。班級的物質文化主要是指班級的環境文化，優美、高雅、富有教育性的班級環境文化，不僅能陶冶師生的情操，更能激發師生教與學的積極性。積極向上、充滿情趣和體現時代風貌的教室布置，對學生潛移默化的影響是巨大的。學校通過“最美教室”建設評比，推動每個班級的教室環境文化建設提升。班級精神文化具有神奇的力量，它能夠迅速凝聚人心、鼓舞士氣、激勵學生;它能夠跨越時間和空間，給學生的未來以深刻影響。在班級精神文化建設中，我們通過讓學生參與設計班名、班訓、班歌、班旗、班級精神、班級奮斗目標等，優化班級精神建設的內涵，推動班級健康發展。

“沒有規矩，不成方圓”。我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員認可并自覺遵守的行為準則，以及監督機制所表現出來的文化形態，稱為班級制度文化。通過班級制度文化建設，促使每個學生都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益、符合教育培養目標的方向發展。

小組文化建設

“一個人能走多遠，要看他與誰同行;一個人能有多大的成就，要看他得到了誰的指點;一個人能有多么優秀，要看他身邊有些什么樣的朋友。”我們力圖通過小組文化建設的力量，為每個孩子搭配優秀同伴，讓他們結伴而行。小組文化建設從小組的劃分、運行規則的制定、小組評價制度的建立等起步，在此基礎上確定組名、組訓、組規等。小組劃分按照綜合素質評價成績，將全班學生分成不同的數段與座位，讓不同層次的學生相互影響、互相幫助、團結協作、共同進步。

評價不僅應體現出對學生知識與技能的基本要求，更應該幫助學生發現和發展自己多方面的潛能和長處，同時保護學生的自尊心，增強學生的信心。在評價過程中，我們首先進行小組評比，小組的分數評比項目分為學習、紀律、體育、衛生四部分，每天將四部分得分加起來，評出當天的最優小組和最需要努力的小組;每周將各小組五天的分數加起來作為周總分，周總分最高的小組將獲得“周明星小組”稱號，我們將為其發放“明星小組”的喜報。

（作者系山東省青島第四十四中學副校長）

責任編輯：姜乃強