小學語文課堂效率的提升方法探究

劉艷

摘 要：課堂的時間是有限的，在有限的時間內合理的展開各項內容的教學是高效課堂的保證。但是在小學階段，由于學生自我約束能力不強，上課不能集中聽講和配合教師的講解；再加上學生理解能力還比較薄弱，一旦有疑難的問題就要占用很大的時間再次講解。這樣就造成課堂效率不高，學習進度緩慢。因此，在有限的上課時間內如何最大限度地提高學生的學習效率，確保學生學得又快又好，是小學語文課堂值得探討的話題。

關鍵詞：課堂效率 提升方法

小學階段，學生還處于很貪玩比較松散的時期，學生對于未來沒有太多的的認知，因此不能對自己的學習有良好的規劃，這樣就造成上課不認真聽講，課堂效率低下。再加上一些教師不能將自己放置在兒童的認知階段，講課方式跳躍性過大，學生反應不過來，也會造成難以理解，課堂效率不高。所以，采用正確的方法提高學習效率，讓學生輕松學習，充實地利用學習時間，是小學教育亟需解決的問題。下面，筆者就以語文課堂為例，探討小學語文課堂效率的提升方法。

一、課前預習，發現疑難點

很多學生一開學看到一沓沓教學資料就會產生恐懼心理，對于課本從來不會提前學習，這樣就造成每堂課都會被動的聽講。而學習每堂課進行預習，一是通過目錄能夠了解本課內容與所在單元的關系；二是通讀全文，能夠發現自己有疑難的地方，在上課時可以重點向老師學習這些疑難之處，就能對本課的很多方面有清晰的把握了。所以，課前預習，找出疑難點，是提高課堂效率的重要方法。

例如，在學習三年級上冊的《寓言兩則》時，學生可以課前預習，先通讀《狐假虎威》和《鷸蚌相爭》兩篇文章，了解文章的大意，這樣在上課的時候教師就不用讓學生花時間來讀課文了。然后學生可以對課文中出現的有難度的生字例如“逮”、“竄”、“愣”等進行勾畫，對于這些字的寫法和意思提前有所了解。之后，對于文章中老虎和狐貍的性格特點，故事的內涵，學生可以自己先做分析，到了課堂上再將自己的感悟說給老師，由老師再總結補充。這樣的預習方法就能夠將課堂變成展示學生學習成果的舞臺，讓學生利用課堂時間現將自己的學習內容進行展示，在由教師總結、評點和補充，這樣就真正地發揮出了學生在學習中的主導作用，讓教師成為了學生學習的引路人，而不是機械的知識灌輸者。

二、梳理核心，以點帶面

在實際的課堂中，教師要面對的是一群學生，而不是一個學生，如何將不同的目光聚集在自己的身上，讓學生們認真傾聽自己的講解是非常重要的。所以在課堂中，教師要避免漫無目的地羅列知識點，而是要將本課的基礎知識，重點知識，難點知識分條目羅列出來，讓學生從一個環節進入下一個環節，緊張有序地進行學習，這樣就能保證嚴肅的課堂秩序。在具體的講解中，教師可以采用提問的方式讓學生舉手回答，以此活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極思考。所以，在課堂中，教師要善于根據課文內容將課堂時間劃分為不同的階段，這樣學生就能知道在每一個時間段應該學習什么，思考什么了。這樣有目的，有針對性的教學方式，是課堂效率的重要保障。

例如，教師在教授三年級上冊的《阿凡提的故事》時，由于本課是劇本，學生之前沒有學習過太多的劇本，所以學習起來會比較困難。教師可以根據本課的特點，分步驟講解。首先教師可以對劇本這一文體進行一定的講解，讓學生消除對本課形式上的陌生感；然后教師可以對阿凡提進行一些介紹，讓學生了解他生活的年代、生活的地點、個人的性格特點等。然后教師可以讓學生明確本文是記敘文，從記敘文的六要素展開，通過時間、地點、人物、起因、經過、結果的分析，對阿凡提的故事有清晰的了解。之后，教師可以針對故事中的某一個情節、某一個人物進行提問，讓學生進行思考，展開討論。通過這樣循序漸進，有條理、有重點的學習，學生在課堂中就能永遠跟從教師的節奏，配合教師完成教學任務。所以，梳理核心、劃分步驟，以點帶面的課堂教學方法是提高課堂效率的重要保證。

三、多媒體教學，綜合理解

現階段，語文課本中課文類型多樣，有關于自然風景的，有關于歷史人物的，還有關于奇珍異寶、科學幻想的。這些豐富的文章內容需要學生有充足的生活經歷和開闊的視野才能夠理解。對于很多的課文內容，學生由于知識不足不能全面理解，因此會只通過文字得出簡單的認知，造成只知其一，不知其二。學生如果僅僅停留在對文字的閱讀上，就不免淺嘗輒止，片面理解。所以教師要通過多種教學方式，廣泛運用多種教學資源，打開學生的視野，豐富兒童的見識。所以，對于課本中出現的內容，教師要運用好多媒體教學技術，通過尋找大量的圖片、視頻、歌曲，讓學生對課堂知識有更加豐富和具體的理解。

例如，在學習三年級上冊《大海的歌》一文時，學生通過詩歌的描述，能夠知道海中有浪花，有小魚大魚，有礁石，有陽光普照。但是對于具體的大海，由于學生生活經歷的缺乏，難以有直觀的感受。所以教師可以尋找關于大海的各種視頻，讓學生通過屏幕對大海上的各種事物有清晰的了解。再比如學習《廬山的云霧》一文時，通過閱讀課文，學生對于云霧會有大體的了解，但是對于具體的廬山云霧的形態和景觀，則會處于想象的層面。教師可以放映關于廬山的視頻，學生不僅能看到廬山的云霧，還能見識到廬山的巍峨聳立、怪石凌云、古木參天的景象，對于廬山周邊的地理環境和人文生活也會有額外的了解。因此，通過多媒體的教學，學生學習到的將不僅僅是課堂知識，還能輕松了解很多課外知識。多媒體教學可以把抽象的課堂知識變的形象具體，讓學生有正確的理解。教師要應用好多媒體教學的功能，打造真正的高效課堂。

綜上所述，課堂效率的影響因素是多方面的。主要體現在學生、教師、教學資源三個方面。其中，學生是學習的主體，一切的教學都是要讓學生做學習的主人，發揮學生學習的興趣和主動性，從而提高課堂效率。因此，教師首先要讓學生養成良好的學習習慣，在課前提前預習本課內容，將自己的收獲與疑難都羅列出來。在課堂上，教師可以重點針對學生在預習中存在的問題進行講解，然后再有條理，有層次，有步驟地講解本課內容，對于學生容易掌握的知識可以略講，對于難以掌握的進行詳細解釋。最后，教師要利用好多媒體教學技術，為學生呈現豐富多彩的知識課堂。

參考文獻：

[1]李靜梅，淺談小學數學高效課堂教學策略，《科技創新導報》，2015.

[2]張子彪，淺談構建小學語文高效課堂的教學策略，《課程教育研究》，2016.